Unit 2 Body parts Period 1 Let's read （教学设计）-2025-2026学年新启航英语（2024）二年级上册

单元整体教学设计 学科 英语 年级 二年级上册 版本 新启航 课型 听说课 教学内容 Unit 2 Body parts Period 2 Let's read 单元整体教学设计思路 本单元主题：属于 “人与自我” 主题范畴下的 “生活与学习” 子范畴，聚焦 “身体认知与健康生活启蒙”； 主题意义：引导学生识别并能用英语表达常见身体部位，理解身体各部位的基础功能；在此基础上建立 “身体是自我的重要组成部分” 的意识，学会关心和爱护自己的身体。 育人价值：通过本单元的学习，有助于学生了解身体部位，激发对身体部位认知的兴趣，增强关注自身及他人身体结构的意识，培养英语学习积极性。 Body Parts 加深对身体部位的认识，能听懂并说出身体部位名称及描述语句 认识身体部位 巩固复习关于身体部位的表达 Let’s practice&Look and say&Let’s have fun： 通过练习拓展更多人物或机器人的描述，进一步巩固所学知识。 Let’s read&Read and number&Read and draw: 通过阅读孙悟空的人物描写，通过拼图的形式，介绍孙悟空的身体特征。 Let’s chant： 通过歌谣的形式，展示新词汇：body, arm, leg, neck, head等，在轻松愉悦的气氛下，学习重点词汇。 认识身体部位，能够用所学语言介绍身体部位，认识身体各部位的重要性，关心和爱护自己的身体。 语篇研读（教材分析） What---语篇主题和主要内容 语篇主题：围绕身体部位（Body parts）展开 。 主要内容：通过重复 “Put the + 身体部位 + on the + 身体部位” 句型，描述将头部、手、脖子、胳膊、腿组合到身体相应部位，最后引出朋友 Andy，呈现身体部位组合构建 “人形” 的过程。 Why---语篇传递的主题意义 以趣味 chant 形式，引导学生认识身体各部位名称及基本组合关系，感受英语描述身体部位的简洁表达，激发对自身身体结构探索兴趣，同时借助 “朋友 Andy” 渗透人际交往中对他人的认知，让学生在语言学习中建立对自我和他人身体的积极认知 。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于韵律歌谣（chant），结构简单重复，以相同句型结构 “Put the...on the...” 串联不同身体部位词汇，节奏明快，便于记忆和吟唱 。 语言特点：词汇聚焦身体部位名词，句型单一且重复，语言简洁、口语化，符合二年级学生语言认知水平；通过重复营造韵律感，助力语言输入与内化 。 功能：用于英语启蒙阶段身体部位知识教学，帮助学生积累词汇、熟悉基本句型，通过吟唱培养语感，也可作为语言素材，引导学生进行简单身体部位描述和交流拓展 。 教学对象分析 小学二年级学生多为 7-8 岁，处于形象思维向抽象思维过渡阶段。认知上依赖直观事物，注意力集中约 15-20 分钟，需趣味活动维持；模仿力强，适合通过 chant、儿歌积累语言。 英语基础薄弱，仅掌握少量日常词汇，侧重听说，读写能力待发展，自主运用语言较难，需情境驱动表达。 情感上好奇心强，对新鲜内容感兴趣，渴望老师与同伴认可，积极评价能提升其学习信心。学习风格多样，有视觉型、动觉型、听觉型等，教学需设计多元活动，兼顾不同需求，助力其有效学习英语。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 认读、理解 “head, neck, hands, arms, body, legs” 等身体部位词汇；掌握 “Put...on...” 句型并能正确运用。 2. 有节奏地吟唱 chant，提升口语表达和语感； 3. 运用所学词汇、句型描述身体部位组合，简单交流。 4. 激发对身体部位认知的兴趣，增强关注自身及他人身体结构的意识，培养英语学习积极性。 教学重难点 教学重点： 掌握身体部位词汇和 “Put...on...” 句型，准确吟唱 chant。 教学难点： 在实际情境中灵活运用词汇和句型进行交流、描述，理解 chant 中身体部位组合逻辑并创意拓展。 教学过程（第二课时 Let’s read） 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： Step 1: Lead in T: Let’s watch a short video. 播放《西游记》片头曲。 T: Who are the main characters? Which one do you like? 以一首熟悉的歌曲开启英语课堂，让学生在自由谈论中，快速熟悉人物。 设计意图 《西游记》是大部分孩子比较熟悉的作品，学生对于里面的人物也是非常了解和喜欢的。通过熟悉人物，快速与今天的主题衔接。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： Step 2: Presentation 1. Look and name T: Let’s see some pictures. They are the body parts. Look and name the body parts. T: Read and match the words with the characters. T: I have two ears. 呈现I have...句型。 2. Simon says T: Let’s play the game “Simon says”. 老师说“Simon says touch your legs.”，学生做动作；无“Simon says”时做动作错误。 3. Shadow puppetry T: Let’s watch the shadow puppetry. Guess who is it? Step 3: Practice 1. Let’s read I have a body. I have two legs. I have two arms. I have two hands and a neck. I have a head. I have my jingubang. 展示句型I have a/two... 2. Watch the video 3. Listen, read and act 准备孙悟空的皮影图片，学生上台来介绍孙悟空，增加结合句型“I have...”。 4. Read and number 读一读，并给孙悟空的皮影图片排序。 5. Read and draw 读一读，并判断图片与描述是否相符。 通过西游记中人物身体部位的指认，检查前期单词的储备。检测学生对身体词汇的熟悉程度。 图片墙快速帮助学生了解本课的重点内容，并通过让学生猜测的形式，来引出人物-孙悟空。 通过朗读、视频、学生表演、给皮影图片排序，判断等多种形式，学生在多方面的熟悉课文的内容。 设计意图 通过多种课堂形式，学生多方面了解孙悟空的身体特征，并通过有趣的活动，学生活学活用核心词汇和句型。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： Step 4: Production “Who am I?” 学生上台用简笔画画出《西游记》中其他人物，一边画一边介绍人物的身体部位。并让其他同学来猜。 Step 5: Summary Body parts: head, arm, hand, leg, body, neck I have a head/body/neck/... I have two legs/arms/hands/... Step 6: Homework 1. 绘制西游中的其他角色，并标注身体部位。 2. 与家人玩“Who am I?”游戏，用英文介绍孙悟空的身体部位。 知识拓展到《西游记》其他人物介绍。学生在一边介绍和猜测过程中，进一步巩固所学知识。 设计意图 从介绍孙悟空到介绍其他西游记中人物，学生在运用的过程中，进一步强化所学知识。 板书设计 教学反思 优点：将英语学习与皮影、《西游记》传统文化结合，激发学生兴趣；小组合作与创意展示提升了语言运用的主动性。 不足：部分学困生在 “小组排序” 中参与度低，需后续设计更明确的个人任务；词汇发音的个性化指导时间不足。 7 学科网（北京）股份有限公司 $