2026届重庆市部分学校高三上学期9月调研考试语文试题

2026届重庆市部分学校高三上学期9月调研考试 语文试题参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 1.（3分）C 2.（3分）B 3.（3分）C 4.（4分）①材料一将五部著作比作“五颗轨道交错的星辰”，既突出每部著作的独立价值（如星辰各自发光），又强调它们共同构建宇宙探索多维图谱的协同作用（如轨道交错形成整体），形象展现科学与人文的融合；②材料二“国家公民—地球村民—宇宙居民”的链条比喻，以递进关系清晰呈现文明演化的阶段性，体现从局部到整体、从现实到理想的认知升级，直观且富有逻辑性。（每点2分） 5.（6分）**深层逻辑**：①认知革命：“宇宙公民”源于人类对宇宙认知的深化（如“宇宙蛋糕上的糖霜”视角颠覆人类中心主义），哲学家对宇宙本源的思考推动文明认知突破国家边界；②现实困境：地球资源争夺、核战争威胁等现实危机，及外星文明潜在接触的可能，迫使人类超越国家局限寻求协同。（4分）**启示**：①以开放视野推动国际合作，应对全球性挑战；②在技术发展中同步构建伦理规范；③培养“人类命运共同体”意识，为星际探索奠定基础。（2分） （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 6.（3分）A 7.（3分）D 8.（4分）①“未完成”细节更贴近真实人生，如未说出口的话、未赴约的承诺，易引发读者对“错过”的共鸣；②强化情感张力，如阮雨声转学留下的空白，让未竟的情谊更显珍贵，比圆满结局更具余韵；③凸显成长的遗憾与无奈，如叶潇的反复“如果”，折射出青春中选择与错过的必然性，更易触动人心。（每点2分，答满2点得4分） 9.（6分）**恰当性**：①言情小说细腻描绘情感与人性，如文中对青春期懵懂情谊的刻画，符合文学作品考察对情感、人生的理解的要求；②文本通过人物成长与选择，反映生活本质，能引导考生思考人生，符合考试对思辨能力的考察目标。（3分）**人生启示**：①珍惜当下，主动把握情感与机会，避免因犹豫留下遗憾；②成长中的错过虽难免，但经历本身也是人生的重要部分；③情感的价值在于真诚的付出与共鸣，而非形式上的圆满。（3分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 10.（3分）后信宦官黄皓/朝政渐乱/姜维虽欲北伐/却受黄皓掣肘。 11.（3分）B 12.（3分）B 13.（8分）（1）起初，刘禅把诸葛亮当作相父，把所有事务都托付给他，对诸葛亮说：“政务由您处理，祭祀则由我负责。”（“委”1分，“政由葛氏”句式1分，句意2分）（2）然而章武三年，就改元为建兴，考察古代礼制，这是违背体制情理的。（“革称”1分，“考”1分，句意2分） 14.（3分）①刘禅即位初期信任诸葛亮，纳谏从善，国家安定，体现“素丝”之纯净；②后期宠信宦官黄皓，朝政混乱，最终亡国，体现“所染”之恶劣；③其治理表现随任用之人的贤愚而变化，印证“素丝无常，唯所染之”。（每点1分） （二）古代诗歌阅读（9分） 15.（3分）A 16.（6分）①《风之歌》“诸神行过，行迹匿消”：情感上，暗含对神明离去的怅惘与对人类自身力量的呼唤；表达效果上，以神明的“消逝”反衬人类抗争的意义，引发对自由与希望的思考。②《阿房宫赋》“楚人一炬，可怜焦土”：情感上，抒发对秦王朝奢侈亡国的批判与惋惜；表达效果上，以阿房宫的毁灭警示统治者，借古讽今，增强文章现实意义。（每点3分） （三）名篇名句默写（6分） 17.（6分）（1）万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟（2）霓为衣兮风为马 云之君兮纷纷而来下（3）示例：身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通（每空1分，有错别字不得分） 三、语言文字运用（20分） 18.（3分）C 19.（3分）D 20.（4分）甲：樱花还有一定的实用价值 乙：落樱也有重要的生态意义（每处2分） 21.（4分）“谢基礼”改为“谢幕礼”；“赏”改为“欣赏”。（每处2分） 22.（6分）认同“从绽放到凋零的完整过程”。①生命状态：樱花绽放时绚烂，凋零时化作肥料、滋养生态，其价值贯穿整个生命周期，“盛大演出”涵盖从生到死的完整奉献；②文本意图：文中强调樱花“在有限时光里绽放极致美丽”，且凋零是“生命的另一段旅程”，体现对生命全程的尊重，而非仅关注绽放的绚烂。（观点1分，理由每点2分，分析1分） 学科网（北京）股份有限公司 $地音★启用前 2026届高三9月调研考试 语文 式卷满分：150分考试时间：120分钟 注意事项 1.苍题前.考生务必将自己的姓名，准考证号填写在本试卷和谷题卡上. 2.答选择题时、选出每小题答案后，用铅笔在答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用像皮擦干净后，再选涂其他答案，回答非选择题时，将答案兮在答题卡上，号 在本试在上无效， 3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、要代奥滨(35分) （一)剩代文虞1（本题共5小题、19分） 阅读下面的文字，完成1~5题. 材斜一： 人炎对字齿的凝视，始于远古算火身对星轨的散畏、延续于教煌莫高富第61扇《炽盛 光佛经变因》的二十八宿彩绘中，更将卉赴未来月球岩管基地的量子通信阵列。《字省发 现之旅》《人类仰型星空时》《字齿生命起潭》《重道月球》《地们壁上了大空》、这五本书犹 如五颗轨道交镭的星及，共同构建起一幅关于字齿探拿的多维田谱。它们以科学为经、人文 为纬，在星斥尺度的复事中，揭示出人爽文明自我认知的深层遵样。每一次望远镜的升领， 部是文明认知暴官的进化，每一次火箭的升空，部是哲学心辨的实体化投射。西八ASA字 航员咸康婚斯与咸尔莫尔长达86天的大空清留与归航事件，恰似一餐氏动的星斥火种，将 抽象哲怎具象化为人灸探常字宙的鲜活注脚，以多重维度折射出科学、伦理与文明认知的深 层互功。 从认知革命到哲学重构，尼尔德格拉斯●奉森在《字宙发现之旅》中提出的“字宙公民” 颜念，构成了五都著作的共同精神底色。他以138亿年的时空长河为坐标系。将人灸文明比 喻为“字宙蛋魁上的霜”，这种视角转换叛厦了传统的人类中心主义复亭。此外，认知范 式的转变，在《字宙生命起源》中也升华为对生命本质的哲学追问。作者诺贝尔生理学成医 学奖得主杰克•绍斯塔克和天体物理学家马里奥•利维奥通过“信息一能量铜合系统”的生 骨定义，将土卫六的甲烧湖泊与实验室原生细心并置，证明碳善生命可能只是字宙生命州的 偏公分支。 “字宙公民”的颜念在美国字就员咸康蜂斯与咸尔莫尔的大空困境中获得了戏刷性论 释。当波音“星斥客帆”飞船因推进悬氨气澄漏与姿态拉制失效导致滑留时，广并“存在先 于本质”的哲学命则在真空环境中获得了新解一技术系统的脆弱性暴尾无遗，但人类的适 应能力却展现出惊人：性。咸康姆斯在大空行走中创造62小时的女性纪录。字就员们通过 00小时的科学实验维持空问站运转，机械故障的“荒诞”转化为生命意志的胜利，生命本 质也在便增环境下被重新定义，正如生命体在混池边缘维持负捕的过程。 在技术狂飘中的伦理困境方面，在NASA对归航过程的直播过程中，哈物望远镜的·创 世之柱”影像与S3ceX龙飞船减落的直播西面，共同构成数字时代的天体崇舞仅式。在这 红叶教百高三语文第1页共页 场商业航天开启月球湘金热之际，约瑟夫·西尔克在《重返月球》一书中敲响了警钟：SpaceX 的“先占原则”可能重演地球殖民史，氨一3资源争夺或将催生新型地缘冲突。这种忧虑在 《字宙生命起源》中延伸至文明存续层面，两位作者提出“大筛选器”理论，警示核战争与 生态崩清可能是字宙文明的普遍坟场。技术突破必须与伦理进化同步，否则星际探索终将沦 为文明的自毁程序。 (捕自文汇《太空奥德赛：在星辰褶皱中照见人类文明镜像》) 材料二： 现在的人类，以国家作为划分，绝大多数的人都有自己的国籍。国家和国家之间、有合 作有对抗。以国家为范畴来看的话，保护自己的国家，免受其他国家的侵略，是一件理所当 然的事情，这是国家公民的基本素质，也是国家公民应尽的义务。 如果人类文明仅停留在国家的层面上，那么就是一种比较低端的文明.我们这个地球上， 目前有200多个国家，大家各自为政，如同一盘散沙，还互相拆台。在没有外星文明入侵地 球的情况下，要让地球上所有的国家团结一致，那是不可能的。因为我们所处的地球，目前 仍旧速循着弱肉强食的丛林法则。大国欺负小国，强国霸凌弱国，这种现象屡见不鲜，而且 人们已经默许此种情况的发生，一个弱国要想避免被他国欺辱，就只能不断地变强。几千年 来，弱国无外交，落后就要挨打，已经成为国际关系之问的一条铁律。 作为一个普通人，其认知决定着他的视角只能局限在国家的范田之内。但是，作为一个 哲学家的话，他的视角就会超越国家的范，他会关注字宙的本源。也就是说，在哲学家看 来，国家公民的概念没有多大的意义，有关字宙起源才是人类所思考的终极目标。这两个问 题，是古今中外的哲学家都要思考的。 毋庸量疑，大哲学家的目光，从来不关心国家之问的竞争，在他们看来，两个国家之问 为了利益而斗争，就如同两只蜗牛在抢夺地盘一样，十分幼雅和可笑。中国的老子，一直在 追求道，国家的板念，在老子看来毫无意义，只是人们争权夺利的工具，因此，老子认为小 国赛民才能相安无事，如果大国分立，经常会有纷争和战火，必将是生灵涂炭。古希腊的哲 学家们，他们追寻的也是字宙的本源，比如有人认为灵魂不灭，会不断转世重生。又比如， 印度的释迦牟尼，他所描绘的三千大千世界，就是有关字宙的雏形。 为什么哲学家的眼光，会聚焦在字宙本源上？有一种玄学观点认为，人类本身的存在没 有什么实质上的意义，只不过是灵魂的一个截体。地球上的人类，他们之所以出生和死亡， 只不过是灵魂在完成一种体验活动。如果灵魂得到净化，它会高开这个地球，会回到它原来 所在的地方。 笔者认为，随着人类文明的进化，普通民众的思想会从国家层面，过波到地球村层面， 最终都要回归字宙层面。在国家层面上，普通民众关心的是公平、正义，及自由等。当民众 速到剥削和奴役时，他们会起来反抗，推圈旧的社会秩序，并建立新的社会秩序，从而推动 人类文明向前。 等到生产力极度发展以后，国家之问的差距可以忽略不计。或者在外星文明入便的情况 下，整个地球上的人类，会抛弃国家的概念，将整个地球当作一个整体，每一个民众都认为 自己是地球上的一份子，属于地球村民。为了保护生养自身的地球，所有的地球村民都会团 结起来一致对外。 如果我们的生产力高度发达，人类就不会只满足在地球上生存，他们会向外太空移民。 比如目前马斯克就有计划，想在二三十年内实现火星移民。有传言说马斯克可能是外星人， 他出生在地球上，就是要帮助人类向太空发展的。即使没有马斯克提出这样的计划，以后也 会有其他人会提出类似的计划，因为这是人类发展的必然规律。试想一下，等到地球村民向 外太空扩展的时候，或许会碰见其他外星文明。 当不同属性的文明碰撞在一起，各个文明当中的哲学家，他们就会思考这些不同的文明， 红叶教有高三语文第2页共。页 虽然形式上不同，但是应该有一个统一的本源？到了那个时候，所有的文明都会将自己视作 字宙文明的一部分，所有文明的生物，都会将自己视作字宙居民。 (捕自李鹰云《未来的人类文明演化：从国家公民，到地球村民，再到宇字宙居民》) 1.下列材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.约瑟夫•西尔克在《重返月球》中担忧，SpaceX的“先占原则”可能导致地球殖民 史重演，氨-3资源争夺或将催生新型地缘冲突，这体现了技术狂飙中的伦理困境。 B.《字宙生命起源》提出的“大笳选器”理论，警示核战争与生态崩遗可能是字宙文 明的普遍威胁，这一观点与技术突破需同步伦理进化的主张相呼应。 C.哈勃望远镜“创世之柱”影像与SpaceX龙飞船落直播构成的“数字时代天体崇 拜仪式”，是西尔克提出资源争夺警示的直接依据。 D.尼尔•德格拉斯•泰森的“字宙公民”概念，以138亿年时空为坐标系，颠覆了人类 中心主义叙事，成为五部著作的共同精神底色。 2.下列对材料一和材料二关于“字宙公民”概念的理解，正确的一项是(3分) A.材料一认为“字宙公民”需通过技术突破实现，材料二则强调其源于哲学家对宇宙 本源的思考。 B。材料一将“字宙公民”视为认知革命的结果，材料二将其定位为文明演化的终极阶 段。 C.材料一以具体太空事件诠释“字宙公民”的哲学内涵，材料二通过历史案例论证其 现实必然性。 D.材料一的“字宙公民”包含伦理约束，材料二的“宇宙公民”强调生产力发展的决 定性作用。 3.根据材料一，下列最能体现“技术突破必须与伦理进化同步”这一观点的选项是(3分) A.威廉姆斯在太空行走中创造62小时女性纪录，展现人类适应能力。 B.哈勃望远镜“创世之柱”影像与SpaceX龙飞船直播构成数字崇拜仪式。 C.《宇宙生命起源》提出“大筛选器”理论，警示核战争与生态崩溃风险。 D,萨特“存在先于本质”哲学命题在太空困境中获得新解。 4。材料一将五部著作比作“五颗轨道交错的星辰”，材料二用“国家公民一地球村民一宇 宙居民”的链条描述文明演化。请分别简析这两种比喻在表达上的妙处。(4分) 5.两则材料均提及“字宙公民”概念，但对其实现的“驱动力”阐释不同。请结合材料， 从“认知革命”与“现实困境”两个维度，分析“字宙公民”成为可能的深层逻辑，并 谈谈这一概念对当下人类文明发展的启示。(6分) (二)巍代文同读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 潇潇雨声迟（节选） 孟栀晚 高一开学那天，我在报到处的公告栏前第三次看到了那个名字。 元雨声。 墨迹在白纸上祖开一点毛边，像极了小学毕业照里他被雨水打湿的村衫领口。我捏着刚 领的校服手册转身，撞进一片带着皂角香的阴影里。 “叶潇？” 红叶教有高三语文第3页共。页 声音比记忆里沉了些，尾音还留着少年人特有的清亮。我拍头时，正看见他喉结液动了 一下，左手拎着的军训水童晃出细碎的水声。 “嗯。”我把手册往怀里扰了扰，指尖触到别在校服上的姓名牌，业料边缘碎得掌心生 疼。 初中三年我们在同一所学校，却像隔着两条永不相交的经纬线。他在三班，我在五班， 他是篮球队主力，我是望头刷测的普通女生。尔在走廊提见，他穿着印着号码的球展擦身 而过时，我总会叮着地砖上自己的影子，直到那串脚步声消失在楼梯拐角。 高一分班名单把我们钉在了同一个空问.班主任指着第三排拿窗的位置说“叶潇坐这里” 时，我看见元雨声抱着书包站在讲台旁，阳光斜斜切过他的侧脸，把睫毛的影子投在鼻梁上。 他成了我的斜后桌。 开学第一周的数学课，窗外的香樟叶被风卷得沙沙响。我排着笔演算到第三遗，还是卡 在同一个步骤。后座传来纸张圆动的轻响，接着是笔帽被叩开的声音。 “辅助线应该这样酒。” 一支晨色水笔突然仲到我面前，在练习册上酒出一道利落的虚线。笔尖高我的手背只有 两厘米，我能感觉到他乎吸拂过耳尖，带着薄荷糖的清凉。 “谢谢。”我猛地馏回手，练习册被带得掉在地上。 他弯腰去拉时，我看见他校服后领厚出一小截绷带，边缘还沾着福色的药清。后来才听 同桌说，他看假打篮球摔断了锁骨。 九月的月考像场突如其来的暴雨。成绩公布那天，我在公告栏前数了三遭，自己的名字 在年领前五十，面元雨声的名字，落在了两百名开外。 晚自习时，我听见后桌传来撕卷子的声音。转头看过去，他正把一张操皱的物理试卷塞 进桌肚，侧脸绷得很紧。我想起小学时，他总是把满分的数学卷子折成纸飞机，从教室后排 飞到我桌上。 “这道测，”我捏着自己的试卷转过身、指腹在印刷体上赠出细微的声响，“用动量定 理会筒单点。” 他拍眼看我的时候，睫毛上还沾着点灰尘。窗外的路灯透过香樟叶酒进来，在他眼底晃 出细碎的光斑。 “谢了。”他接过试卷时，指尖不小心碰到我的指腹，像有微弱的电流常过。 从那天起，我们之门有了一种奇任的欧奥。他会在我被数学则困住时，递来写着解则步 骤的草藕纸，我会在他篮球训练晚归时，普他把冷掉的盒饭放进微波炉。 但我们从不聊过去。 十一月的运动会、，我被临时拉去凑数跑三千米。跑到最后一图时，小腿像灌了铅，耳边 全是自己粗重的嘴息。观众席突然爆发出一阵欢呼，我看见阮雨声穿着红色运动服，正站在 终点线前朝我挥手。 “叶潇、加油！” 他的声音穿透杂的人声，像小学那次雨天里，他背着我时说的“抓紧了”。我咬紧牙 冲过终点，几乎是立刘就腿软倒地。有人扶住我的肩膀，带着淡浅消毒水味的手帕擦过我的 领头。 “排断骨头还敢跑这么快？”我看见他锁骨处的绷带又津了点红。 “总不能看着你晕在跑道上。”他关的时候，眼角有颗小小的慈，和十二岁那年一模一 样。 元旦晚会那天飘着细雪。班级联欢结束后，我抱着表清用的古等往琴房走，看见元雨声 站在教学楼门口的略灯下。他没穿外套，校服拉链散开着，手里捏着个包装得很粗艘的盒子。 “这个，”他把盒子往我怀里塞，耳朵红得厉普，“元旦礼物。” 红叶教有高三语文第4页共·页 盒子里是个陶变做的小风车，叶片上画着两只手牵手的小熊。我突然想起小学毕业那天， 我说把他送的礼物扔了时，他眼里瞬问流灭的光。 “我也有东西给你。”我从书包里掬出个笔记本，那是我费了半年零花钱买的，封面上 印着他喜欢的篮球队1og0. 他接过笔记本时，雪落在他睫毛上，像撒了把碎星星。 “叶潇，”他突然开口，声音有点抖，“小学毕业那天，我…” “别说了。”我打断他，心脏晚得快要撞碎肋骨。有些话一旦说出口，可能连现在这种 微妙的平衡都会打破。 他沉欧了很久，久到我以为他会转身高开。雪感下感大，落在我们之问，堆起薄薄一层 “好吧。”他最后说，转身时围巾被风吹得飘起来，“记得早点回去。“ 寒假前的最后一场考试，我在文具盒里发现一张纸条。字迹还是和小时候一样涤草，写 着“年后开学，我有话对你说”。 那个春节，我把纸条夹在语文节里，翻来覆去看了几十遭。窗外的鞭炮声醉里啪啦响， 我数着日历上的数学，想象着他要说的话。 可开学那天，阮雨声的座位是空的。 班主任在班会课上说，元雨声转学了，跟着父母去了南方城市。我的手指死死掐着掌心， 直到听见后桌的女生说，他临走前托人把那个篮球笔记本还给了班长。 那天傍晚，我抱着古等走到琴房，发现窗台上的陶变风车不见了。琴房的门没锁，风灌 进来吹得窗市哗哗响，像极了十二岁那个雨天，他撑着伞站在我身后时，雨打在伞面上的声 普· 后来我常常会想，如果那天在路灯下，我没有打断他，如果春节时，我能蚊起勇气给他 打个电话，如果小学毕业那天，我回头看了他一眼… 可人生从来没有如果。 就像那年夏天的雨，下得太仓促，停得也大濠草。而我们、终究是放留在了雨里 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分) A.阮雨声身上的气味在文中两次出现：讲数学题时带着“薄荷精的清凉”，运动会后 手帕上有“消毒水味”，这两种气味始终伴随着他与叶潇的互动，形成特殊的记忆标识。 B.阮雨声九月月考成绩下滑至两百名开外，与他暑假打篮球摔断锁骨可能存在关联 一受伤或许影响了他的学习状态，这为后文叶潇主动讲题埋下了合理性伏笔。 C.叶谦在路灯下打断阮雨声提及“小学毕业那天”的话题、并非因对过去的争执仍心 怀芥蒂，而是担心一旦触碰往事，两人好不容易建立的微妙平衡会彻底崩塌。 D.罗房窗台上消失的陶瓷风车与被归还的篮球笔记本，形成呼应的象征：前者承载者 阮雨声的主动靠近，后者暗示着他最终的退缩、共同指向两人未说出口的情谊。 7。下列对文章艺术特色的赏析，不正确的一项是(3分) A,文中“雨”的意象贯穿始终，既是两人情感节点的见证，也象征着时光的仓促与情 感的腺胧，与标题“潇潇雨声迟”形成呼应。 B.感官描写极具层次感：“皂角香”“薄荷糖的清凉”“消毒水味”等嗅觉元家，与 “水壶水声”“香樟叶沙沙响”“雨打伞面宙”等听觉元索交织，既构建了场景真实感， 又暗合了人物心境的微妙变化， C.结尾以“如果”句式的反复追问与“被留在雨里”的隐喻收束，与开头“墨迹因开 像雨水打湿的衬衫”形成结构上的闭环，用未完成的假设强化了宿命般的遗憾感. D.文章善用细节对比凸显人物关系变化：如阮雨声小学时“把满分试卷折成纸飞机” 与高中“把揉皱的试卷塞进桌肚”的对比，暗示了成长带来的隔国与失落。 红叶教有高三语文第3页共·页 8.文中多处以“未完成”的细节（如未说出口的话、未赴约的承诺等)推动情感，这种处 理为何比“圆满”的结局更能触动人心？请结合文本具体分析。(4分) 9.孟栀晚认为，言情小说是有意义的。它用细腻笔触描绘情感，反映人性与生活，让读者 在故事里感受爱与成长，虽风格和题材多元复杂，但能唤起共鸣，在情感体验和心灵滋 养上有着独特价值.结合上述观点及文本，分析在诸如“红叶九调”这般严谨的考试中 考察“言情小说”这类文本是否恰当，并谈谈你读完选文后收获的人生启示。(6分) 二、古代清文同滨(35分) （一)文言文厕滨（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 材料一： 刘禅传（节选) 后主沛禅，字公刷，先主子也。建安二十四年，先主为汉中王，立为王太子。章武三年 夏四月，先主阻于永安官。五月，后主我位於成都，时年十七。尊皇后日皇太后。大数，改 元。 初，禅以诸蔓亮为相父，委以诸事，谓亮旦，“政由蔓氏，察则塞人”亮亦以禅未困 於政，速总内外。亮南征北代，禅皆从其计，国中事务虽有争议，然禅多皱亮之谏言。期问， 务农殖谷，闭关息民，与吴通好，国内稍安。及亮卒、禅虽自摄国事，然先后用蒋豌、费伟 等贤才，国势尚稳。后鬼值宣官黄岭朝政浙乱萎维虽欲北代却受黄峰望肚， 景耀六年，魏将邓艾偷液阴平，兵临成都。禅不听北地王刘谱背城一战之谏，出城投降， 蜀汉递亡。后禅及蜀之旧臣被迁至洛阳，封为安乐公。司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁 人皆为之感枪，而禅喜笑自若。王问禅日：“颇思蜀否？”禅日：“此问乐，不思蜀。 (节选自《三国志·局书三·后主传》) 材料二： 陈寿评日：后主任贤相则为循理之君，忠阅竖则为昏眉之后，传日“素丝无常，唯所染 之”，信矣哉！礼，国君继体，逾年改元，面章武之三年则草称建兴考之古义体理为 违。又国不置史，注记无官，是以行事多遗，灾异摩书。请葛亮虽达于为政，凡此之类，犹 有未周焉。然经载十二而年名不易，军旅屡兴而数不妄下，不亦卓乎！自亮没后，兹制渐亏， 优劣著矣」 (节选自《三国志·蜀书三·后主传》) 材制三： “追欢作乐笑颜开、不念危亡半点衰。快乐异乡忘故国，方知后主是嘴才。” （罗贯中) 10。材料中画波浪线的句子共有三处需要断句，请在答题卡上相应的位置用斜线进行断句。 每断对一句得1分，有断错的本题不得分。(3分) 后克信宦官黄峪朝政渐乱娄维虽欲北伐却受黄皓掣肘。 11.下列对材料中画虚线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A。“先主殂于永安官”中“殂”、与《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“崩 殂”同义，都指帝王诸侯之死。 B.“禅未闲於政”中“闲”，和《桃花源记》“往来种作，男女衣著，悉如外人。黄 发垂我、并怡然自乐”中的“悉”意思不同。 C.“务农殖谷”中“殖”，与《捕蛇者说》“弹其地之出，竭其庐之人”中的“弹” 意思不同。 红叶教有高三语文第6页共。页 D.“然禅多纳亮之谏言”中“纳”，和“邹忌讽齐王纳谏”中的“纳”用法相同. 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.刘禅即位之初、以诸葛亮为相父并委以诸事，诸葛亮因刘禅不熟悉政务而总榄内外， 刘禅对诸葛亮的谏言多有采纳，这一阶段蜀汉国内呈现稍安之态。 B.诸葛亮去世后，刘禅虽亲理国事，但后期宠信宦官黄皓，致使朝政渐乱，姜维北伐 受掣肘，这成为蜀汉最终走向灭亡的唯一原因。 C.陈寿认为刘禅在位时，国家不设置史官，导致行事多有遗漏、灾异未加记载，即便 诸葛亮为政通达，也存在此类考虑不周之处。 D.罗贯中以诗句评价刘禅，通过“追欢作乐”“忘故国”等表述，凸显其庸才特质， 与陈寿对刘禅“惑阉竖则为昏曾之后”的评价相契合。 13.。把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)初、禅以诸葛亮为相父，委以诸事，谓亮日：“政由葛氏，祭则寡人。” (2)而章武之三年，则革称建兴，考之古义，体理为违。 14。依据材料、分析陈寿评价刘禅“索丝无常、唯所染之”的依据。(3分) (二)古代诗文侧读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成15~16题. 风之歌 米哈游 山河破碎，世问苍爽。 诸神行过，行迹最消。 寻神于哀哭，寻梦于四年。 不惧尘劳关锁，不畏前方黑暗。 春花再绽，鹰游碧空，风歌奏响，自由到来。 15.下列对《风之歌》诗句的理解和分析，不正确的一项是（3分) A。“诸神行过，行迹匠消”中“匿消”一词，既暗示了神明离去的神秘，又暗名对其 地弃尘世的隐晦批判，与后文“风歌奏响”形成对神性与人性的对比张力 B。“寻诗于哀哭，寻梦于囚牢”以“哀哭”“囚牢”的具象场景。展现了苦难中人们 对精神寄托的执着追求、“寻”字凸显主动抗争的意识 C.“春花再绽，度游碧空”选取充满生机与自由的意象，与前文“山河破碎”的破败 景象形成鲜明对照，为“自由到来”做了铺垫 D.全诗以时间为隐线，从“山河破碎”的困境到“自由到来”的希望，情感层层递进， 语言凝练而富有张力，体现了对光明与自由的永恒向住 16.。《风之歌》中“诸神行过，行迹匿消”与《阿房宫赋》中“楚人一炬，可怜焦土”都有 对“消逝”的书写、请结合所学内容，分析二者在“消逝”背后所蕴含的思想、情感及 表达效果的差异。(6分) (三)名篇名句献写（本题共1小题。6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)“海鸥别叫了，从今天起，我也是漂泊者啊”道出了浪人漂泊无依的怅悯与洒脱。这 种与鸥鸟相伴的漂泊心境，在黄庭坚《登快阁》中亦有体现：“」 (2)当我们惊叹于虚拟现实技术构建的奇幻世界，仿佛亲身踏人异次元时，不禁会想起李 白在《梦游天姥吟留别》中描绘的那场瑰丽梦境，其中“」 ”两句， 正似这般打破现实边界，让人在忧惚间分不清真实与虚幻. 红叶敦有高三语文第1页共页 (3)写出一句与“他朝若是同淋雪，此生也算共白头”这种“借共历之景象征情感联结” 逻辑相近的诗句“一·一】 三、语言文字量用（本题共5小题，20分) 阅读文字，完成18~22题。 春日，漫步公因，遑通一片樱花林，瞬问陷入陶潮明“桃花源记”中的梦幻之境。微风 轻拂，花博如雪片般纷纷扬扬飘落，有的在空中打着旋儿，有的相互迫逐嬉戏，最后在地面 铺就一层浪漫的花毯。 樱花花期短暂，通常只有一周左右，却在这有限时光里绽放出授致英画。从绽放到调零， 是一场生命的业大演出。花塘刚绽开时，层层壹壹策拥着波黄色花蕊，在枝头做然挺立，尽 情晨现娇艳。而花期将尽，花瓣便酒脱告别枝头，开启生命的另一及旅程。 除观赏价值外，（甲）。其花偏可制成樱花茶，冲泡后清香淡雅，兼具舒绶身心之效， 还能用于制作楼点、酣品，威予食物独特的花香与颜值。 (乙)。它们膚烂后化作天然肥料，为土壤补充氮、鼻、钾等养分，助力树木茁壮 成长，还能在土壤表面形成保护层，减少水分蕉发，维持土壤湿度。此外，落樱缤纷的景象 为众多昆虫提供栖息场所，构建起微观生态系统。 春日里的落英缤纷，是樱花生命的谢幕礼，更是自然循环的生动注脚，值得我们驻足欣 赏、品味。 18.下列词语与文中第一句话中的词语“邂近”构词方式相同的一项是(3分) A.海啸 B.高考 C.斟酌 D.鸡蛋 19。若在“尽情展现娇艳”与“而花期将尽”之间插人一句话，最恰当的是(3分) A.这娇艳，是对春日最热烈的回应，哪怕绽放会被风雨打湿 B.微风此时也来添彩，轻轻撩动花。想留住这短暂的绚烂 C.赏花人沉醉于这明艳色彩，却未留意时光正悄然流转 D.枝头的花朵不知，调零的脚步已在不远处悄然等候 20.诗在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每 处不超过15个字。(4分) 21.文中最后一段有两处错别字，请你找出并加以改正。(4分) 22.文本中说樱花“从绽放到调零，是一场生命的盛大演出”，有人认为“盛大演出”是指 樱花绽放时的绚烂，有人觉得是指从绽放到调罗的完整过程。结合全文，你更认同哪种 理解？请从樱花的生命状态、文本表达意图角度，深人刚述理由。(6分) 四、司作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 现代文阅读Ⅱ《潇潇雨声迟》的作者在这本小说中还提到，“人生的剧本，没有绝对的 悲剧成喜剧，关使是我们如何在既定情节里，演每出属于自己的意义” 这句话引发了你怎样的联想与思考？请结合生活体验或社会现实，写一篇文章， 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息：不少于800字. 红叶牧有高三语文第。页共·页