13桥-【黄冈小状元· 作业本】2025-2026学年六年级上册语文（统编版）（1-4单元）

六年级语文上（R) 13桥 ⑤班级正在举办“平凡的英雄”主题故事会，请你积极参与。 )基础型学习任务 -、 阅读下面的故事梗概，完成练习。（目标：401） 洪水狞(ningning)笑着pao xiuo( )而来，势不可当(dang dang),木桥 痛苦地shen yin( )着。sǎngzi( shaya )的老支书指挥群众过桥， 他管见队伍中的小伙子，不说半句f色ihua（),冲上前去把他jiǔ( )了出来。 小秋子deg(）了老支书一眼，站到了队伍后面。最后只剩两人时，洪水如猛兽般 蹿(cuan cuan)上来，吞没(mdmi)了两人…五天以后，人们搀(chan can)扶着 一位老奶奶前来祭奠(diun zun)她的丈夫和儿子。 1.根据拼音在括号里写字词。 2.给加点字选择正确的读音，打“√”。 3.下列词语中的加点字与“势不可当”中的“当”意思相同的一项是( A.当之无愧 B.首当其冲 C.门当户对 D.万夫不当之勇 二、品读句子，完成练习。（目标：402） 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 这几句话属于 描写，“像泼。像倒”描写出雨势之 渲染了紧张的气氛。 2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 第三句话把老汉比作 表现了老汉的 这与第二句话中 人们面对山洪时“ 的表现形成了对比，同时也说明了老汉在人们心目中的地位。 三、根据课文内容理清情节，制作故事卡片。 故事名称：《桥》 环境：暴雨、山洪 人物： (主要)、 (次要)、村民（群像）、老奶奶 情节： →祭奠亲人 )发展型学习任务 四、阅读课内语段，完成练习。（目标：404、405等） 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 批注①：“揪”字让我感受到老支 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： 书不徇私情的崇高品质。“推”字 “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 让我感受到 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 批注②：我能用横线画出语段中 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 的一处环境描写，并体会它的表 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 达效果： 老汉乳道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 44 积累 打卡 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。—孟子 第四单元 1.第2自然段对老汉的 进行了描写，从中可以看出老汉是一个 的人。 2.语段中老汉有双重身份，他第一次“吼”是站在 的角度，第二次“吼”是站在 的角度，从中我体会到老汉 3.品读语段，将批注①的内容补充完整，并关注环境描写，完成批注②的内容。 4.联系课文回答：课文最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？ 拓展型学习任务 五、阅读课外短文，完成练习。（目标：405） 守桥（节选） 学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走一百多米 就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始垮塌。 批注：从画横线的句子可 以看出洪水来势 老葛每天都要到石桥上走一走，看一看，修一修，补一补。 情况 这句话渲染 由于前几天连续下暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天 了 的气氛。 早晨，天刚亮，老葛和妻子一来到桥头就惊呆了。只见那汹涌 的洪水怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，冲到桥洞口，顺着桥洞往 下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。 这时，一棵大桃树如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不 走了，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。 大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮 物越聚越多，越堆越厚。老葛站在桥上，望着汹涌而来的洪水和横冲直撞的树枝、竹木、 乱草，双腿开始颤抖，一种毛骨悚然的感觉瞬间贯遍了全身。 洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了，再不想办法，这桥肯定是 保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛让妻子拿来锯子、绳子，他把绳子的一头拴在 自己身上，另一头紧紧拴在桥头的一棵大树上，然后拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。他 坐到那棵大桃树上，双腿死死夹住树千，用力锯着那根最长最粗的树枝…树枝终于被锯 断了，漂浮物随着洪水冲出桥洞，往下游狂奔而去。 洪水退后，老葛拿出家中所有的积蓄帮忙加固石桥。学校校长和村主任来到现场时， 老葛只说了一句：“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休老师。 一有删改 1.思维题通过找关键词，梳理故事脉络，完成导图。 洪水冲到桥洞口往下游狂奔→ 咆哮狂涌着往桥上扑 习→ 越来越大，就要漫到桥面上 心情 到→ 到→ 2.读画横线的句子，完成批注，再填空：这个句子属于 描写，起到了 的作用。 3.我认为短文这样结尾的好处是： 1.在《雪球》这一章中，下雪了，小孩们快乐地打雪仗，可一位老人因此()受伤了。（《爱的 阅读 45 救育》)A.鼻子 B.眼睛 打卡附录Ⅱ参考 习作： 让生活更美好 【列好提纲】咯 【初试身手】示例：每当翻开书页，那淡淡 的墨香便如同魔法般将我带人个奇妙的世 界。阅读，就像一盏明灯，照亮了我前行的 道路，也温暖了我的心灵 小王子这本书以简单的故事和深刻的哲 理，让我重新审视了生活与成长的意义，让 我懂得了爱与责任、弧独与友谊的真谛 语文园地 一、示例：需要阅读的段落提取关键信息 寻找关键句 二、1.动作同学们下课了挤在一起观看斗 竹节人的投入 2.示例：愣愣地盯着讲台晃晃脑袋， 回过神来 三、1.示例：多参加户外活动有许多好处 2.B 3.示例：①垃圾分类好处多：一是可 以减少对环境的污染，有利于我们的 身体健康；二是可以将可回收垃圾变 废为宝，促进资源的再利用；三是可 以减轻垃圾对土地的侵蚀。 四、无边光景一时新。万紫千红总是春。 1.(1)V(2)× 2.望湖楼下水如天日暮客愁新 万紫千红总是春 非连续性文本及小古文阅读 -、1.①④②③ 2.D 解析：“永定门”取“永远安定”之意，寄 托了人们对长久安定的期望。“永寿宫”的 寓意取自“永寿”，寄托了对长寿和幸福 的祈愿；“万春亭”有万世长寿的美好寓意； “万宁桥”同样有长久安宁的美好寓意。“先 农坛”是明、清两代皇帝祭祀诸神的地方， 是根据其祭祀先农的功能来命名的，与“永 定门”的命名方式不同。故选D。 答案与解析 3.示例一：正阳门→天安门广场及建筑 群→社稷坛1太庙/景山→钟鼓楼 示例二：钟鼓楼→+景山1社稷坛/太 庙→天安门广场及建筑群→正阳门 理由：根据材料可知，北京雨燕每年 春天在正阳门筑巢安家，景山公园、 太庙和社稷坛都种有千姿百态的古 树，钟鼓楼是元、明、清三代的报时 中心，所以我为他们小组设计这样的 游览路线。 二、1.B 2.从此以后，孟子不再遗忘了。 3.孟母这样做是为了教育孟子，让孟子 明白学习应当专心致志、持之以恒。 4.C 第三单元整理与复习 ·、疲倦疙瘩冰棍颓然橡皮 沮丧抽屉理论类似发达 氧气适当猜测起源培养 考察因素沙祺磁场枯萎 干燥斑点提供能源昼夜 神秘观测拍摄踩脚 呆头呆脑别出心裁技高一筹 大步流星暴露无遗念念有词 忘乎所以心满意足 二、迷迷弥替屉剃 愁筹绸慈磁瓷 三、朱熹胜日寻芳泗水滨无边光景一时 新等闲识得东风面万紫千红总是春 第三单元阅读打卡 1.B2.A3.B4.A5.B6.A 第四单元 13桥 一、1，咆哮呻吟嗓子沙哑废话 揪瞪 六年级语 2.ning dang cuan mò chan dian 3.D 二、1.环境 大 2.一座山威严、冷静、临危不乱 乱哄哄 三、老汉（党支部书记）小秋子（老汉的儿 子)山洪逼近 疏导过桥桥塌人逝 四、1.动作语言神态 铁面无私、不徇私情 2.党员父亲既是一个忠于职守、不 徇私情的共产党员，也是一个深爱儿 子的好父亲 3.批注①：老汉对儿子的爱 批注②示例：水渐渐蹿上来，放肆地 舔着人们的腰。这句话运用拟人的 修辩手法，写出了洪水的凶狂，衬托 出老汉的沉着无畏 4.示例：这样写让人感到既在意料之 外，又在情理之中，具有震撼人心的 艺术效果，更能突出老汉忠于职守、 舍己为人、不徇私情的形象。 五、1.示例：心紧跟着抖动毛骨悚然 心更慌了 2.凶狂（汹汹）危急紧张环境 为下文情节发展作铺垫和烘托老葛这 一人物形象 3.示例：与开头相呼应，使短文结构完 整，点明了老葛的教师身份，突出了 老葛对孩子们的深厚感情和无私奉献 的精神；戛然而止，给读者留下想象 空间。 14穷人 一、1.轰鸣风暴掀汹涌泌湃 糟糕 探望 湿淋淋 2.A 3.俄列夫·托尔斯泰示例：《战争与 和平》《复活》 二、①呼喷 ②忐忑 ③澎湃④自自 10 文上(R) 1.七上下 2.① 三、1.桑娜觉得必须这样做。 2.环境对比勤劳 四、1.BADC 2.忐忑不安 3.D 4.神态、心理宁可自已受苦也要收留 孤儿神态、语言、动作更艰苦的 日子宁可自己受苦也要帮助他人 解析：本题考查品析重点语句和感受人物 形象的能力。从语段一对桑娜神态、心理 的描写中，我们能读出桑娜的忐忑不安、 犹豫不决。“嗯，揍我一顿也好”表达了桑 娜宁可自己受苦也要收留孤儿的决心。语 段二需要关注对渔夫神态、语言、动作的 描写，抓住关键词“熬”，体会渔夫宁可自 己受苦也要帮助他人的美好品质。 五、1.划去：pu检chong镜 2.老阿婆的生活很艰难 3.善良、淳朴 4.示例：烘托了人们帮助老阿婆的美好 心灵，赞美了当地淳朴的民风。 5.示例：谁家也不进蜡烛，就让老阿婆 卖。 阅读进阶训练 1.在红军长征过草地的一天夜里，一位老 战士为了帮助小战士赶上部队而陷进泥 潭，壮烈牺牲。 2.A②B.③C.① 3.示例：加点词语是对老战士的动作描写， 体现了他在生死关头毫不犹豫牺性自己 也要保全战友的伟大精神。 4.c 非连续性文本及小古文阅读 一、1.ABC 2.(1)V