第四单元 第3课 山河新貌（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第四单元 第 3 课 山河新貌 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受祖国山河新貌所体现的建设成就与劳动精神，增强对祖国发展的自豪感与文化认同感。 2、语言运用：能够清晰表达对山河新貌艺术作品的感受，分享用拓印、添画方法创作的想法。 3、思维能力：学会观察山河的形态与色彩，思考用拓印、添画等方法表现山河新貌的创意，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受山河新貌的壮美与艺术美，运用拓印、添画等方法创作山河新貌作品，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察山河新貌，学习拓印、添画等方法进行创作，培养学生的动手能力、创新能力与审美能力，渗透劳动精神与爱国教育。 学情分析 一年级学生对祖国山河充满好奇与热爱，喜欢手工创作，对拓印有初步了解，但对用拓印、添画表现山河新貌的方法与创意运用缺乏系统认知，教学中可通过作品欣赏与实践，引导其感受山河之美与艺术创作的融合乐趣。 教学目标 1、学生能欣赏山河新貌的艺术作品，感受劳动创造山河新貌的伟大，体会祖国建设成就。 2、学生能掌握拓印、添画的方法，表现山河的形态与色彩。 3、学生能运用拓印、添画等方法，创作山河新貌作品，提升艺术表现与创意能力。 重点难点 1、重点：掌握拓印、添画的方法，创作山河新貌作品。 2、难点：结合山河新貌的特点与创意，用拓印、添画等方法生动表现山河新貌的壮美。 课堂导入 教师展示水电站、风力发电、高速铁路等祖国建设成就的图片，然后提问：“同学们，这些都是祖国山河上的新变化，是劳动人民创造的奇迹。今天咱们就来学习‘山河新貌’，用艺术的方式表现祖国的山河新貌。” 探究新知 1、欣赏与感受山河新貌 1.1 欣赏本课作品 教师组织学生活动一：“欣赏本课作品，与同学分享你的感受。” 展示《愚公移山》（雕塑）1983 年 钱绍武、《红旗渠》（中国画）（局部）2009 年 龙瑞、《移山填谷》（中国画）1958 年 李硕卿等作品，学生欣赏后分享感受，有的说：“《愚公移山》的雕塑很有力量，体现了劳动的精神。” 有的说：“《红旗渠》的画让我感受到山河的壮美和建设的伟大。” 教师总结：“汗水洒大地，劳动创奇迹。中国共产党，一心为百姓。劳动人民用双手创造了山河新貌，这些作品展现了祖国的发展与壮美。” 1.2 感受劳动创造奇迹 教师展示《焦裕禄》（油画）2009 年 毛本华、王刚、赵璐、顾洪涛等作品，讲解劳动人民在祖国建设中的贡献，学生认真聆听，感受劳动创造山河新貌的伟大。 2、拓印与添画方法 2.1 学习拓印方法 教师组织学生活动二：“用拓印、添画的方法表现山河新貌。” 讲解拓印的方法：用揉、按、擦等手法，将材料的纹理拓印在纸上，表现山河的质感。展示学生作品示例，如《在劳动的人》《高铁进山地》等，让学生了解拓印在表现山河新貌中的运用。 2.2 添画与色彩运用 教师展示不同颜色的添色油彩，提问：“你能辨别这些颜色吗？添加色彩可以使画面变得丰富。” 学生辨别颜色后，教师讲解如何用添画的方法，在拓印的基础上添加线条、色彩，丰富山河新貌的表现，如添加高铁、劳动的人等元素。 3、创作山河新貌作品 3.1 确定创作主题与方法 教师提问：“大家想用拓印、添画的方法创作什么样的山河新貌作品？可以结合祖国的建设成就来创作。” 学生思考后分享，有的说：“我想创作一幅高铁穿过大山的作品。” 有的说：“我想表现风力发电场在山河间的样子。” 还有的说：“我想画劳动人民建设山河的场景。” 3.2 创作实践指导 教师巡视学生创作，指导学生运用拓印、添画的方法进行创作，提醒学生注意表现山河的质感与色彩，结合祖国建设成就添加元素，让作品能生动展现山河新貌。鼓励学生大胆创新，尝试不同的拓印材料与添画创意。 拓展迁移 教师组织 “山河新貌作品展” 活动。学生展示自己创作的山河新貌作品，然后进行互评，说一说作品运用了哪些方法，是否生动表现了山河新貌与祖国建设成就，同时分享从创作中感受到的劳动精神与祖国发展。 课后任务 1、用今天学到的拓印、添画方法，回家创作一幅山河新貌作品，和家人分享祖国的建设成就与劳动精神。 2、收集更多关于祖国山河新貌的艺术作品，下节课和同学们交流。 教学反思 在欣赏与感受山河新貌时，学生对艺术作品很感兴趣，分享积极，但在体会劳动创造山河新貌的深度上还有不足。后续可结合身边的建设事例，帮助学生更深刻感受劳动的伟大与祖国的发展。 学习拓印与添画方法时，学生对拓印的兴趣较高，操作也比较认真，但在添画时，部分学生的作品缺乏整体布局，元素添加较杂乱。今后可引导学生在创作前先规划画面，明确要添加的元素及其位置，提升作品的整体性。 创作山河新貌作品环节，学生的积极性很高，作品也较为丰富。但存在部分学生拓印的质感表现不够明显，添画的色彩运用不够协调的问题。在今后教学中，可增加一些拓印材料的尝试和色彩搭配的练习，让学生更好掌握技巧。 整节课学生参与度高，课堂氛围积极向上。不过，教学时间分配上，前面欣赏作品部分用时稍多，使得部分学生创作时间有点紧张，作品细节不够完善。而且，对学生作品的评价多集中在技术层面，对主题表达和艺术创意的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $