第四单元“疾病预防与安全应急”溺水的预防与急救教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中体育与健康七年级全一册

《守护生命“救”在身边——溺水预防与急救》教学设计 教材分析 《溺水的预防与急救》是人教版（2024）初中体育与健康七年级全一册第四单元“疾病预防与安全应急”中的重要内容。本教材围绕初中学生在体育与健康领域的知识和技能需求进行编写，旨在帮助学生掌握基本的健康与安全知识，提升自我保护能力。 在整个教材体系中，“疾病预防与安全应急”单元对于学生的健康成长至关重要。溺水作为青少年意外事故的“头号杀手”，对学生的生命安全构成严重威胁。通过学习本节课内容，学生能够系统地了解正确的救援和急救的过程以及溺水的预防，这不仅符合体育与健康课程培养学生健康意识和安全素养的要求，也与学生的生活实际紧密相连，对于保障学生的生命安全具有重要的现实意义。 学情分析 七年级学生正处于身心快速发展的时期，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但同时安全意识相对薄弱，对溺水的危险性认识不足。在日常生活中，他们可能会因为缺乏对危险环境的判断能力，而在没有成人陪同的情况下擅自前往危险水域，从而增加了溺水事故发生的风险。 此外，这个年龄段的学生已经具备了一定的自主思考和学习能力，能够理解较为复杂的知识和技能。但在实际操作中，可能会因为紧张、慌乱等情绪而无法正确运用所学的急救知识。因此，在教学过程中，需要通过角色的扮演和大量的实践演练，帮助学生加深对溺水预防与紧急救援知识的理解和记忆，提高他们在实际情境中的应对能力。 教学内容 溺水的预防与急救 教学目标 运动能力：学会观察和发现溺水，培养敏锐的识别能力，并能在模拟场景中根据正确呼救、使用道具实施岸上救援，完成简化版CPR按压。 健康行为：能利用球、跳绳、矿泉水瓶、长树枝等身边物品，规范完成岸上救援动作，树立"生命至上，安全第一"的意识，承诺不私自下水游泳、不盲目施救，守护生命安全。 体育品德：培养学生的责任感和爱心，当遇到有人溺水时，能够勇敢地伸出援手，树立尊重生命、关爱他人的价值观，在团队合作中相互支持、相互帮助。 教学方法 1. 情境教学法（情境导入） 应用环节：真实溺水案例视频导入 通过震撼的视觉冲击打破学生对溺水的错误认知（如"溺水者会大声呼救"） 创设真实问题情境，引发认知冲突，激发学习动机 符合建构主义理论，让学生在真实情境中建构知识 2. 角色扮演法（角色体验） 应用环节：发现者/呼救者/施救者/急救员角色模拟 通过"代入式学习"增强同理心和社会责任感 符合青少年心理发展特点（七年级学生处于角色认同关键期） 培养应变能力和决策能力（需快速判断并行动） 3. 任务驱动法（救援挑战） 应用环节：岸上救援道具使用任务 以具体任务（如"用空水瓶制作漂浮物"）驱动探究学习 促进知识迁移（将理论转化为实际操作） 培养问题解决能力和创新思维（不同道具的创造性使用） 教具 跳绳、皮球/排球/空水瓶、手印树、承诺书、CPR（心肺复苏）模型 教学重难点 重点：溺水的预防、岸上救援、简化版心肺复苏、安全意识的建立 难点：岸上救援时的安全距离控制、急救的流程 教学过程 （一）案例切入（认识溺水）（3分钟） 视频播放：溺水的过程体验，溺水的方式及溺水后家长的痛苦和溺水的数据 设计意图：通过视觉和听觉的结合让学生体验溺水的过程吧，并冲击认知盲区，破除“溺水必呼救”误区和溺水者的安静溺水时所表现的特征，同时通过家长的 （2） 角色扮演大闯关（了解紧急救援步骤）(21分钟） 第一关 火眼金睛 视频和图片链接揭晓“安静溺水”特征： PPT图示总结特征：头后仰、嘴开合、眼神空洞、无法呼救。 第二关 紧急呼救 有人溺水了该如何呼救？ “呼救者”：清晰、大声、呼救/指定对象呼救（如：救命啊！同学/叔叔，有人溺水了！请帮忙打120！”） “联络员”：模拟拨打120（说清地点、情况） （如：如：朝阳公园的河边有人溺水） 第三关： “施救者”（岸上）：使用身边的物品（空水瓶、书包、长树枝、绳子、救生圈）进行救援。 重点：保持自身安全距离（趴下、降低重心）。如何让漂浮物更易被抓住（抛在溺水者上游）。绝对禁止下水施救和手拉手下水施救。 第四关：生命按压 溺水者上岸后现场的急救先看视频，在模拟操作 老师指导下同学轮换使用娃娃进行简化版CPR练习。 针对初一学生，重点练习核心步骤： 1、判断反应和呼吸（轻拍重唤，观察胸廓）。 2、呼救求援（指定人打120，指定人取AED）。 3、胸外按压的位置、姿势、节奏（100-120次/分钟）。 第五关：急救拼图 01、发现呼救者 02、联络者打电话模拟 03、漂浮物施救者抛投 04、急救员CPR开始按压 设计意图：通过角色的代入，唤醒学生的共情与使命感，设计闯关降低学习焦虑，强化紧急救援的过程。 （三）“生命链”接力（情景模拟）（10分钟）： 随机抽取两个小组进行演练，小组内每人负责一个环节，在模拟场景中快速、准确地完成自己环节的任务并传递给下一环（发现者呼救 -> 打电话模拟 -> 漂浮物施救者抛投-> 急救员CPR开始按压）。 设计意图： 强化流程记忆，培养团队协作意识，体验紧张感和时效性 (四）溺水预防（预防为主）(3分钟） 如何预防溺水？（防溺水七不两会） 七不： 1、不私自下水游泳 2、不擅自与他人结伴游泳 3、不在无家长或教师带领的情况下游泳 4、不到无安全设施、无救援人员的水域游泳 5、不到不熟悉的水域游泳 6、不到危险水边游玩 7、不盲目下水施救 两会： 1、会相互提醒、劝阻并报告危险情况 2、会掌握基本的自护、自救方法 安全承诺仪式(绘制“安全承诺树”)： 学生依次在“安全承诺树” 按手印并签名，承诺“不私自下水，不盲目施救，做生命守护者！” 设计意图：回顾防溺水知识，明白预防为主，先保障自身安全，才能守护他人安全，集体承诺按手印，将理论知识转化为责任意识。 （五）总结升华；(3分钟） 谈谈这节课的收获？ 1、 会预防 2、会自救3、会发现 4、会呼救5、会施救 6、会急救 延伸任务： 1、 向家长演示1项今日所学技能，并签订家庭防溺水承诺。 设计意图:通过演示技能达到巩固知识的作用，再签订承诺形成责任传递链，达到家校共育的作用。 2、绘制一张“学校周边危险水域地图”（标注野河、废弃池塘、无护栏水域等）。 设计意图：将抽象危险具象化为身边地点，植入风险预判能力。 板书设计 溺水的预防与急救 认识“安静溺水” 救援步骤：呼救、联络、施救、急救 溺水预防：七不 两会 作业设计 1、向家长演示1项今日所学技能，并签订家庭防溺水承诺。 2、绘制一张“学校周边危险水域地图”（标注野河、废弃池塘、无护栏水域等）。 教学反思 1. 在教学过程中，对于一些较为复杂的急救技能，如心肺复苏的操作，部分学生可能掌握得不够熟练。在今后的教学中，可以增加实践练习的时间，让学生有更多的机会进行操作，同时加强对学生的个别指导。 2. 角色扮演和闯关虽然能够增强学生的实际应用能力，但真实性和多样性方面还有待提高。可以进一步收集更多的实际案例和场景，设计更加逼真的情境，让学生更好地体验和应对各种情况。 3. 在小组合作学习中，个别小组可能存在参与度不高的情况。在今后的教学中，要加强对小组合作的组织和引导，明确每个学生的任务和职责，提高小组合作的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $