第6课.人大代表为人民(教学设计) 道德与法治统编版六年级上册

六年级上册道德与法治 第三单元 第6课 人大代表为人民 教学设计 一、教学目标 1.学生能清晰阐述人大代表的产生方式，精准区分直接选举与间接选举适用范围，明确公民选举资格。熟知人大代表调研民情、提交议案等核心职责，掌握公民参政议政的常见方式。 2.通过分析选举流程案例、讨论代表履职表现、参与模拟选举和建言实践，锻炼信息提取、归纳总结、逻辑分析能力，学会将理论知识与实际生活相结合，提升参与民主事务的实践能力。 3.深刻领悟选举权的重要价值，树立珍视民主权利意识，由衷敬重人大代表履职精神，增强对国家政治制度的认同。激发 “国家小主人” 责任感，主动关心国家社会事务，培养积极参与的态度与法治观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.人大代表的产生方式（直接选举与间接选举的区别及适用范围）。 2.人大代表的核心职责及履职方式（调研、接待群众、提交议案等）。 （二）教学难点 1.理解 “选票的分量”—— 选举权对公民、对国家治理的重要意义。 2.突破 “参政议政是成年人的事” 的认知误区，学会结合小学生身份提出合理建议，体会公民参政议政的权利与责任。 三、教学方法与课时安排 1.方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、直观演示法、模拟体验法。 2.课时：2课时 四、教学准备 1.教师准备：制作 PPT（含课件中的案例、数据、图片）、模拟选举道具（选民证模板、选票模板、投票箱模型）、“人大代表履职案例卡”（如调研日记片段、议案示例）。 2.学生准备：提前询问家人是否参与过人大代表选举，记录 1-2 个疑问（如 “选举要带什么证件”“代表怎么帮大家解决问题”）。 五、教学过程 （一）情境导入：国家运转的 “关键角色” 1.教师提问：“同学们，我们每天能安全上学、社区有干净的环境、马路上交通有序，国家能这么有序运转，靠的是什么呢？”（引导学生说出 “国家机构”） 2.衔接课题：“没错，人大、政府等国家机构默默工作，但这些机构里，有一群人直接代表人民的声音 —— 他们就是人大代表。今天我们就一起学习《人大代表为人民》，看看人大代表是怎么来的、要做什么，我们又能为国家做些什么。” （二）探究一：人民选出的代表 —— 谁能当代表？怎么选代表？ 1. 情境代入：刘力的疑问（2 分钟） 教师展示课件中 “刘力看到社区选举公告” 的情境，提问：“刘力看到公告后很疑惑 ——‘人大代表是怎么产生的？谁能参加选举？’你们能帮他解答吗？”（让学生结合课前准备的家人选举经历自由发言） 2. 新知讲解：选举方式与范围（4 分钟） （1）教师结合课件中的 “人大代表选举层级图” 和 “直接选举、间接选举定义”，用表格对比两种选举方式。 （2）教师补充：“我们所在的区人大代表，就是通过直接选举产生的，刘力的爷爷奶奶能直接投票，这就是公民在行使当家作主的权利。” 3. 互动活动：选举资格 “连连看”（3 分钟） （1）教师展示课件中的 “选举资格” 知识（年满 18 周岁、未被剥夺政治权利），并呈现图片：刚满 18 岁的高中生、退休老人、小学生、被判刑且剥夺政治权利的人。 （2）学生分组完成 “连线任务”：将人物与 “有选举资格”“无选举资格” 对应，并说明理由。 （3）教师总结：“只要年满 18 岁，不管职业、学历，都有选举权，这体现了‘人人平等’；但如果违法被剥夺政治权利，就不能参与，这是法律的规定。” 4. 深度讨论：选票的 “分量”（3 分钟） （1）教师展示课件中 “爷爷说选票分量不轻” 的对话，提问：“为什么爷爷说选票很重要？如果大家随便填选票，会有什么后果？” （2）小组讨论后分享，教师引导：“选票代表着选民的信任，选对代表，才能让代表替大家解决问题（如社区养老、学校周边交通），这是公民参与国家政治生活的重要权利，必须认真对待。” （三）探究二：责任在肩 人民在心 —— 代表要做什么？ 1. 数据观察：代表的 “广泛性”（2 分钟） （1）教师展示课件中 “第十三届全国人大代表构成数据”（基层代表 468 名、妇女代表 742 名、少数民族代表 438 名），提问：“从数据里，你们发现全国人大代表有什么特点？” （2）学生发言后，教师总结：“基层代表（工人、农民、技术人员）增多，还有妇女、少数民族代表，说明代表能反映不同群体的声音，真正‘代表人民’。” 2. 案例分析：代表的履职日常（4 分钟） （1）教师分发 “人大代表履职案例卡”（课件中 “调研日记”“接待日”“提交议案” 内容），让学生分组阅读并讨论：“人大代表要做哪些事？他们是怎么帮群众解决问题的？” （2）小组分享后，教师梳理人大代表的核心职责： ①会议期间：按时出席人大会议，行使投票、审议等职权； ②闭会期间：多方调研（走访工人、农民、专家）、设立接待日（听群众诉求）、撰写议案（把问题带到大会上）。 （3）教师补充课件中 “人大代表说‘建议被采纳比当选更激动’” 的案例，强调：“代表的责任不是‘当称号’，而是把群众的‘小事’变成国家的‘大事’。” 3. 实践活动：我是 “履职小顾问”（6 分钟） （1）教师提问：“如果你们是人大代表，面对‘校园周边小吃摊不卫生’‘老人不会用智能手机挂号’这些问题，会怎么做？” （2）学生分组讨论，设计 “履职方案”（如 “走访小吃摊 + 找市场监管部门调研”“收集老人需求 + 写‘优化挂号服务’建议”），每组派代表分享。 （3）教师点评：“大家的方案都很实在，这就是‘责任在肩、人民在心’—— 只要心里装着群众，就能做好代表。” （四）探究三：我们是场外 “代表”—— 小学生也能参政议政？ 1. 案例打破误区：公民的权利（3 分钟） （1）教师展示课件中两个案例： ①朱先生通过电子邮件向人大代表、相关机构提 “社会保险法” 建议； ②南京小学生提 “广告法修改建议” 获全国人大常委会回函。 （2）提问：“这两个案例告诉我们什么？参政议政只是大人的事吗？” （3）学生发言后，教师明确：“参政议政是每个公民的权利和责任，哪怕是小学生，只要有合理建议，也会被重视。” 2. 方法梳理：建言献策的 “渠道”（3 分钟） （1）结合课件中的 “政府网站留言”“给代表写信”“参加听证会” 等图片，师生共同梳理参政议政的方式： ①线上：政府官网留言、参与 “两会民情直通车”、给代表发邮件； ②线下：给人大代表写信、参加社区意见征集会、在学校里提 “校园改进建议”。 （2）教师补充：“我们学校的‘校长信箱’，其实就是大家给学校‘建言献策’的小渠道，和给代表提建议的道理一样。” 3. 实战演练：我的 “第一份建议”（4 分钟） （1）教师布置任务：“请大家围绕‘身边的问题’（如‘小区垃圾分类设施不够’‘体育课器材太少’），选择一种方式（如写建议信、画‘建议海报’），写下你的想法。” （2）学生独立完成后，同桌互相交流，教师选取 2-3 份典型建议展示点评（如 “建议小区增加分类垃圾桶，并贴‘投放指南’”）。 （五）课堂总结：做关心国家的 “小公民” 1.师生共同回顾： （1）人大代表从 “人民中来”（通过选举产生）； （2）人大代表为 “人民办事”（调研、提议案、履职责）； （3）我们能做 “场外代表”（提建议、关心国家）。 2.情感升华：“同学们，国家的发展需要每一个人的参与。从今天起，多关注社区公告、多和家人聊国家大事、多为身边问题想办法，你们就是合格的‘国家小主人’！” 六、板书设计 6.人大代表为人民 1.代表怎么来 —— 人民选： → 选举方式：直接选举（县、乡）；间接选举（全国、省、市） 选举资格：年满 18 周岁，未被剥夺政治权利 2.代表做什么 —— 为人民： → 会议期间：出席会议，行使职权 闭会期间：调研民情、接待群众、提交议案 3.我们能做啥 —— 场外 “代表” →方式：政府留言、给代表写信、提校园 / 社区建议 意识：国家小主人，关心国家事 七、教学反思 亮点预设：通过情境、案例、实践活动，将抽象的政治知识转化为学生可理解、可参与的内容，尤其是 “模拟选举”“写建议” 等环节，能激发学生的主动性。 难点突破：针对 “间接选举” 理解难的问题，用表格对比和 “省级选全国代表” 的例子，降低认知难度；针对 “小学生参政” 误区，用南京小学生案例增强说服力。 改进方向：若时间充裕，可邀请社区工作者或人大代表进校园，开展 “面对面采访” 活动，让学生更直观感受代表履职；后续可布置 “家庭任务”—— 和家长一起关注一次 “两会” 新闻，记录一个感兴趣的代表建议，深化学习效果。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $