专题六：文学类文本阅读（考查重点+知识清单）-2025-2026学年七年级语文上学期期中专题复习（统编版新教材）

类别 内容 示例/说明 常考文本类型 记叙性散文 《秋天的怀念》、《散步》、《从百草园到三味书屋》，以“记人叙事+情感抒发”为主 短篇小说/故事 《皇帝的新装》、《女娲造人》，以“虚构情节+形象塑造”为特点 现代诗 《金色花》、《荷叶·母亲》，以“意象叠加+情感浓缩”为核心 核心考点一：人物形象分析 考察形式 把握人物性格与精神品质，如“《秋天的怀念》中，母亲是一个怎样的人？请结合事例分析” 答题技巧 “抓描写手法+联事件+概品质”，如定位描写、关联事件、概括品质 易错点警示 避免“贴标签”与“脱离文本”，如仅答“母亲很伟大”，未结合事例 核心考点二：情节梳理与作用分析 考察形式 理清脉络与理解情节意义，如“用简洁的语言概括《散步》的主要情节” 答题技巧 “按线索梳理+分角度析作用”，如找四要素、按开端—发展—高潮—结局串联 易错点警示 避免“情节遗漏”与“作用单一”，如梳理时漏答关键转折 核心考点三：语言赏析 考察形式 品味语言的“情感”与“手法”，如“赏析《散步》中‘熬’字的表达效果” 答题技巧 “析手法+解含义+谈情感/效果”，如词语赏析模板、句子赏析模板 易错点警示 避免“只谈手法，不联情感”，如赏析时仅答手法 核心考点四：主题理解与情感把握 考察形式 提炼主旨与体会情感，如“《秋天的怀念》表达了怎样的主题？” 答题技巧 “抓关键句+联全文+概主题”，如找关键句、联全文内容、概括主题 易错点警示 避免“主题片面”与“情感错位”，如将主题仅概括为“母爱” 核心考点五：手法辨析与作用 常考手法 对比、象征、线索，如《从百草园到三味书屋》中“百草园的自由”与“书屋的束缚”对比 答题技巧 “先判断+再举例+后析效果”，如分析讽刺手法 散文答题模板（3 大高频考点 ） 考点 1：内容概括模板（题干：概括文章围绕 XX 写了哪几件事 / 经历） 1.（按时间）： ①XX（时间 1），XX（对象）做了 XX（事件 1）； ②XX（时间 2），XX（对象）做了 XX（事件 2）； ③XX（时间 3），XX（对象）做了 XX（事件 3）。 2.（按场景）： ①在 XX（场景 1），XX（对象）经历了 XX（事件 1）； ②在 XX（场景 2），XX（对象）经历了 XX（事件 2）； ③在 XX（场景 3），XX（对象）经历了 XX（事件 3）。 考点 2：情感主旨模板（题干：文章表达作者怎样的情感 / 对 XX 的态度） 1.（景 / 事→情）： 文章通过描写 XX（景物 / 事件），表达了作者对 XX（对象）的 XX（情感，如怀念、喜爱、愧疚），同时体现对 XX（核心主题，如亲情、故乡）的珍视。 2.（细节→情）： 文中 XX（细节，如 “外婆煮红糖粥”）的片段，传递出作者 XX（情感），凸显了 XX（主题）的意义。 考点 3：细节赏析模板（题干：赏析画线句 / XX 细节的表达效果） 1.（人物细节）： 该句通过 XX（动作 / 语言 / 神态，如 “擦汗、笑”）的细节，写出 XX（人物）的 XX（特点，如勤劳、关爱），突出了 XX（情感 / 主题）。 2.（景物细节）： 句子描写了 XX（景物特点，如 “夕阳染橘云、碎金落河面”），烘托出 XX（氛围，如温馨、宁静），暗示作者 XX（情感）。 考点 4：散文常考写作手法及作用模板（题干：文章运用了什么写作手法？有何作用 / 好处） 1.（借景抒情，散文高频）： 文章运用借景抒情的手法，通过描写 XX（景物，如 “雨后的青草地”“飘落的银杏叶”），将作者 XX（情感，如喜悦、思念）融入景物中，让情感表达更含蓄自然，也让读者更易感受到画面感。 2.（托物言志，如写植物 / 物品）： 作者借 XX（事物，如 “墙角的向日葵”“旧钢笔”）的 XX（特点，如 “向阳生长”“陪伴多年”），表达自己对 XX（志向 / 情感，如 “积极向上的生活态度”“对过往的怀念”）的追求，使主题更鲜明。 3.（首尾呼应）： 文章开头写 XX（内容，如 “家门口的老槐树”），结尾再次提及 XX，形成首尾呼应，既让文章结构更完整，也强化了 XX（情感 / 主题，如 “对故乡的眷恋”）。 考点 5：散文常考语言风格及分析模板（题干：文章的语言风格有何特点？请简要分析） 1.（清新自然，如写山水 / 生活）： 文章语言清新自然，如 “XX（例句，如‘溪水绕着田埂流，岸边的野花轻轻晃’）”，用词简洁质朴，没有华丽辞藻，却能让读者仿佛看到 XX（画面），感受到 XX（氛围，如宁静的乡村气息）。 2.（真挚细腻，如写亲情 / 友情）： 语言真挚细腻，通过 “XX（例句，如‘妈妈把我的手揣进她的衣兜，掌心的温度慢慢暖了我的指尖’）” 这样的细节描写，将 XX（情感，如母爱）刻画得生动具体，容易引发读者共鸣。 小说答题模板（3 大高频考点 ） 考点 1：情节梳理模板（题干：梳理故事情节 / 概括 XX 事件的起因、经过、结果） 1.（按情节结构）： ①开端：XX（背景 / 起因，如 “‘我’打碎同桌钢笔”）； ②发展：XX（事件推进，如 “‘我’藏起碎笔，害怕被说”）； ③高潮：XX（矛盾 / 转折，如 “同桌发现笔丢却帮‘我’找”）； ④结局：XX（结果，如 “‘我’认错，同桌原谅”）。 2.（起因 - 经过 - 结果）： ①起因：XX（引发事件的原因）； ②经过：XX（事件的主要过程）； ③结果：XX（事件最终的结局）。 考点 2：人物形象分析模板（题干：XX 是怎样的人 / 结合事例分析 XX 性格） 1.（单特点 + 事例）： XX 是一个 XX（性格，如善良）的人。文中 XX（事例，如 “‘我’打碎他的笔，他没指责”），体现了这一特点。 2.（多特点 + 事例）： XX 具有 XX（性格 1，如宽容）和 XX（性格 2，如乐观）的特点。 ①从 “XX（事例 1）” 可看出其 XX（性格 1）； ②从 “XX（事例 2）” 可看出其 XX（性格 2）。 考点 3：环境描写作用模板（题干：XX 环境描写有何作用 / 好处） 1.（自然环境）： 文中描写 XX（环境，如 “细雨蒙蒙、天色灰暗”），既烘托了 XX（氛围，如忧伤），又衬托出人物 XX（心情，如低落）。 2.（推动情节）： 描写 XX（环境，如 “暴雨冲断山路”），为下文 XX（情节，如 “村民互帮互助”）的展开做了铺垫，推动故事发展。 考点 4：小说常考写作手法及作用模板（题干：小说运用了什么写作手法？有何作用） 1.（设置悬念，吸引读者）： 文章运用设置悬念的手法，开头提出 XX（疑问 / 未明事件，如 “书包里突然多了一封没署名的信”），直到 XX（情节节点，如 “结尾才揭晓是班长写的鼓励信”）才解开，既吸引读者一直读下去，也让情节更有起伏。 2.（对比，突出人物 / 主题）： 文中将 XX（人物 A，如 “自私的小明”）与 XX（人物 B，如 “热心的小雨”）的 XX（行为，如 “小明拒绝帮同学捡书” vs “小雨主动帮大家整理课桌”）进行对比，突出了 XX（人物 B 的性格，如善良热心），也强化了 “XX（主题，如‘互帮互助更温暖’）”。 3.（伏笔，让情节合理）： 作者在 XX（前文内容，如 “妈妈提前买了蛋糕胚”）埋下伏笔，为后文 XX（情节，如 “给‘我’过惊喜生日”）做铺垫，让故事发展更合理自然，不突兀。 考点 5：小说常考语言风格及分析模板（题干：小说的语言风格有什么特点？结合语句分析） 1.（生动形象，如写人物 / 场景）： 语言生动形象，如 “XX（例句，如‘他跑得像一阵风，衣角在身后飘得老高’）”，用 XX（手法，如比喻）写出 XX（内容，如 “他跑步的快”），让人物动作更鲜活，画面感更强。 2.（简洁明快，如写校园 / 生活故事）： 语言简洁明快，没有多余描写，如 “XX（例句，如‘上课铃响了，大家赶紧坐好，老师拿着课本走进来’）”，用简短的句子推动情节，符合 XX（故事场景，如校园生活）的节奏，读起来轻松流畅。 第三部分：通用避坑模板（散文 + 小说适用） 1.结合文本模板： 答 XX（观点），从文中 “XX（原句 / 事例）” 可看出。 2.分点答题模板： ①XX（要点 1）：XX（具体分析）； ②XX（要点 2）：XX（具体分析）； ③XX（要点 3）：XX（具体分析）。 3.题干定位模板： 题干要求分析 “XX（范围，如第 3 段）”，聚焦该部分，提取 XX（信息，如人物动作、情节、手法）作答。 4.手法 / 风格答题通用模板： 文章运用 XX（手法 / 风格），通过 “XX（文中例子）”，起到了 XX（作用，如 “突出情感”“吸引读者”“让语言更生动”）的效果，有助于表达 XX（主题 / 情感）。 手法汇总 文体分类 手法名称 核心定义 常考作用 典型示例（七年级适用） 散文 借景抒情 借助对自然景物或场景的描写，融入作者的情感 1. 让情感表达更含蓄自然；2. 营造画面感，增强感染力；3. 凸显文章主题 描写 “雨后青草地的清新”，融入对童年故乡的怀念之情 托物言志 通过对某一具体事物（植物、物品等）的刻画，表达作者的志向或情感 1. 将抽象情感 / 志向具象化；2. 让主题更鲜明易懂；3. 增强文章感染力 借 “墙角向阳生长的向日葵”，表达积极向上、不向困难低头的生活态度 首尾呼应 文章开头与结尾提及相同的内容（事物、场景、情感等），形成呼应 1. 使文章结构更完整严谨；2. 强化核心情感或主题；3. 让读者印象更深刻 开头写 “家门口的老槐树”，结尾再次提到 “老槐树下的等待”，强化对奶奶的思念 细节描写 聚焦人物的动作、语言、神态或景物的细微特征，进行细致刻画 1. 凸显人物性格或情感；2. 让场景更鲜活，有画面感；3. 深化文章主题 写妈妈 “把我的手揣进她的衣兜，掌心的温度慢慢暖了指尖”，体现母爱的细腻 小说 设置悬念 开头提出疑问、埋下未明事件，到后文逐步解开，引发读者好奇 1. 吸引读者阅读兴趣；2. 使情节更有起伏；3. 突出文章核心冲突或主题 开头写 “书包里多了一封没署名的信”，结尾揭晓是班长的鼓励信，突出同学间的温暖 对比 将不同人物的行为、性格，或不同场景的特点进行对照，突出差异 1. 鲜明凸显人物性格（如善良 vs 自私）；2. 强化文章主题；3. 增强情节张力 对比 “小明拒绝帮同学捡书” 与 “小雨主动整理课桌”，突出小雨的热心肠 伏笔 前文悄悄提及某一细节（事物、行为等），为后文情节发展做铺垫 1. 使情节发展更合理自然，不突兀；2. 让读者有 “恍然大悟” 的阅读体验；3. 串联故事 前文写 “妈妈提前买了蛋糕胚”，为后文 “给我过惊喜生日” 做铺垫，让情节更顺畅 环境描写 描写故事发生的自然环境（天气、景物）或社会环境（场景、氛围） 1. 烘托故事氛围（如忧伤、温馨）；2. 衬托人物心情；3. 推动情节发展 描写 “暴雨冲断山路”，既烘托紧张氛围，又为 “村民互帮互助” 的情节做铺垫 人物描写 通过动作、语言、神态、心理等描写，刻画人物形象 1. 让人物形象更立体鲜活；2. 凸显人物性格；3. 推动情节发展，呼应主题 写同桌 “发现笔丢后，没指责我，反而帮我找”，通过行为描写体现同桌的宽容 通用 比喻 将某一事物比作另一事物，使抽象内容具象化 1. 让语言更生动形象；2. 使事物特点更鲜明；3. 增强文章感染力 写 “他跑得像一阵风，衣角在身后飘得老高”，突出跑步速度快 拟人 把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感或语言 1. 使事物更鲜活有趣；2. 传递作者的情感；3. 增强文章的生动性 写 “溪水绕着田埂跑，还哼着轻快的歌”，体现对乡村生活的喜爱 反复 重复使用相同的词语、句子或情感，强化表达效果 1. 突出核心情感或主题；2. 增强语言节奏感；3. 让读者印象更深刻 多次重复 “外婆的红糖粥，是最暖的味道”，强化对外婆的怀念和亲情的珍视 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $