第三单元 真善美的深情呼唤——青春舞曲 教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第三单元 真善美的深情呼唤——青春舞曲 教学背景分析 歌曲《青春舞曲》改编自新疆民歌，以 “太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来” 等直白质朴的歌词，传递 “珍惜青春、乐观向上” 的生命态度；旋律上，采用 D 大调、中速稍快的基调，融入新疆民歌特色（如 “切分节奏”“跳进音程”“波音装饰音”），主歌部分 “太阳下山” 旋律轻快跳跃，像 “青春脚步的灵动”，副歌 “我的青春” 通过重复旋律与切分节奏，强化 “活力与紧迫感（珍惜青春）”；演唱形式以齐唱为主，搭配手鼓、弹布尔等民族乐器伴奏，突出 “民族韵律感与集体互动性”（如可加入新疆舞基本动作 “移颈、踮脚” 作为律动），适配 “演唱 + 律动” 的综合表现场景。教材围绕这首歌曲设计了 “赏析 — 学唱 — 律动创编 — 文化拓展” 的递进式活动，配套 “民族音乐要素分析表”“新疆舞蹈动作图解”“民歌文化资料卡” 等载体，既引导学生掌握 “民族风格歌曲的演唱技巧（如切分节奏把控、装饰音处理）”，更注重让学生通过音乐感受 “新疆民歌的热情活力与‘珍惜青春’的人文内涵”，培养 “尊重民族文化、从民族音乐中汲取青春力量” 的意识。其价值不仅在于提升音乐技能，更在于通过歌曲搭建 “音乐与民族文化、青春生活” 的桥梁，让学生理解 “民族音乐能记录青春情感、传递文化自信”，为后续 “民族音乐主题学习” 奠定 “文化与情感结合” 的认知基础。 教学目标 1. 了解《青春舞曲》的文化背景（改编自新疆民歌）与民族音乐要素（切分节奏、手鼓伴奏、波音装饰音），能说出 “2 个新疆民歌的特色（如切分节奏显活力、手鼓伴奏合舞蹈）”，并在 “民族音乐要素分析表” 中填写对应内容； 1. 掌握 “民族风格歌曲演唱的 2 个核心技巧”：①节奏把控（准确演唱切分节奏，避免唱成均匀节奏）；②装饰音处理（自然演唱 “爬上来” 中的波音，体现民族韵味），能完整、有活力地参与集体齐唱（主歌 + 副歌部分）； 1. 学会 “结合新疆舞基本动作（如移颈、踮脚、拍手）设计简单律动”，能在集体演唱中配合 “手鼓节奏” 完成 1-2 个律动动作，实现 “演唱 + 律动” 的综合表现。 重难点 1. 识别《青春舞曲》中的新疆民歌特色要素（切分节奏、手鼓伴奏、波音装饰音），能关联 “民族要素与情感表达”（如切分节奏显活力、手鼓伴奏合律动），完成 “民族要素 — 情感” 的分析； 1. 掌握 “切分节奏把控与装饰音处理” 的演唱技巧，能有活力地参与集体齐唱，做到 “节奏准确、民族韵味浓厚”； 1. 学会新疆舞基本律动（如移颈、踮脚），能在集体演唱中配合节奏完成 “演唱 + 律动” 的综合表现，体现民族音乐的活力。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “民族情境 + 律动初体验” 双导入：①播放 “新疆民歌与舞蹈视频”（搭配《青春舞曲》手鼓伴奏），展示 “新疆手鼓、弹布尔乐器” 实物，让学生观察 “手鼓的节奏击打方式”，提问：“新疆音乐里藏着怎样的活力？今天我们跟着《青春舞曲》，学民族节奏、跳新疆律动！”②带领学生做 “简易新疆律动”（双手叉腰做 “移颈” 动作，配合 “踮脚” 踏步，模拟新疆舞基础姿态），分发 “学习工具包”（民族音乐要素分析表、节奏练习卡、律动创意纸、手鼓道具），明确学习主线：“先感民族文化，再破节奏难点，然后集体表现，最后创意拓展，让民族音乐活起来。” 1. 情境共鸣：“移颈和踮脚的动作好特别！听手鼓伴奏就想跟着晃，想快点学这首歌的节奏。”2. 明确方向：记录 “感文化 — 破节奏 — 集体表现 — 创意拓展” 流程，对 “民族节奏与律动创编” 产生探索欲。 用 “民族视频 + 实物观察 + 基础律动” 直击 “文化认知浅层化” 痛点，唤醒对新疆文化的兴趣；工具包提供互动载体，为后续节奏学习与集体表现铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：辨要素 — 知文化，识别新疆民歌特色要素与情感关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 民族要素分层赏析：①结合 “民族音乐要素分析表”，分段播放歌曲，引导分析： - 乐器伴奏（手鼓 + 弹布尔）：播放前奏，让学生 “闭眼听辨乐器声音”，讲解 “手鼓的‘咚哒咚’节奏（重音在‘咚’）是新疆音乐的标志，弹布尔的轻快旋律像‘青春的脚步’，共同传递热情活力”，学生在分析表 “乐器” 栏填写 “要素：手鼓（咚哒咚）、弹布尔；情感：热情活力”； - 切分节奏（“明早依旧”）：播放主歌片段，用拍手对比 “均匀节奏（拍 - 拍 - 拍）” 与 “切分节奏（拍 - 空 - 拍）”，讲解 “切分节奏重音移位，像‘突然的脚步跳跃’，是新疆民歌显活力的关键”，学生在 “节奏” 栏填写 “要素：切分节奏；情感：灵动跳跃”； - 波音装饰音（“爬上来”）：示范 “‘爬上来’的波音唱法（在‘爬’字后加轻微音高波动）”，对比 “无装饰音演唱”，讲解 “波音像‘声音的小起伏’，体现新疆民歌的细腻韵味”，学生在 “装饰音” 栏填写 “要素：波音；情感：细腻有韵味”；②发放 “民族要素口诀卡”（手鼓咚哒显热情，切分节奏跳不停，波音装饰添韵味，新疆民歌有灵性），帮助记忆。2. “要素配对小竞赛”：分组竞赛 “根据民族要素找情感（如‘切分节奏’对应什么情感）”，最快准确配对的组获 “文化小使者” 贴纸，强化要素与情感的关联认知。 1. 分析认知：填写后说 “原来手鼓的‘咚哒咚’这么重要！没有它就少了新疆音乐的感觉”；2. 竞赛实践：快速指出 “切分节奏对应灵动跳跃”，理由 “拍手时重音移位，像突然跳一下，很有活力”。 通过 “听辨对比 + 竞赛”，将抽象民族要素转化为可感知的情感，解决 “文化认知浅层化” 问题，让学生学会 “从要素中品民族韵味”。 （二）环节二：破节奏 — 练技巧，掌握切分节奏与波音装饰音的演唱方法（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 节奏与装饰音分层教学：①结合 “节奏练习卡”，分步突破难点： - 切分节奏练习：用 “拍手 + 口诀” 拆解（如 “明 - 早 - 依 - 旧” 对应 “拍 - 空 - 拍 - 重拍”，口诀 “空一拍，重拍后”），让学生先 “空手练节奏”，再 “结合歌词跟唱”，教师用手鼓伴奏辅助，纠正 “将切分唱成均匀节奏” 的问题； - 波音装饰音练习：示范 “‘爬上来’的波音唱法（先唱基础音，再快速向邻音波动后回落）”，让学生用 “哼鸣” 模仿，再 “加入歌词演唱”，对 “波音不自然” 的学生，提示 “想象声音像‘小波浪’轻轻起伏”；②发放 “技巧口诀卡”（切分空拍别着急，重拍落在后半句；波音起伏像波浪，轻轻唱准不慌张），帮助掌握。2. “分层跟唱练习”：将班级分 “节奏组”（专注唱准切分节奏）、“装饰音组”（专注唱好波音），两组配合跟唱主歌片段，教师用手鼓伴奏，确保 “节奏组稳定、装饰音组细腻”，体验技巧突破的成就感。 1. 技巧掌握：练习后说 “用口诀记切分节奏，终于不唱错了！波音像小波浪，唱起来更有味道”；2. 协作实践：分层跟唱时，节奏组稳定拍点，装饰音组细腻加波音，说 “两组配合，比单独唱更像新疆民歌”。 通过 “口诀拆解 + 分层练习”，将复杂节奏与装饰音转化为可操作的步骤，解决 “节奏技巧薄弱” 问题，让学生扎实掌握民族演唱技巧。 （三）环节三：创律动 — 融文化，结合新疆舞动作设计 “演唱 + 律动” 方案（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 律动创编教学：①结合 “新疆舞蹈动作图解”，示范 2 种基础律动： - 移颈踏步：双手叉腰，每拍 “移颈” 一次（左右交替），配合 “踮脚踏步”（左右脚各踏一次），适配手鼓 “咚哒咚” 节奏； - 拍手晃身：双手在胸前 “拍掌”（每两拍一次），身体随节奏 “左右轻晃”，适配副歌 “我的青春” 旋律；②引导 “文化融合创编”：提问 “除了移颈和拍手，还能加什么新疆元素？（如‘弹布尔弹奏手势’）”，让学生分组讨论 “为副歌设计 1 个‘演唱 + 律动’组合”，教师巡视指导（如帮助 “无思路组” 设计 “移颈 +‘青春’歌词时举手欢呼”）；2. “律动展示赛”：各组展示 “副歌律动方案”，其他组用 “活力投票贴” 投票，票数最高的组获 “最佳律动组” 称号。 1. 创编实践：分组设计 “移颈 + 弹布尔手势（双手模拟弹琴）” 的律动，说 “弹布尔是新疆乐器，加这个手势更有文化感”；2. 展示自信：展示时配合副歌节奏，移颈整齐、手势到位，说 “我们的律动既有新疆舞特色，又能配合歌词，很开心”。 通过 “基础示范 + 文化融合创编”，打破 “综合表现局限”，让学生学会 “用律动传递民族文化”，为集体综合表现铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “民族风综合表现” 任务：①布置任务，分三步完成： - 第一步：“完整合唱”—— 整合 “切分节奏 + 波音装饰音” 技巧，全班完整演唱主歌 + 副歌，确保 “节奏准确、装饰音自然，主歌轻快、副歌热情”； - 第二步：“律动配合”—— 主歌用 “移颈踏步”，副歌用各组创编的优秀律动（如 “移颈 + 弹布尔手势”），手鼓组（选 5 名学生）用道具手鼓伴奏 “咚哒咚” 节奏； - 第三步：“文化展示”—— 在间奏部分加入 “新疆舞小组合”（移颈 + 踮脚 + 拍手），全班跟随做，营造 “民族歌舞会” 氛围；②巡视指导：①对 “合唱节奏偏差” 的小组，提示 “听手鼓伴奏，看组长移颈节奏调整”；②对 “律动不整齐” 的小组，引导 “先慢练动作，再配合音乐加速”。 1. 综合实践：合唱时准确唱好切分节奏，副歌做 “移颈 + 弹布尔手势”，手鼓组稳定伴奏，说 “像在新疆歌舞会上表演，又唱又跳又伴奏，太有感觉了”；2. 文化认同：表演后说 “现在知道新疆民歌不仅好听，还能这么有活力地表现，以后想多听新疆音乐”。 通过 “唱 + 跳 + 奏” 的综合任务，整合 “民族要素 — 节奏技巧 — 律动创编”，解决 “情感与文化脱节” 问题，让学生在沉浸式实践中 “传递民族文化与青春活力”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “民族青春展”：①全班展示 “完整综合表现（合唱 + 律动 + 手鼓伴奏）”，邀请其他班级学生观看；②展示后组织 “文化分享”，让学生说说 “学习后对新疆民歌的新认识”（如 “新疆民歌不仅热闹，还有很多细腻的技巧，能传递珍惜青春的态度”）；2. 评价与小结：①教师结合 “节奏准确性、律动文化感、协作默契度” 点评，颁发 “最佳民族表现奖”；②总结 “音乐核心”：“今天我们学会了‘从《青春舞曲》中品民族文化、唱青春活力 —— 民族音乐是文化的宝藏，青春是人生的宝藏，把两者结合，就能唱出最有力量的歌’”；③布置课后任务：“回家找一首其他新疆民歌（如《达坂城的姑娘》），听辨其中的切分节奏，下次课分享。” 1. 展示自信：分享时说 “现在我能准确唱好切分节奏，还会跳新疆律动，觉得自己像个‘小新疆歌手’，很自豪”；2. 延伸期待：课后说 “要找《达坂城的姑娘》听听，看看有没有今天学的切分节奏，再教爸爸妈妈移颈动作”。 通过 “公开展示 + 文化分享”，让学生感受 “民族音乐实践” 的成就感，深化 “民族文化 — 青春情感” 的认知；课后任务让民族音乐学习延伸到生活，培养 “主动探索民族文化” 的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $