第一单元03《大战中的插曲》课件+教学设计-2025-2026学年高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》，聚焦聂荣臻在百团大战中救助日本孤女事件，课堂导入以巴以冲突儿童伤亡时事引出战争中的人性主题，通过“历史人道主义事务所”专员委托任务，分调查背景、梳理事件等环节搭建学习支架，引导学生深入文本。 特色亮点为情境化任务设计，学生以专员角色完成护送委托，在梳理事件、分析聂荣臻书信中提升语言运用与思维能力，如通过书信内容探究革命人道主义精神，培养文化自信，教师可借助任务驱动增强课堂互动与文本理解。

备好课，就来大麦语文 《大战中的插曲》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 1、 学习目标（明确方向） 1. 语言建构与运用：了解聂荣臻，梳理大战中的“插曲”的具体过程 2. 思维发展与提升：结合历史背景，理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 3. 审美鉴赏与创造：感受战争中的人性美，感受中国人民军队的善良博爱和伟大的人道主义精神。 4. 文化传承与理解：理解老一辈革命家的革命情怀和革命军队的精神，传承革命精神，培养爱国热情。 二、课前预习（自主探究） （一）知识储备 1. 聂荣臻 ：（1899——1992）字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。无产阶级革命家，军事家，党和国家的重要领导人之一，中华人民共和国的开国元勋。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。主要作品：《聂荣臻回忆录》 1. 创作背景： 1　 百团大战：抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团 ，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 2　 收复井陉煤矿：抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物资紧缺，日本由此采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。 1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区的八路军是作战的主力之一。1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 （二）初读感知 （梳理文章线索脉络） 1. 阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 2. 再次阅读文章，梳理文章情节，理清层次，划分结构。 2、 深入研读（合作探究） 任务一：研读文本，深入探究 1. 文章第一段有何作用？ 2. 聂帅为何要救日本小姑娘，如何理解这一行为？请结合原文内容进行分析？ 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。（第3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（第8段） 3. 为了照顾日本小姑娘，我军和聂帅做了哪些事情？体现了八路军什么样的形象？聂帅什么样的精神品质？ 4. 聂荣臻在送回两个日本小姑娘的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？信的内容是否可以删掉？ 5. 请再次深入研读聂帅的信，概括信件内容并思考这封信背后的深刻用意。 6. 聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同，为什么要采用这种不同的语言风格？ 7. 在文章的第9段，作者在这里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么? 8. 文章的最后一段，"没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。"这个“插曲”为什么会成为中日人民友好的佳话? 9. 回忆录讲求真实、广泛、突出，《大战中的插曲》是如何体现回忆录“真实、广泛、突出”三个特点的？请结合内容概括。 10. 本文塑造了聂元帅怎样的形象特征，请简要分析? 4、 课后探究 1. 《长征胜利万岁》《大战中的插曲》两篇文章在选材、叙述和语言风格上有何异同？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《大战中的插曲》教学设计 【教材分析】 《大战中的插曲》是聂荣臻元帅在抗日战争期间的一篇回忆录，文章讲述了聂荣臻元帅在抗日战争中救护两名日本小女孩的故事，展现了人民军队在战争中的人道主义精神和国际主义精神。在教学中要注意引导理解八路军救助日本孤儿背后的深刻意义，结合前序课文中毛主席所说的“长征是宣传队”认识和思考中国革命。 【核心素养】 语言建构与运用：了解聂荣臻，梳理大战中的“插曲”的具体过程 思维发展与提升：结合历史背景，理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 审美鉴赏与创造：感受战争中的人性美，感受中国人民军队的善良博爱和伟大的人道主义精神。 文化传承与理解：理解老一辈革命家的革命情怀和革命军队的精神，传承革命精神，培养爱国热情。 【教学重点】理解聂荣臻元帅救护日本小女孩的行为所体现的人道主义精神和国际主义精神和其革命精神。 【教学难点】结合前序课文中毛主席所说的“长征是宣传队”认识和思考中国革命的影响，具体阐释聂荣臻写这封信的缘由。 【教学过程】 导入： ·播放巴勒斯坦儿童采访视频 师：根据最新报道，自2023年10月开始的巴以冲突仍未结束，战争给无数鲜活的生命带来了难以想象的磨难。在加沙地带，战争的阴影笼罩着每一寸土地。据统计，自新一轮巴以冲突爆发以来，已有数以千计的儿童不幸丧生，受伤的儿童更是不计其数。以色列不顾加沙地区的平民，不断升级军事进攻，不断造成无辜生命的离开。其对巴勒斯坦的所作所为，完全丧失人道主义。 而回溯到我国的抗日战争时期，同样身处残酷的战争环境，即便被战争的阴霾笼罩，人性的光辉却从未熄灭。聂荣臻元帅带领的八路军战士们，谱写了一段充满温情与大爱的篇章…… 情境活动：“历史人道主义事务所”专员 你是“历史人道主义事务所”的专员。1940年，百团大战期间，你接到一个紧急委托：安全护送两名日本孤女返回日方。委托人是八路军的聂荣臻将军。请查阅本次委托的核心文件，评估风险，制定方案，完成任务。 01知人论世（调查事件背景）： 1.了解开国元帅聂荣臻生平 2.了解创作背景（百团大战、收复井陉煤矿） 3.课题解读（复习回忆录概念和特点） 02初读文章（梳理事件） 1.行文线索 师：阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ · 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索； · 采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲” ，中间采用顺叙讲述救起日本小姑娘的事情。此外，中间还以插叙的方式讲述了晋察冀军区俘虏中一个叫中西的日本兵的故事。 · 文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 补充：情节叙述手法、情节结构手法、情节运行方式 2.层次脉络 师：再次阅读文章，梳理文章情节，理清层次，划分结构。 第一部分（第1段） 点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2-5段） 聂荣臻在战火中照料日本孤女 第三部分（第6-10段） 聂荣臻派人送回日本孤女 第四部分（第11—14段） 日本孤女到中国探望谢恩 第五部分（第15段） “插曲”成佳话 03深入研读（委托评估和分析） 1.思考探究 ·ppt展示文章第1段 师：文章第一段有何作用？ · 巧妙点题：题目中的“插曲”就是百团大战中，我们的部队拯救日本小姑娘的故事。 · 引起下文：第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。（第3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（第8段） 师：聂帅为何要救日本小姑娘，如何理解这一行为？请结合原文内容进行分析？ · 聂帅明白侵略中国的是日军，孩子是无罪的，孩子也是受害者，一切的根源在于战争的发起者。 · 共产党领导下的八路军和日本侵略军不同，实行革命的人道主义，我军对日本小女孩的关怀和日本侵华的“三光’政策正好形成对比。充分显示了八路军的国际主义精神，也充分展现了对侵华日军罪行的控诉，有利于对一部分日军进行政治工作，促进反战联盟的形成。 部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。 要求立刻送到指挥所 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 师：为了照顾日本小姑娘，我军和聂帅做了哪些事情？体现了八路军什么样的形象？聂帅什么样的精神品质？ · 这两个日本小姑娘能送到聂帅那里，是全体八路军的努力，这也展现了八路军作为人民军队强烈的人道主义关爱之情。 · 聂帅作为人民军队的一份子，他对两个日本小姑娘的关爱，细心周到，无微不至。同样表现出八路军的人道主义和国际主义精神。 师：聂荣臻在送回两个日本小姑娘的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？信的内容是否可以删掉？ 原因： · 聂荣臻写这封信是为了交代事件的原委并表明自己的立场。送回两个日本女孩是为了让她们回到自己的祖国，回到她们的亲人身边，这么做是出于对孩子的照顾，为孩子的安全和将来考虑。 · 信件不加封是为了让更多的日本下层人员看到，以此了解我军的思想和精神，聂荣臻的信义正词严、不卑不亢，展现了其作为政治家、军事家的远见卓识，体现了其革命人道主义精神和至仁至义的品质，体现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。 · 此外，信件内容体现了我们八路军对战争的认识和态度，对于战争的受害者，我们给予同情；对于侵略者，我们一定会抗战到底。 不能删： ①这封信件既交代了对两名日本孤女的转交和安置，又谴责了日本军国主义对中日两国人民的残酷迫害，更传达出中国军民爱好和平、善待无辜日本百姓的人道主义精神。 ②信件全文的收入，真实全面地还原事件原貌，使叙述更加严谨，也使这篇文章有了令人瞩目的历史意义和政治高度。 日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者，又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。 “我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。” 为什么写这样一封信?我是这样考虑的: 我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题， 还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及到军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。（第7段） 师：请再次深入研读聂帅的信，概括信件内容并思考这封信背后的深刻用意。 · 信件内容： ① 第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难； ② 第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神； ③ 第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 · 深刻用意 在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。这就是毛泽东曾说的“长征是宣传队”传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现。 师：聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同，为什么要采用这种不同的语言风格？ · 语言风格： ①这篇回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语交义，雅俗共赏，自然亲切。 ②聂荣臻写给日军的信的语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 · 原因 ① 这篇回忆录以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性； ②作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求内容的严谨表达。 ③ 聂荣臻给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合这封信外交属性的要求。 ④同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信思想政治工作的功效。 补充：书信常用祝颂语 师：在文章的第9段，作者在这里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么? · 这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，这里从敌军的角度来反映出日本是不义的战争。 · 这个日本兵的事情同时也表明中国军队救助日本战俘不是单一事件，体现了回忆录广泛性的特点。 师：文章的最后一段，"没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。"这个“插曲”为什么会成为中日人民友好的佳话? · 从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 · 从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 · 个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 师：回忆录讲求真实、广泛、突出，《大战中的插曲》是如何体现回忆录“真实、广泛、突出”三个特点的？请结合内容概括。 · 真实：聂荣臻元帅回忆了在抗日战争时期的百团大战中，三团一营的战士们救起了两个日本小姑娘，并把她们送回日本以及其中的一个小姑娘美穗子在战后回来探望聂荣臻元帅的故事，这是一个真实的故事。 · 广泛：本篇回忆录通过聂荣臻元帅给日本军官的信表明中国人民抗日的决心和对待日本人民的政策，还引出晋察冀军区的日本兵俘虏中西主动留在中国作贡献以及被俘日军士兵成立“反战同盟”之事，通过被救的美穗子表现日本有志之士的反思与歉意。 · 突出：本篇回忆录重点写了中国人民救日本孤女、聂荣臻元帅给日本军官写信和美穗子回来探望聂荣臻元帅三件事，突出彰显了中国共产党人的革命人道主义精神。 师：本文塑造了聂元帅怎样的形象特征，请简要分析? · 重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新、如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。 · 心思细腻、缜密。在考虑如何安排两个孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利与弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 · 有高度的责任心和极大的热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来，体现了他对部队、孩子、工作、人民的高度责任感。 · 平易近人，慈爱亲切。例如，“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。 · 运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如，“我是这样考虑的；我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”。 · 胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，聂荣臻能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。 课堂小结 主旨： 本文以回忆录的方式，记述了聂荣臻元帅关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女并设法将她们送回日方的事情，彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 语言特色 · 语言质朴 这是一篇回忆录，以第一人称的方式叙述故事，语言质朴，真诚感人。 · 以小见大 文中所叙述的八路军拯救两个日本小姑娘这一事件，与“炮火轰鸣、刀光剑影”背景下的百团大战相比，是一件“小事”。本文以这件“小事”，表现了八路军将士坚守的革命人道主义精神，反映了中日人民厌恶战争、渴望和平的宏大主题。 · 多样的叙述方式 本文开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小姑娘这一事件。主体部分以顺叙为主，叙述安置日本小姑娘的过程以及二十世纪80年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事；中间还运用了插叙，如叙述美穗子的名字及被俘虏的日本兵中西的经历。 课后探究 师：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》两篇文章在选材、叙述和语言风格上有何异同？ ①选材： 相同点：都与战争有关。 不同点：《长征胜利方岁》选择的是长征胜利这一伟大事件，展现了对长征胜利的喜悦和自豪之情。《大战中的插曲》选择的是一个小事件，即百团大战中救助日本小姑娘的故事，反映了中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 ②叙述： 相同点：都运用第一人称叙述。 不同点：《长征胜利万岁》以时间为序，综合运用了记叙、议论和抒情等多种表达方式。《大战中的插曲》运用了多样的叙事手法，以救助日本小姑娘这件事为行文线索，体现了中国军人的革命人道主义精神。 ③语言风格： 相同点：都兼具文学性和通俗性。 不同点：《长征胜利万岁》朴实、易懂，口语色彩鲜明。还运用拟人和排比等手法,增强了文章的可读性和趣味性。《大战中的插曲》雅俗共赏。信件带有外交属性,庄重典雅，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 烽火岁月中，亦有仁心照亮人间。 ——感受战争废墟上绽放的人性之花 大 战 中 的 插 曲 百团大战“插曲”成佳话 学习目标 了解聂荣臻，梳理大战中的“插曲”的具体过程 语言建构与运用 结合历史背景，理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 思维发展与提升 感受战争中的人性美，感受中国人民军队的善良博爱和伟大的人道主义精神。 审美鉴赏与创造 理解老一辈革命家的革命情怀和革命军队的精神，传承革命精神，培养爱国热情。 文化传承与理解 学习目标 根据最新报道，自2023年10月开始的巴以冲突仍未结束，战争给无数鲜活的生命带来了难以想象的磨难。在加沙地带，战争的阴影笼罩着每一寸土地。据统计，自新一轮巴以冲突爆发以来，已有数以千计的儿童不幸丧生，受伤的儿童更是不计其数。以色列不顾加沙地区的平民，不断升级军事进攻，不断造成无辜生命的离开。其对巴勒斯坦的所作所为，完全丧失人道主义。 而回溯到我国的抗日战争时期，同样身处残酷的战争环境，即便被战争的阴霾笼罩，人性的光辉却从未熄灭。聂荣臻元帅带领的八路军战士们，谱写了一段充满温情与大爱的篇章…… 导 入 情境活动 你是“历史人道主义事务所”的专员。1940年，百团大战期间，你接到一个紧急委托：安全护送两名日本孤女返回日方。委托人是八路军的聂荣臻将军。请查阅本次委托的核心文件，评估风险，制定方案，完成任务。 任务一:调查事件背景 在正式接下委托之前，你需要了解此次委托 的当事人和事件相关背景 开国元帅聂荣臻 聂荣臻 （1899——1992） 字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。无产阶级革命家，军事家，党和国家的重要领导人之一，中华人民共和国的开国元勋。 1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 主要作品：《聂荣臻回忆录》 6 百团大战 抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团 ，故称“百团大战”。 百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 7 收复井陉煤矿 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物资紧缺，日本由此采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。 1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区的八路军是作战的主力之一。1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。 木刻版画《百团大战收复井陉煤矿》 在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 8 课题解读 大 战 中 的 插 曲 “大战”指历史上著名的“百团大战”；点明了这一事件深厚的历史背景 “插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲”;在文中指中国人民拯救两个日本小姑娘的故事，体现出对革命人道主义精神的坚守。 本文是一篇回忆录。 散文的一种，用叙述或描写的方式追记自己或自己所熟悉的人物的生活经历和社会活动的一种文体。回忆录的篇幅有长有短，具有史料价值和文学价值。特点是真实、广泛、突出。 9 任务二:事件梳理 为了更好的完成委托，请你研读文章 对本次事件的来龙去脉进行梳理 行文线索 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索； 阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲” ，中间采用顺叙讲述救起日本小姑娘的事情。此外，中间还以插叙的方式讲述了晋察冀军区俘虏中一个叫中西的日本兵的故事。 第1段 倒叙 第2-8段 顺叙 第9段 插叙 第10-15段 顺叙 文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 11 行文线索 阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 第1段 倒叙 第2-8段 顺叙 第9段 插叙 第10-15段 顺叙 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索； 采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲” ，中间采用顺叙讲述救起日本小姑娘的事情。此外，中间还以插叙的方式讲述了晋察冀军区俘虏中一个叫中西的日本兵的故事。 12 补充扩展 情 节 安 排 的 手 法 情节 叙述手法 情节 结构手法 情节 运行方式 叙述视角 （叙述角度、叙述人称） 叙述方式 顺、倒、插、补、平叙 第一人称 有限视角 第二人称 有限视角 第三人称 全知视角 悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、 抑扬、突转 摇摆式、欧•亨利式、蒙太奇式、对话式、独白式、抑扬式 13 层次脉络 再次阅读文章，梳理文章情节，理清层次，划分结构。 第一部分（第1段） 点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2-5段） 聂荣臻在战火中照料日本孤女 第三部分（第6-10段） 聂荣臻派人送回日本孤女 第四部分（第11—14段） 日本孤女到中国探望谢恩 第五部分（第15段） “插曲”成佳话 14 任务三:委托评估和分析 请深入研读文章，对本次委托的细节和 情况进行深入评估和分析 思考探究 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救“日本小姑娘”的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。（第1段） 文章第一段有何作用？ 巧妙点题：题目中的“插曲”就是百团大战中，我们的部队拯救日本小姑娘的故事。 引起下文：第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 16 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。（第3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（第8段） 聂帅为何要救日本小姑娘，如何理解这一行为？请结合原文内容进行分析？ 聂帅明白侵略中国的是日军，孩子是无罪的，孩子也是受害者，一切的根源在于战争的发起者。 共产党领导下的八路军和日本侵略军不同，实行革命的人道主义，我军对日本小女孩的关怀和日本侵华的“三光’政策正好形成对比。充分显示了八路军的国际主义精神，也充分展现了对侵华日军罪行的控诉，有利于对一部分日军进行政治工作，促进反战联盟的形成。 思考探究 17 为了照顾日本小姑娘，我军和聂帅做了哪些事情？体现了八路军 什么样的形象？聂帅什么样的精神品质？ 思考探究 部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。 要求立刻送到指挥所 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 这两个日本小姑娘能送到聂帅那里，是全体八路军的努力，这也展现了八路军作为人民军队强烈的人道主义关爱之情。 聂帅作为人民军队的一份子，他对两个日本小姑娘的关爱，细心周到，无微不至。同样表现出八路军的人道主义和国际主义精神。 18 聂荣臻在送回两个日本小姑娘的时候，为什么要写一封没有 加封的信给日本军官？信的内容是否可以删掉？ 思考探究 聂荣臻写这封信是为了交代事件的原委并表明自己的立场。送回两个日本女孩是为了让她们回到自己的祖国，回到她们的亲人身边，这么做是出于对孩子的照顾，为孩子的安全和将来考虑。 信件不加封是为了让更多的日本下层人员看到，以此了解我军的思想和精神，聂荣臻的信义正词严、不卑不亢，展现了其作为政治家、军事家的远见卓识，体现了其革命人道主义精神和至仁至义的品质，体现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。 此外，信件内容体现了我们八路军对战争的认识和态度，对于战争的受害者，我们给予同情；对于侵略者，我们一定会抗战到底。 19 聂荣臻在送回两个日本小姑娘的时候，为什么要写一封没有 加封的信给日本军官？信的内容是否可以删掉？ 思考探究 不能删。 ①这封信件既交代了对两名日本孤女的转交和安置，又谴责了日本军国主义对中日两国人民的残酷迫害，更传达出中国军民爱好和平、善待无辜日本百姓的人道主义精神。 ②信件全文的收入，真实全面地还原事件原貌，使叙述更加严谨，也使这篇文章有了令人瞩目的历史意义和政治高度。 20 请再次深入研读聂帅的信，概括信件内容并思考这封信背后的深刻用意。 思考探究 日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者，又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。 信件内容： ①第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难； “我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。” ② 第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神； ③ 第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 21 请再次深入研读聂帅的信，概括信件内容并思考这封信背后的深刻用意。 思考探究 为什么写这样一封信?我是这样考虑的: 我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题， 还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及到军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。（第7段） 深刻用意 在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。这就是毛泽东曾说的”长征是宣传队“传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现。 22 聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同， 为什么要采用这种不同的语言风格？ 思考探究 ①这篇回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语交义，雅俗共赏，自然亲切。 ②聂荣臻写给日军的信的语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 语言风格： ① 这篇回忆录以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性； ②作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求内容的严谨表达。 原因 23 聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同， 为什么要采用这种不同的语言风格？ 思考探究 ③ 聂荣臻给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合这封信外交属性的要求。 ④同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信思想政治工作的功效。 原因 24 补充扩展 书信常用祝颂语 …… 专此即颂 安好 聂荣臻 八月二十二日 对长辈常用的祝颂语 谨祝大安、金安、崇安、荣寿。 敬叩福安、荣寿、康安、崇祺。 虔请钩安、福绥、慈安、懿安、坤安。 对平辈或同志常用的祝颂语 此致敬礼、敬颂台安、顺颂时绥、即颂时祉、此颂近祺。 对晚辈常用的祝颂语 祝幸福、顺询近祉、此询近佳、即问近安、 即问日佳。 25 在文章的第9段，作者在这里插叙了一个叫中西的日本兵 的事情，目的是什么? 思考探究 这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，这里从敌军的角度来反映出日本是不义的战争。 这个日本兵的事情同时也表明中国军队救助日本战俘不是单一事件，体现了回忆录广泛性的特点。 26 文章的最后一段，"没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。"这个“插曲”为什么会成为中日人民友好的佳话? 思考探究 ①从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出 革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质 就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 ②从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 ③个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 27 回忆录讲求真实、广泛、突出，《大战中的插曲》是如何体现回忆录 “真实、广泛、突出”三个特点的？请结合内容概括。 思考探究 真实：聂荣臻元帅回忆了在抗日战争时期的百团大战中，三团一营的战士们救起了两个日本小姑娘，并把她们送回日本以及其中的一个小姑娘美穗子在战后回来探望聂荣臻元帅的故事，这是一个真实的故事。 广泛：本篇回忆录通过聂荣臻元帅给日本军官的信表明中国人民抗日的决心和对待日本人民的政策，还引出晋察冀军区的日本兵俘虏中西主动留在中国作贡献以及被俘日军士兵成立“反战同盟”之事，通过被救的美穗子表现日本有志之士的反思与歉意。 突出：本篇回忆录重点写了中国人民救日本孤女、聂荣臻元帅给日本军官写信和美穗子回来探望聂荣臻元帅三件事，突出彰显了中国共产党人的革命人道主义精神。 28 任务四:理念提取 尝试分析委托人聂将军的形象特征 思考此次委托的动因 人物形象分析 本文塑造了聂元帅怎样的形象特征，请简要分析? 重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新、如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。 心思细腻、缜密。在考虑如何安排两个孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利与弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 有高度的责任心和极大的热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来，体现了他对部队、孩子、工作、人民的高度责任感。 30 人物形象分析 本文塑造了聂元帅怎样的形象特征，请简要分析? 平易近人，慈爱亲切。例如，“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。 运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如，“我是这样考虑的；我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”。 胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，聂荣臻能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。 31 文本结构和主旨 点“插曲” 第一部分（第1段） 解救 第二部分（第2-5段） 送还 第三部分（第6-10段） 后来的命运、影响 第四部分（第11-14段） 大战中的插曲 叙“插曲” 评“插曲” 第五部分（第15段） 救助日本小姑娘 中日友好的佳话 [ 主 旨 ] 本文以回忆录的方式，记述了聂荣臻元帅关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女并设法将她们送回日方的事情，彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 32 语言特色 1.语言质朴 这是一篇回忆录，以第一人称的方式叙述故事，语言质朴，真诚感人。 2.以小见大 文中所叙述的八路军拯救两个日本小姑娘这一事件，与“炮火轰鸣、刀光剑影”背景下的百团大战相比，是一件“小事”。本文以这件“小事”，表现了八路军将士坚守的革命人道主义精神，反映了中日人民厌恶战争、渴望和平的宏大主题。 3.多样的叙述方式 本文开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小姑娘这一事件。主体部分以顺叙为主，叙述安置日本小姑娘的过程以及二十世纪80年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事；中间还运用了插叙，如叙述美穗子的名字及被俘虏的日本兵中西的经历。 33 课后探究 《长征胜利万岁》《大战中的插曲》两篇文章在选材、叙述和语言风格上有何异同？ ①选材： 相同点：都与战争有关。 不同点：《长征胜利方岁》选择的是长征胜利这一伟大事件，展现了对长征胜利的喜悦和自豪之情。《大战中的插曲》选择的是一个小事件，即百团大战中救助日本小姑娘的故事，反映了中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 ②叙述： 相同点：都运用第一人称叙述。 不同点：《长征胜利万岁》以时间为序，综合运用了记叙、议论和抒情等多种表达方式。《大战中的插曲》运用了多样的叙事手法，以救助日本小姑娘这件事为行文线索，体现了中国军人的革命人道主义精神。 34 课后探究 《长征胜利万岁》《大战中的插曲》两篇文章在选材、叙述和语言风格上有何异同？ ③语言风格： 相同点：都兼具文学性和通俗性。 不同点：《长征胜利万岁》朴实、易懂，口语色彩鲜明。还运用拟人和排比等手法，增强了文章的可读性和趣味性。《大战中的插曲》雅俗共赏。信件带有外交属性,庄重典雅，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 35 $