Unit 1 My Dream Job（Grammar in Use）教案 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

Unit 1 My Dream Job Grammar in Use 一、教学内容分析 本课时学习内容分为两部分：一是职业名词后缀（-er，-or，-ian，-ist）的形式及用法；二是一般将来时（will和be going to）的规则、句型及用法区别。在职业名词后缀部分，学生通过图文补句感知形式，观察单词归纳后缀，再通过构词、文本圈画及结对讨论巩固运用；在一般将来时部分，学生借对话感知语法现象，结合例句总结will和be going to的规则与句型，通过对比辨析二者差异，最后通过文本填空、小组话题表达综合运用，在“讨论理想职业”场景中融合迁移。 二、学情分析 学生通过之前的学习，已经接触过部分职业名词，对“将来”的概念有初步认知，能理解简单的未来表达。但是，学生无法自主建构职业名词，易混淆后缀，且不了解will和be going to的规则和区别，无法准确表达未来计划。教师可通过引导学生进行自主探究，正确建构常见职业名词，扩大词汇语义网，系统学习will和be going to用于一般将来时的语法规则以及两者之间的区别，用简单的句子描述理想职业及未来计划，初步实现“词汇 + 语法”的结合，达到“学以致用”的目标。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握四种常见的职业名词后缀（-er，-or，-ian，-ist），正确构建并运用职业名词； 2. 掌握一般将来时will和be going to的规则、句型以及两者的区别； 3. 运用所学知识描述个人理想职业以及未来计划。 四、教学重难点 【重点】 1. 掌握四种常见的职业名词后缀（-er，-or，-ian，-ist），正确构建并运用职业名词； 2. 掌握一般将来时will和be going to的规则、句型以及两者的区别。 【难点】 在不同语境中正确使用职业名词后缀，will和be going to。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发兴趣。（4 mins） 学生观看视频，说出视频中提到的职业名称。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 根据学生的回答，评价学生对视频内容的把握情况。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生感知职业名词后缀，激活已知。 环节二：在语境中学习常见的职业名词后缀（-er，-or，-ian，-ist）。（15 mins） 学生在语境中，利用图文例句，通过自主探究的方式，学习归纳常见的职业名词后缀。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the pictures and complete the sentences. 3. Students observe the words and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 根据学生的回答结果，判断学生对职业名词后缀的初步感知能力。 4. Students make new words by adding suffixes, and then complete the sentences. 5. Students read the text and circle the jobs, and then underline the reasons. 6. Students work in pairs to discuss their dream jobs with their partners and explain the reasons. 应用实践之分析与判断、内化与运用 根据学生的回答结果，评价学生运用职业名词后缀的准确性。 环节设计意图：引导学生在语境中自主探究职业名词后缀的规律，掌握后缀的正确搭配，提升词汇构建与话题表达能力，为后续结合时态描述理想职业奠定词汇基础。 环节三：读对话，在语境中学习一般将来时（will和be going to）的用法。（26 mins） 学生读对话，感知语法现象，结合例句，自主探究will和be going to用于一般将来时的语法规则。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students work in pairs to read the conversation and pay attention to will and be going to. 8. Students think about when they use the simple future tense. 9. Students read the sentences and summarize the rules of simple future tense. 10. Students observe the sentences and tick (√) the rules of will. 11. Students read the sentences and summarize the different sentence patterns of “The simple future: will”. 12. Students read the sentences and complete them by using “will” and the given words. 13. Students make a summary of “simple future: will”. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 观察学生的作答情况，评价其对“will”用于一般将来时的感知与应用能力。 14. Students observe the sentences and summarize the rules of be going to. 15. Students read and complete the table. 16. Students read the sentences and use “be going to” to describe their predictions. 17. Students read the sentences and summarize the differences between will and be going to. 18. Students complete the table and learn how to use the simple future tense. 19. Students read the text and fill in the blanks with will or be going to. 20. Students make a summary of “simple future: be going to”. 根据学生的作答情况，评价其对“be going to”用于一般将来时的掌握程度。 21. Students work in groups to talk about their dream jobs by using both the suffixes and the simple future tense, and add a “future plan” with “will” or “be going to”. 迁移创新之想象与创造 根据学生的活动表现，评价其将语法知识迁移到真实应用场景中的能力。 环节设计意图：通过“对话感知→自主总结→句型练习→对比辨析→综合应用”的流程，引导学生在语境中逐步掌握“will”和“be going to”的规则、句型及区别，实现语法知识的内化；最终通过小组活动，将“职业名词后缀”与“一般将来时”结合，提升知识综合运用与真实表达能力。 作业与拓展 1. Make “Grammar Tips” cards of suffixes (-er, -or, -ian, -ist) and the simple future tense (will & be going to). 2. Write at least 3 sentences with will/be going to to describe your dream job. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $