第一单元丹青意蕴第3课《国色新尚》教学设计　2025-2026学年人教版（2024）初中美术八年级上册

第一单元 丹青意蕴——中国传统色彩 第3课《国色新尚》教学设计 核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 学习任务：3.2“借鉴传统艺术元素进行设计创作”；4.1“理解艺术与文化的互动关系” 一、教材与学生分析 1.教材分析：本课是单元“丹青意蕴”的收束课，前 2 课已解决“什么是中国传统色”“传统色在经典绘画中的呈现”两大问题；本课回答“传统色如何活在当下”，形成“认知—欣赏—迁移”的完整闭环。 2.学生学情：   ①已能说出 5～6 种传统色名   ②日常热衷“国潮”文具、盲盒，但对“国潮=传统色+当代设计”缺乏理性认识；   ③具备基本电脑绘图或手绘能力，可完成简单纸型设计。 二、学习目标 1.说出至少 4 种传统色名及其颜料/染料来源；能用提取—重构—赋形三步法，将传统色转化为 1 件学习用品设计图。 2.通过“古画采样—数据估算—比例重组—产品打样”的完整设计流程，体验数字时代传统色的再生路径。 3.感悟“中国传统色是活的色彩”，增强文化认同与创新能力；树立“色彩可持续”环保理念。 三、教学重点与难点 重点：传统色在当代文创中的转译方法（提取—重构—赋形）。 难点：让“色彩比例”与“产品功能”产生内在关联，而非简单贴图。 四、资源与媒材 1.数字资源：故宫博物院开放高清图、《莲塘乳鸭图》超清局部、ColorDeck 传统色库小程序 2.实物材料：   ①丝网印空白帆布笔袋（1 人 1 个，可翻面印刷）；   ①6 色环保纺织颜料（光明砂、官绿、松蓝、胭脂、玄黑、月白）；   ①30 cm 直尺、三角板、圆模板、剪刀、熨斗、烘焙纸。 3.空间布置：教室三面墙分别为“取色区—打样区—晾晒区”，中间 6 组岛式座位。 五、教学过程（40 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 评价嵌入（随堂） 时间 一、情境导入（审美感知） 播放 15 秒短视频《国潮快闪》：李宁跑道、故宫口红、游戏皮肤。提问：如果去掉中国色，这些“国潮”还剩什么？ 用“弹幕贴”在 Padlet 留下关键词；师生共同归纳“国潮=传统符号+当代设计+中国色”。 即时词云生成，教师点赞“色彩灵魂”类关键词。 3’ 二、任务发布（文化理解） 宣布本课真实任务：学校“国色学具”众筹项目——下月校园艺术节将上线“学生原创国色文具”众筹，今日课即初赛。 学生 4 人组队，领取“任务卡”：①选一幅古画②提取 3～5 个主色③设计 1 款笔袋外观。 教师随机抽 2 组口头复述任务，确认目标清晰。 2’ 三、示范破难（艺术表现） 教师示范“提取—重构—赋形”三步法：①ColorDeck 取色→②Excel 圆环图估算面积比→③根据“主色 60%、辅色 30%、点缀 10%”原则，在 Illustrator 生成条纹笔袋打样图；强调“比例=功能”——主色决定主视觉，点缀色放拉链头。 学生跟做：打开《韩熙载夜宴图》局部，用 iPad 取 5 色，软件自动算出占比。 教师巡视，用“绿牌/红牌”快速反馈：比例误差≤5%给绿牌。 8’ 四、创意实践 A. 古画采样：提供 8 张高清局部（含《莲塘乳鸭图》）。B. 色彩估算：组内分工——1 人取色、1 人算比例、1 人记录、1 人监审。C. 产品赋形：用卡纸剪 1:2 笔袋模板，马克笔上色，注明色名与百分比。D. 环保强化：引导学生将“剩余空白”设计成可书写姓名区域，减少二次印刷。 小组合作完成打样；教师提供“色彩医生”巡回诊断：色差大、比例失衡、功能冲突即刻指出。 完成“打样—拍照—上传”即得“通关二维码”，用于课后众筹页面。 18’ 五、展示评价（创意实践） 每组 30 秒电梯演讲：①色来源②比例理由③功能亮点。同学手机扫码即时投票（审美/创意/文化 3 维度）。 观众用“红黄绿”荧光贴纸在评价板留下“色彩情绪”反馈。 系统自动生成“国色热力榜”，前 3 名作品直接进入校园众筹。 6’ 六、小结提升 教师用“色彩是文化基因，也是可持续资源”收束；布置拓展：回家采访长辈“他们心中的中国色”，下节课共建“家庭色彩档案”。 学生齐诵：“取传统色，造当代物，做文化传人！” 拍照打卡，上传班级云画廊。 3’ 6、 板书设计（思维导图式） 国色新尚  ├─ 传统色 ← 古画  ├─ 比例 ← 数据  ├─ 功能 ← 学具  └─ 众筹 ← 当代 七、教学反思 1.学生是否真正“用比例思考”而非“凭感觉涂色”？ 2.环保印染环节时间是否足够？ 3.家庭色彩档案能否与社区非遗染坊联动？ 学科网（北京）股份有限公司 $