分层作业(3)大战中的插曲-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文选择性必修上册分层作业（统编版）

■ 分层作业（三） 大战中的插曲 (时间：40分钟满分：38分) ·基础达标练· 阅读下面的文字，完成1~3题。（12分) 对于抗战历史，人们通常的进入角度是受 难一尸体啦、暴行啦、轰炸啦…而在《国家记 忆》中，我惊讶地发现人们在苦难中微笑。① 是一种态度，笑容满面也是一种态度。在《国家记 忆》一书中，微笑弥漫在许多画面中。那是什么年 代？轰炸机像雨季不散的乌云一样，到处是炮火 硝烟，餐桌旁边有人随时死去，但人们在微笑。 封面是一位暗含笑容的士兵，他刚刚笑过或 者就要微笑。在②的战争环境中，怎么可以 笑呢？我以为大约只是强调一下战士在面对死亡 时的③。我试图把这本书中“面带微笑”的图 片找出来，结果发现我错了—我应当把没有笑 容的图片找出来，因为它们太少。我不得不说，微 笑，是《国家记忆》中的普遍表情。 编者在第136页忍不住用了“面带微笑”一 词。第6页，全体在笑。第17页，18个孩子在 笑。第15页，全体在笑。第137页，全体在笑。 第245页有27个人，看得清表情的有15个，其中 8个人在微笑着。第324页，全体在笑。第330 页，7个人一齐笑。第338页，5个人在笑。第 339页，继续笑。第343页，10位女士在笑。第 396页，笑得非常灿烂。第397页，笑得满幅都是 牙齿。就是在“冒着敌人的炮火前进”一章，笑容 ■ 0□0000 1口口口口 学 2□2222 年级： 卡信息 33333□ 后 4□4口4口44☐ 班级： 5J5555J 位 6☐6☐66☐6 姓名： 7D7口7刀7刀7刀 8☐8□8□8☐8 9☐99☐99☐ 也频频出现。第579页，一位伤兵在微笑…似 乎人们在嘲笑那个没有笑容的战争魔鬼，这是一 种微笑的反讽？ 3210+0.5 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 43210+0.5 2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。(4分) 543210+0.5 3.第三段运用了什么手法来表现《国家记忆》中人 们的笑？请指出并分析它的表达效果。(5分) … 9 阅读下面的文字，完成下面4~5题。(8分) 英谈村的红色面貌与红色历史交相辉映。当 年抗日战争时期，这里是太行山红色根据地之一， 它的肌理中深深渗透进血与火的荣光。一座称为 “汝霖堂”的大屋，是当年八路军总部办公地，站在 院落里，可以眺望远处称为“天下之脊”的巍巍太 行，纵贯晋冀豫，以其山高因而势险，居高临下，一 种豪情和振发之意油然而生。可以想见，无数个 夜晚，那些身着灰蓝素朴军服的人，激情满怀，谈 笑风生，畅想未来。英谈这个偏远村落，也是被战 斗的岁月所包浆过的，因而更添其雄性的刚毅质 地。站在这以井命名的土地上，我无法不意识到 英谈村是一种历史的活态，也是生命不可或缺的 存在，他经常引发我们的渴念，这是因为我们既是 现实的，也是历史的，同时向未来敞开一因为我 们就是这样一群人啊—如同孩子，对于存在的 永恒，抱持着无边的好奇和幻想。 43210+0.5 4.请将画波浪线句改写为以“英谈村是”为开头的 单句。(4分) 43210+0.5 5.文中加点字均指英谈村，但两处用字不同，试分 析作者这样安排的用意。(4分) ·能力提升练· 阅读下面的文字，完成6~9题。(18分) 花开了又谢 严平 陈佩琪离开家的时间是1937年11月，安徽 芜湖一个初冬还不冷的日子。她才二十三岁，剪 着短短的头发，穿着格布做的旗袍，丰润的脸庞上 一双亮亮的眼睛充满着对未来的憧憬。她喜欢演 戏，在学校的演剧活动中扮演过《雷雨》中的蘩漪。 那天的日记里，她写道：“早晨，悄悄地将所有要带 的东西都整理好了，我的内心有一种说不出的滋 味，不知是甜也不知是苦。下午，他们大家都去瞧 抗敌剧团的戏，我没去，留在队里。我要去了，若 在路上或戏院内碰着母亲或父亲，那就糟糕，我是 决计走不成了，因我此次走，父母不允许，是偷偷 走出来的，所以既出来了，就不能让他们再看到， 一看到决计逃不了的。”[《陈佩琪日记（摘抄）》， 《壮绝神州戏剧兵》湖南文史杂志社1990年] 能够找到的关于陈佩琪的材料很少。在抗敌 演剧队八队（后改为刷宣六队）几十年后整理的大 事记中，11月，只有这样几句：“叶向云、田价人、 陈佩琪、王问奇入队，吴剑平离队，全队十八人，较 长时间内就由这十八人坚持工作。”我还看到了演 剧队这个时期的两幅照片：一幅是队员们的合影， 遗憾的是照片非常模糊且没有人物注明，我猜想 佩琪就在其中却根本无法加以辨认；另一幅是话 剧《生路》的剧照。该剧被称为八队艺术创作上的 “重要里程碑”。作品描写日军入侵后，有人投降做了 汉奸，有人奋起反抗寻得生路的故事。后来，这部戏 作为保留节目演出了五十多场，一直演到1942年， ■ 分层作业（三） 大战中的插曲 (时间：40分钟满分：38分) 每次演出观众反响都非常强烈，其他演剧队也陆 续演出了此剧。1938年初，首演《生路》的时候， 陈佩琪扮演女儿秀英，叶向云扮演父亲—这是 一个出身书香门第的老举人，原以为只要做一个 “顺民”就能够躲过劫难，孰料日本人来了，逼他交 钱交粮，连女儿都要交出去。照片拍摄的正是这 一刻。舞台上，在一伙强盗中间，老举人泪流满面 颤抖着伸出双手扑向女儿，女儿被日本人拉扯着 往外走，她挣扎着发出喊叫，转身望着父亲…这 或许是佩琪留下的唯一剧照了，可以看到年轻的 她体态柔韧，形象质朴，感情充沛，表演十分逼真。 佩琪就这样满怀热情地投入抗战洪流中，在 不到一年的时间里，她除了当演员，还创作了独幕 剧《回山》，与人合编《女义勇军》，导演独幕剧《焦 土抗战》…她充满活力，也很有才华。那张美丽 动人的脸庞虽然被风吹得黝黑粗糙起来，却依然 遮掩不住青春的魅力。 然而，对于一个从小生长在优裕的家庭环境、 没有经历过什么磨难的女孩子来说，危险是随时 都可能降临的。三月的时候，她就生病了，她意识 到死亡离自己很近，却没有退缩：她本可以离队回 到父母身边，却选择了坚持。她更加努力地工作， 努力地与疾病抗争，她的生命之花在残酷的环境 中经受着风吹雨打的蹂躏却顽强地绽放着一并 且，在工作中她和同队的男伙伴恋爱了。即便是 ■ 0□0000□ □口口口□ 学 2□2222 年级： 卡信息 33333□ 后 4□4口4口4口4□ 班级： 5J5555 位 66]6]6]6 姓名： 7刀7D7刀7刀7 8☐8□8□8☐8 9☐999□9□ 在战争中，爱情也来得那么自然，不可阻挡。他们 一起谈论工作上的问题；一起研究剧本，细心地帮 助对方修改；一起在生活上相互鼓励和支持…当 佩琪发现他们之间的感情已经超出团体伙伴之间的 “互爱”时，她陷入了一种甜蜜的迷茫中。 我读着她留下的不多的日记。在日记中她讲 述自己爱的感觉。爱情的突如其来让她有些手足 无措，但又是那么热烈、发自内心。然而，他们毕 竞是在一个团体中，摆在他们面前的工作是繁重 的，因而在感情的漩涡中佩琪要求自己保持理性， 要有“陕北恋爱的三原则—不妨碍工作，双方自 愿，不妨碍他人”。“要坚强地把握，那么我们才能 算是抗战时期中的真正恋爱生活，否则我宁愿将 它抛到九霄云外…”她细细地写着，沉醉在感情 的甜蜜中…所有这一切，对一个才二十三岁的 女孩子来说是那么珍贵，但远处的炮声却在提醒 她不能忘记自己所处的时代和肩上的责任。她写 得那么坦率和投入，隔着漫长的岁月，我感受着她 情感的起伏，也似乎看到她春天里娇美的身影，听 到她月光下清脆悦耳的笑声…无论是当年浴血 的战场上，还是今天远离了残酷战争的日子里，那 身影和笑声都让人感到温暖和美丽。 日记突然中断了，是她没有写下去，还是写了 没有保留下来？在八队的大事记中，1938年9月 同样有着极为简洁的交代：“早期参加救亡八队的 11 女队员陈佩琪，编队期间重病不起，终以伤寒病逝 武汉。”这正是演剧队接受三厅整编的时候，年轻 的队员们高举队旗满怀希望，喊着响亮的口号，奔 跑在学校的操场上，而佩琪却与这一切无缘。事 隔多年，编写大事记的队友已经从青年变为历尽 沧桑的老人，他们用极其简单的文字记述团队每 一次的生死别离，没有感情的流露，更没有哀伤的 宣泄，因为死亡对于他们来说早就习以为常，他们 的心在战争的磨砺中已如岩石般坚强。但即便如 此，透过这寥寥数语我也依然能想象到，当年，年 轻的演剧队员们面对风雨同舟的伙伴突然离去， 心里的创伤会有多么重，而那个她所爱着也深深 地爱着她的人又会有多么透彻心骨的痛。 命运对女人不会有丝毫怜惜，读着佩琪的日 记，我无言。 (节选自严平《他们走向战场》，有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (3分) () [A]文章开篇提到陈佩琪离家时间是“1937年 11月”，说明其在卢沟桥事变后不久即投入 抗战洪流，为表现人物提供了背景。 [B]离家之时陈佩琪的心中可谓“甜苦交加”， “甜”有即将投身抗战的新奇感和兴奋感，而 “苦”主要源于父母对自己的阻拦。 [c]文章对话剧《生路》作了比较详细的介绍，既 因为这是了解陈佩琪非常重要的史料，又因 为故事本身也暗示了她自身的命运。 [D]文章对陈佩琪爱情的描述真实感人一甜 蜜而又慌乱，热烈却不乏理性，充分展现出 人物丰富的内心活动和高尚的精神品质。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是(3分) () [A]文中两次提到陈佩琪“才二十三岁”，强调意 味明显，突出了她虽年纪轻轻却极富主见， 19 意志坚定且勇于担当，流露出作者的敬佩 之情。 [B]文章中的几处肖像描写更能够让读者对陈 佩琪美好生命的陨落感到痛惜，文章结尾 “我无言”三个字则进一步强化了作者对战 争的痛恨。 [c]文章通过陈佩琪毅然决然离家、潜心投入戏 剧创作、带病坚持工作、冷静对待个人情感 等典型事件，刻画了一个有血有肉的主人公 形象。 [D]作者在行文中引述了大事记寥寥数语的简 短记录，表面上看似平淡冷静，实际上蕴含 着深深的情感，充满感人的力量，极具艺术 张力。 6543210+0.5 8.作者以《花开了又谢》为题，寄寓丰富。请结合 文意，进行简要说明。(6分) 6543210+0.5 9.作者采用了陈述历史事实与抒发主观感受交叉 进行的行文方式，请结合作品简要说明这样写 有哪些好处。(6分)分层作业（三） 答案速对 B 1.①愁眉苦脸/愁眉不展②枪林弹雨/炮火连天/炮火纷 飞③从容自若/泰然自若/淡然处之 2.(示例一)轰炸机像雨季的乌云一样不散，到处是炮火硝 烟，餐桌旁边随时有人死去，但人们在微笑。 (示例二)轰炸机像雨季的不散乌云一样四处轰炸，到处 是炮火硝烟，餐桌旁边随时有人死去，但人们在微笑。 3.第三段采用铺陈手法，大量铺排了书中各页码里人们的 “笑”，突出强调“面带微笑”是《国家记忆》一书里的普遍 表情，集中体现了人们面对苦难和死亡的乐观精神，具 有感染力。 4.英谈村是一个因被战斗的岁月所包浆过而更添其雄性 刚毅质地的偏远村落。 5.①“它”指抗日战争时期的英谈村，作者客观呈现，疏远 与英谈村的距离。②“他”指给作者以启迪和渴念的英 谈村，是作者思考和感悟后的产物，作者有意拉近距离， 引发思考。 8.①“花开”喻指陈佩琪青春之花因充满活力而魅力无穷， 爱情之花因自然、甜蜜、热烈、理性而温暖美丽，生命之 花因置身抗战洪流、饱经风吹雨打而顽强绽放，饱含着 作者对其生命的崇高礼赞；②而花“又谢”则意味着青春 不再、爱情终止、生命已逝，流露出作者对其英年早逝的 深深叹惋。 9.①在真实描述人物事迹的同时，又融合了对人物内心世 界的挖掘和行为品质的评点，使人物形象更加立体丰 满；②在客观表现烈士当年历史价值的同时，又融入了 对其当下现实意义的思考，使文章的主题更加深刻； ③在冷静陈述事实的同时，又流露出真挚强烈的情感， 使文章更具文学性与感染力。 试题精析 1.本题考查学生正确使用成语的能力。第①处，根据后文“笑 容满面也是一种态度”可知，前文应该说的是和后文“笑容满 面”相对的内容，可填“愁眉苦脸”或“愁眉不展”。愁眉苦脸： 形容愁苦的神情。愁眉不展：由于忧愁双眉紧锁。形容心事 重重的样子。第②处，语境是形容战争环境的恶劣，可填入 “枪林弹雨”或“炮火连天”“炮火纷飞”。枪林弹雨：枪支如林， 子弹如雨，形容激战的战场。炮火连天：形容炮火非常猛烈。 炮火纷飞：指战场上战争激烈。第③处，语境强调微笑是战 士在面对死亡时的一种沉着镇定，可填入“从容自若”或“泰 然自若”“淡然处之”。从容自若：不慌不忙，沉着镇定。泰然 自若：形容镇定、毫不在意的样子。淡然处之：指以漫不经心 的态度对待事物。 2.本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的 句子有两处语病：一是“像雨季不散的乌云一样”语序不 当，可改为“像雨季的乌云一样不散”；二是“餐桌旁边有人 随时死去”语序不当，可改为“餐桌旁边随时有人死去”。 3.本题考查学生分析句子表达效果的能力。由“第6页，全体在 笑”“第17页，18个孩子在笑”“第15页，全体在笑”“第137 页，全体在笑”“第245页有27个人，看得清表情的有15个， 其中8个人在微笑着”“第324页，全体在笑”“第330页，7个 人一齐笑”…“第579页，一位伤兵在微笑”可知，第三段采 用铺陈手法，大量铺排了书中各页码里人们的“笑”。由第一 段“而在《国家记忆》中，我惊讶地发现人们在苦难中微笑”“在 《国家记忆》一书中，微笑弥漫在许多画面中”，第二段“我不得 不说，微笑，是《国家记忆》中的普遍表情”可知，第三段大量铺 排书中各页码里人们的“笑”，是为了突出强调“面带微笑”是 《国家记忆》一书里的普遍表情，集中体现了人们面对苦难和 死亡的乐观精神，具有感染力。 4.本题考查学生变换句式的能力。根据题目要求将画波浪线 的复句改写为以“英谈村是”为开头的单句，整个句子只能有 一套主谓宾，故确定主体句子为“英谈村是偏远村落”，其他 内容可以以定语的方式存在来修饰“偏远村落”，故拟写答案 为“英谈村是一个因被战斗的岁月所包浆过而更添其雄性刚 毅质地的偏远村落。” 5.本题考查学生分析词语表达效果的能力。英谈村是一个村 落，用“它”是客观呈现，体现了作者与英谈村之间的距离疏 远。但后用“他”，体现了作者刻意拉进与英谈村的距离，体现 了英谈村对作者的影响和渴念。 6.C[C项，“故事本身也暗示了她自身的命运”错误。话刷《生 路》演绎的是日军入侵后，有人投降做了汉奸，有人奋起反抗 寻得生路的故事。与陈佩琪的人生没有关联，陈佩琪只是剧 中女儿秀英的扮演者。] 7.B[B项，“文章结尾‘我无言’三个字则进一步强化了作者对 战争的痛恨”错误。由原文最后一段“命运对女人不会有丝 毫怜惜，读着佩琪的日记，我无言”可知，这是因为作者对佩 琪的早逝感到无奈与痛惜。] 分层作业（四） 答案速对 4 6 7: B CD C 1.①竞/争/齐②不约而同/争先恐后③昙花一现/过 眼烟云/电光石火 2.①用词用语，典雅而富有表现力。“烘颊的艳遇”“长廊 夹峙”“郁郁交映”“造化荫蔽”“春意焕发”等用词用语古 朴传神，写活了笔下的对象，读后口齿生香。（或“蔽” “盘”“夹峙”等动词使用精当，写活了笔下的对象，生动 传神；或“郁郁交映”“绿油油”等叠词突出对象特征，鲜 活生动，读来朗朗上口。)②妙用修辞，生动诗意。如“享 受木棉花烘颊的艳遇”，运用拟人，写出了木棉花怒放的 风姿。（或五月的菩提树“换上了新衣”，运用拟人与比 喻，写出了五月菩提树的生机焕发；或“绿荫蔽天，老根 盘地”，运用对偶，典雅整伤；或“参天的菩提”“绿荫蔽 天”，运用夸张，写出了菩提树的高大茂密)让人如临其 境，如见其景。③多用短句，明快隽永。“观赏一番”“绿 荫蔽天”“老根盘地”等短句简洁明快，让人回味无穷。 271