17.孤独之旅-2025-2026学年九年级语文上学期同步精品课件

该初中语文课件围绕《孤独之旅》展开，涵盖情节梳理、人物心理变化及缩写改写等核心知识点。新课导入以故事悬念引发兴趣，通过“开端-发展-高潮-结局”梳理情节，结合明线（放鸭过程）与暗线（杜小康心理变化），搭建从文本理解到写作实践的学习支架。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造素养，提供环境、语言、心理等多种开头改写示例，设计“杜小康成长之旅”表格清晰呈现心理变化与刻画手法，引导学生通过象征、抒情等手法改写结尾。这既助学生提升文本解读与写作能力，也为教师提供结构化教学方案，高效落实教学目标。

一心想发大财的杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。 但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是他爱读书的儿子杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。 当杜雍和能下床走路时，他又萌发了重振雄风的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起。 他的放鸭计划是：“将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。” 新课导入 接下来会发生什么呢？ 孤 之 曹文轩 独 旅 部编版语文九年级上册 曹文轩 作者介绍 1954年出生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。 本文节选自《草房子》第八章。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 茬 chá：麦茬；找茬。 抠 kōu 家底 jiā dǐ 觅食 mì shí 嬉闹 xī nào 空旷 kōng kuàng 撩逗 liáo dòu：挑逗。 炊烟 chuī yān 乖巧 guāi qiǎo 掺杂 chān zá 驱除 qū chú 镰刀 lián dāo 温顺 wēn shùn 重叠 chóng dié 置之不理 zhì zhī bù lǐ：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里 xiē sī dǐ lǐ：形容情绪激动、举止失常的状态。 眺望 tiào wàng 字词把握 4 1.按照“开端、发展、高潮、结局”的角度梳理本文的情节。 开端： 发展： 高潮： 结局： 家道中落，失学放鸭（1） 遭遇暴雨，失鸭找鸭（34-50） 八月早晨，鸭子下蛋（51-52） 赶鸭出发，途中生活（2-19） 到达芦荡，孤独逼近（20-32） 认清现实，开始适应（33） 线索 明线：放鸭的过程 暗线：杜小康的心理变化 理解文本 5 2.本文的标题是编者取的，编者为何把这篇小说取名为《孤独之旅》？结合内容说说你的理解。 3.导致杜小康的孤独原因有哪些？你觉得极致的孤独对人来说意味着什么？ ①情感世界的孤独。离开学校，没有同学朋友间的情感交流；远离人群，四周无人；与父亲没有共同语言，缺乏心灵上的沟通。 ②面对自然环境的孤独。大自然神秘广阔，人显得卑微渺小。 ③对生活与未来的恐惧。生活空虚贫乏，除了放鸭无事可做，并且时间漫长，何处是尽头？ 沉重的精神压力 理解文本 4.如果你来编写，你会取名为《 之旅》？结合内容说说理由。 《成长之旅》 本文通过写少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡到偏远的芦苇荡去放鸭，经历了漫长的孤独和磨难，最终战胜了自然界的磨难，更战胜了内心的孤独软弱，从而长大成熟了的故事。 表现了“成长”主题，告诉青少年：人生需要在磨难与孤独中历练，才能长大成熟。 理解文本 学习目标： 将本篇小说在缩写的基础上，改写为一篇以“我”（杜小康）为叙述视角的作文——《成长之旅》。 要求：在叙事中体现“我”的成长。 开门见山交代背景 老师改编了到达芦荡之前（1-19）的部分。 【改写1】你是否能在此基础上运用其他方式改写一个开头。 改写文本 我们家原本是油麻地家底最厚实的一户人家，可因为父亲的船出事，我们家境一落千丈，我失学了，只好跟着父亲去放鸭。 父亲撑船赶着鸭子前行，不知过了多久，当我回头，已经看不见油麻地了，只剩下朦朦胧胧的树烟，我终于忍不住了，带着哭腔对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”可父亲对我的请求置之不理，只是一个劲儿地往前。 等他终于将船慢慢停下，我发现我们来到一片完全陌生的天地。我坐在船上，想着前方：还要走多远？前方是什么样子？眼前那一片白茫茫的水告诉我：前方是未知的。 吃完了饭，夜幕已经降临。鸭们将船团团围住，好像唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的船分开，它们将头插在翅膀里，但没有睡着，不时抬头看看我们还在不在，它们也感到孤独不安了吗？ 我也睡不着，这里太安静了！我想听到声音，牛叫或狗吠。然而，这不可能。 9 环境描写烘托氛围 船在一望无际的水面不停地前行，当我回头时，我已经看不见我的故乡油麻地了，只剩下朦朦胧胧的树烟，一切都变得模糊，耳畔传来一阵乌鸦的叫声，在这空旷的天地显得万分孤寂。 “我不去放鸭了，我要上岸回家……” 我几乎是带着哭腔说出的这句话。可是父亲对我的请求置之不理，只是一个劲儿地往前划船，赶着鸭子前行。 我们家原本是油麻地家底最厚实的一户人家，可因为父亲的船出事，我们家境一落千丈，我失学了，只好跟着父亲去放鸭。 等父亲终于将船慢慢停下，我发现我们来到一片完全陌生的天地。我坐在船上，想着前方：还要走多远？前方是什么样子？眼前那一片白茫茫的水告诉我：前方是未知的。 吃完了饭，夜幕已经降临。鸭们将船团团围住，好像唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的船分开，它们将头插在翅膀里，但没有睡着，不时抬头看看我们还在不在，它们也感到孤独不安了吗？ 我也睡不着，这里太安静了！我想听到声音，牛叫或狗吠。然而，这不可能。 运用其他方式改写一个开头。 改写文本 10 语言描写设置悬念 “我不去放鸭了，我要上岸回家……” 我几乎是带着哭腔说出的这句话。可是父亲对我的请求置之不理，只是一个劲儿地往前划船，赶着鸭子前行。 我们家原本是油麻地家底最厚实的一户人家，可因为父亲的船出事，我们家境一落千丈，我失学了，只好跟着父亲去放鸭。我已经不知过了多久，我只知道当我回头时，已经看不见油麻地了，只剩下朦朦胧胧的树烟。 等他终于将船慢慢停下，我发现我们来到一片完全陌生的天地。我坐在船上，想着前方：还要走多远？前方是什么样子？眼前那一片白茫茫的水告诉我：前方是未知的。 吃完了饭，夜幕已经降临。鸭们将船团团围住，好像唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的船分开，它们将头插在翅膀里，但没有睡着，不时抬头看看我们还在不在，它们也感到孤独不安了吗？ 我也睡不着，这里太安静了！我想听到声音，牛叫或狗吠。然而，这不可能。 运用其他方式改写一个开头。 改写文本 11 心理描写设置悬念 我坐在船上，望着眼前那一片白茫茫的水，想着前方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的…… 我们家原本是油麻地家底最厚实的一户人家，可因为父亲的船出事，我们家境一落千丈，我失学了，只好跟着父亲去放鸭。 父亲一路撑船赶着鸭子前行，不知过了多久，当我回头，已经看不见油麻地，只剩下朦朦胧胧的树烟时。我终于忍不住了，带着哭腔对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”可父亲对我的请求置之不理，只是一个劲儿地往前。 在父亲觉得我们已不可能回头的时候，他终于将船慢慢停下。此刻，我们已经来到一片完全陌生的天地。 吃完了饭，夜幕已经降临。鸭们将船团团围住，好像唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的船分开，它们将头插在翅膀里，但没有睡着，不时抬头看看我们还在不在，它们也感到孤独不安了吗？ 我也睡不着，这里太安静了！我想听到声音，牛叫或狗吠。然而，这不可能。 运用其他方式改写一个开头。 改写文本 12 技法点拨 学习写作方法 1.作文开头 环境描写来创设背景，或引出回忆； 凝练的对话、外貌、动作、神态等细节描写来设置悬念。 13 删改时老师为什么留下这些内容？ 我们家原本是油麻地家底最厚实的一户人家，可因为父亲的船出事，我们家境一落千丈，我失学了，只好跟着父亲去放鸭。 父亲撑船赶着鸭子前行，不知过了多久，当我回头，已经看不见油麻地了，只剩下朦朦胧胧的树烟，我终于忍不住了，带着哭腔对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”可父亲对我的请求置之不理，只是一个劲儿地往前。 等他终于将船慢慢停下，我发现我们来到一片完全陌生的天地。我坐在船上，想着前方：还要走多远？前方是什么样子？眼前那一片白茫茫的水告诉我：前方是未知的。 吃完了饭，夜幕已经降临。鸭们将船团团围住，好像唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的船分开，它们将头插在翅膀里，但没有睡着，不时抬头看看我们还在不在，它们也感到孤独不安了吗？ 我也睡不着，这里太安静了！我想听到声音，牛叫或狗吠。然而，这不可能。 语言描写 环境描写 以鸭衬托 心理描写 心理描写 抵触难过 迷茫好奇 孤独不安 交代开端 无奈 改写文本 14 技法点拨 2.缩写 “尊重原作”：动笔前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨，理清思路；缩写时，对原文进行概括，不能改变中心思想，不能随意增添内容。 “保持主干，删减枝叶”：留下主要情节（能体现主旨的内容），删减次要情节；一些不太重要的描写，可以换为简洁的叙述。 “自成一文”：不可全部摘抄原句，要融入自己的话，注意语言连贯、流畅。 3.刻画人物 “成长类”文章，一定要在叙事中刻画出人物的心理变化过程，来体现其形象。 【刻画方法】直接刻画（外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写手法），间接刻画（他人的正衬反衬；环境描写的衬托） 学习写作方法 15 5.放鸭过程中，杜小康经历了很多事，心理也在不断发生变化。请根据文章内容和示例，完成“杜小康成长之旅”的表格梳理。（橘色为20-33段，绿色为34-50段） 阶段 经历事件 心理感受 刻画手法 出发前 离开油麻地 远离油麻地 到达目的地 放鸭初期 放鸭中期 遭遇暴风雨 八月 抵触拒绝，茫然恐惧 无奈无助 茫然，好奇，孤独 压抑胆怯；稍安静；恐慌 孤独，想家 适应孤独，平静 勇敢坚强，懂事担当，镇定从容 欣喜，自豪 家道中落，失学放鸭 请求回家，不予理睬 坐船头想前方；饭后见鸭睡觉 见芦荡；赏芦荡；挨父睡觉 相顾无言；做梦父亲安慰 明白孤独不可回避 暴雨夜晚，失鸭找鸭，芦荡睡觉，父亲背回 草丛捡蛋 用词（“只好”） 语言；环境；以父衬托 心理；环境；以鸭衬托 环境；以父衬托 直接；对比；细节 心理 环境；动作、语言、心理；以鸭反衬；以鸭象征 动作、语言 理解文本 16 技法点拨 学习写作方法 4.详略 “成长”“改变”“醒悟”等不会是突然间的，而应该是经过一些事件的触动、影响。杜小康初离故乡时是迷茫恐惧，是经历了父亲的安慰、时间的洗礼、自我的调节，变得适应孤独，所以当遇到暴风雨时能够坚强勇敢。若没有前期的铺垫与蓄势，杜小康的成长就会显得突然而虚假。 反思：我们在写作文时，篇幅有限，若抓不住写作重点，笔下的成长往往显得突然而虚假。必须记住：①体现你转变之前（不成熟、犯错）的事件应该略写；②促使你成长的事件或细节，或证明你已经成长的事件或细节，应该详写。这样你的成长才会显得顺理成章。 17 【改写2】根据对文本的理解，从下面两个部分中选择一个，在缩写的基础上改写： 1.第20-33段：到达芦荡，孤独逼近，认清现实，开始适应 2.第34-50段：遭遇暴雨，失鸭找鸭 【要求】：在叙事中用直接刻画、间接刻画相结合的方式，来体现“我”的心理变化。 改写文本 18 《成长之旅》，可以改写48自然段当作作文的结尾吗？ 【改写3】你是否能运用其他方式改写一个结尾，要求点题。 改写文本 心理描写 点题 我顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免想起母亲，想起许多油麻地的朋友。但我没有哭，我觉得自己突然长大了，坚强了。 运用其他方式改写一个结尾，要求点题。 改写文本 环境描写 点题 雨后天晴，此时的天空比任何一个时候都要蓝，月亮比任何一个时候都要明亮。风吹过芦苇，它们低首又低首，仿佛在微笑着点头称赞： “你长大了……” 衬托象征 点题 鸭们长大了，它们的羽毛变得鲜亮、稠密，一滴水也不能泼进了；我也长大了，我的羽翼变得强壮、有力，风雨中也能翱翔。 抒情升华 点题 孤独相伴，风雨袭来，这次的放鸭之旅真难啊！可是我很感激，历经磨练，我变得坚强勇敢，变得敢于担当，我真正长大了。在之后的人生旅程中，或许我会遇到更深的孤独、更大的风雨，但我不会再害怕，迎难而上，便可披荆斩棘！ 技法点拨 学习写作方法 1.作文开头 环境描写来创设背景，或引出回忆； 凝练的对话、外貌、动作、神态等细节描写来设置悬念。 5.作文结尾 结尾的第一要义是点题； 可以通过心理描写、环境描写、衬托象征、抒情升华等方式来点题。 21 从杜雍和发现儿子没有回来，到第二天早上找到儿子，这一路上会发生什么事呢？会看到什么，想起什么呢？会经历哪些心理变化呢？ 【改写4】参考原文的基础上，发挥想象，以杜雍和为叙述视角，续写这段故事。 【要求】 ①在叙事中用直接刻画、间接刻画相结合的方式，来体现“我”（杜雍和）的心理变化，塑造这位父亲的形象； ②运用学习到的开头、结尾的方法； ③题目自拟，不少于600字。 故事新编 “天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康……杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚的方向走去。” $