第一单元 精神 信仰 力量 情感——十八洞飞出幸福歌 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计以“十八洞飞出幸福歌”为载体，围绕脱贫攻坚主题构建了“懂背景—析音乐—悟情感—精演唱”的四阶复习体系，通过脱贫影像、苗族元素图谱与歌词匹配等工具，将地域音乐要素与时代精神有机融合，形成从实践认知到审美表达的知识网络，清晰呈现了音乐要素与情感传递的内在逻辑。 其亮点在于紧扣音乐核心素养，创新设计“三角度赏析法”和分层演唱任务，如进阶组结合苗族舞蹈动作演唱，强化文化理解与艺术表现能力，基础组则聚焦旋律上扬与节奏轻快的精准练习，体现创意实践与个性化指导。课堂嵌入互评机制，引导学生从风格贴合度、情感传递度等方面自我反思，既巩固知识又提升审美感知，帮助教师高效开展单元复习，实现育人目标与教学实效的统一。

教学设计 教学课题 第一单元 精神 信仰 力量 情感——十八洞飞出幸福歌 教学背景分析 教材以 “‘十八洞村是全国脱贫攻坚示范村，歌曲以‘欢快活泼、质朴真挚’为风格核心，融合苗族音乐元素（如飞歌旋律、木叶调式）与现代创作手法，通过‘直白歌词、轻快节奏、明亮旋律’，再现‘十八洞村从贫困到小康的蜕变，传递 “脱贫幸福、感恩党恩” 的核心情感’” 为核心，通过 “核心要素解析（音乐要素：旋律（融入苗族飞歌‘高亢明亮’特质，如‘十八洞哟 飞出幸福歌’的上扬旋律，显欢快；级进与小跳结合，如‘mi-fa-sol’，显质朴，贴合乡村生活气息）、节奏（以八分音符与十六分音符交织的轻快节奏为主，如‘♪♪ ♪♪’，模拟‘村民欢歌起舞的律动’；附点节奏‘♩. ♪’点缀，如‘幸福的日子 红火火’，显灵动，传递幸福喜悦）、音色（推荐用‘明亮轻快’的演唱音色，如童声、民族唱法，贴合乡村质朴感）；歌词与实践关联：‘精准扶贫来引路’‘幸福的日子红火火’等歌词，直接讲述‘十八洞村在精准扶贫政策下的脱贫故事’；精神内涵：歌曲传递‘感恩党恩、珍惜幸福生活、积极奋进’的精神，是‘脱贫攻坚成果与乡村幸福生活’的听觉符号）— 学习逻辑（‘了解十八洞脱贫实践→分析音乐地域要素→关联实践与幸福情感→激发感恩与奋进意识’）” 的逻辑，结合 “歌曲演唱视频（十八洞村村民合唱、校园演唱）、十八洞村脱贫前后对比影像（老木屋→新民居、泥泞路→水泥路）、苗族音乐元素图谱”，引导学生理解 “本课不仅是学习歌曲的音乐知识，更是‘通过地域红色歌曲读懂脱贫攻坚实践、感悟乡村幸福内涵，建立 “个人幸福与国家政策” 的关联，培养感恩意识、地域文化认同与对美好生活的向往’”，是培养学生音乐核心素养（地域音乐分析、情感表达、文化认同）与脱贫攻坚精神认知的关键课例。 教学目标 了解《十八洞飞出幸福歌》的背景（十八洞村脱贫实践、精准扶贫政策关联）与核心要素（苗族音乐元素：飞歌旋律、木叶调式；音乐要素：轻快节奏、上扬旋律、明亮音色），掌握 “地域红色歌曲三角度赏析法”（听地域元素：识别苗族音乐特质；析要素：关联节奏、旋律与幸福场景；解情感：解读歌词与音乐传递的脱贫幸福、感恩情感）；能结合具体片段（如开头 “十八洞哟” 段、“幸福的日子” 段），准确说出 “1 种苗族音乐元素或音乐要素的作用”（如 “飞歌上扬旋律显幸福喜悦”）与 “1 个对应的脱贫场景”（如 “轻快节奏对应村民欢歌起舞”），并能以 “明亮轻快” 的音色完整演唱歌曲，传递幸福情感。 重难点 突破 “地域音乐认知模糊、要素与情感割裂、演唱缺乏风格感” 的问题，实现 “从‘表面认知’到‘深度理解 “歌曲的苗族音乐元素与音乐要素如何协同传递 “十八洞村脱贫后的幸福场景，进而体现 “精准扶贫政策的温暖与乡村振兴的活力”’” 的转化”（如赏析开头 “十八洞哟 飞出幸福歌” 段时，不仅能识别 “飞歌上扬旋律、轻快节奏”，更能结合 “十八洞村村民跳苗舞、晒丰收的脱贫影像，理解‘飞歌旋律模拟村民欢呼的语调，轻快节奏对应跳舞的律动，明亮音色贴合乡村开阔的生活氛围’，三者协同构建‘脱贫后村民载歌载舞的幸福画面’，而这种画面的背后，是‘国家精准扶贫政策的支持，体现 “党为人民谋幸福” 的初心’”）；避免 “学习碎片化”（如仅了解脱贫案例却不分析地域音乐，或仅演唱却无幸福情感共鸣） 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “脱贫对比 + 歌曲片段” 双导入：①播放 “十八洞村脱贫前后对比影像”（老木屋→新民居、泥泞路→水泥路），同步播放《十八洞飞出幸福歌》开头 “十八洞哟 飞出幸福歌” 片段，提问：“为什么歌曲的旋律能让人想到村民脱贫后的喜悦？今天我们一起解锁歌曲里‘脱贫幸福与苗族风情’的密码！”②分发 “学习工具包”（歌词卡、苗族音乐元素图谱、节奏练习卡、演唱评价表），明确学习主线：“先懂脱贫实践、再析地域音乐、共鸣幸福情感、最后风格演唱，让我们‘唱准歌曲、传递脱贫喜悦’。” 1. 情境共鸣：“看到十八洞村变漂亮了，觉得好幸福！‘飞出幸福歌’的旋律往上扬，像村民在欢呼，想知道怎么唱好这种轻快的感觉，也想了解苗族音乐是什么样的！”2. 明确方向：记录 “懂脱贫 — 析音乐 — 共鸣情感 — 风格演唱” 流程，对 “歌曲如何传递脱贫幸福与地域特色” 产生探索欲。 用 “脱贫对比唤醒认知、歌曲片段引发情感”，直击 “地域音乐认知模糊” 痛点；“工具包” 提供具象载体，为后续学习铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：懂实践，明背景 —— 理解十八洞脱贫与歌曲关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 脱贫实践教学：①结合 “十八洞脱贫故事卡”（精准扶贫政策落地、特色产业发展、村民生活变化），讲解核心背景：“十八洞村曾是贫困村，在精准扶贫政策帮助下，发展苗绣、旅游等产业，村民住上新房、过上好日子，歌曲就是为歌颂这份幸福而创作”；②播放 “十八洞村村民合唱歌曲片段”，引导观察 “村民的笑容、欢快的动作”，感受 “真实的脱贫幸福”。2. “脱贫场景 — 歌词匹配”：发放混排脱贫场景卡（“住新房”“发展苗绣”）与歌词卡（“幸福的日子红火火”“精准扶贫来引路”），学生分组配对并说明理由，教师纠错（如明确 “‘精准扶贫来引路’对应政策帮助，‘红火火’对应生活变好”）。 1. 实践认知：记录 “歌曲唱的是十八洞村真实的脱贫故事，不是虚构的”；2. 任务实践：准确匹配 “住新房 — 红火火”，理解 “歌词与脱贫实践的紧密关联”。 通过 “故事卡 + 配对任务”，将抽象脱贫实践转化为可关联的歌词场景，解决 “脱贫实践感知不足” 问题，为情感共鸣铺垫。 （二）环节二：析音乐，品风情 —— 拆解苗族元素与幸福传递（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 地域音乐教学：①分元素结合图谱解析，关联情感与风情： - 苗族飞歌旋律：播放 “十八洞哟 飞出幸福歌” 片段，用图谱展示 “上扬旋律线”，带领学生用 “手向上扬” 辅助跟唱，讲解 “飞歌旋律高亢明亮，像村民欢呼，传递幸福喜悦，是苗族音乐的特色”，对比 “平缓旋律”，凸显风情； - 轻快节奏：聚焦 “♪♪ ♪♪” 节奏，发放节奏练习卡，带领学生 “拍手 + 跺脚” 练习，讲解 “节奏轻快像村民跳舞的律动，传递欢乐氛围”； - 明亮音色：示范 “用轻快明亮的声音唱‘红火火’”，对比 “厚重声音”，讲解 “明亮音色贴合乡村质朴感与幸福的鲜活感”。2. “元素 — 情感配对”：发放元素卡（飞歌旋律、轻快节奏、明亮音色）与情感卡（幸福喜悦、欢乐律动、质朴鲜活），学生配对并现场轻唱展示，教师补充 “元素如何体现苗族风情”（如飞歌是苗族标志性音乐元素）。 1. 细节感知：跟唱飞歌旋律时，说 “手往上扬，感觉声音也变高了，像在欢呼”；2. 配对实践：准确匹配 “轻快节奏 — 欢乐律动”，用拍手展示节奏，明白 “地域音乐元素传递幸福情感”。 通过 “图谱辅助 + 实践展示”，将抽象苗族元素转化为可感知的情感符号，解决 “地域音乐认知模糊” 问题，夯实演唱风格基础。 （三）环节三：学演唱，定风格 —— 明确风格演唱的核心要点（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 风格演唱教学：①明确演唱要点：讲解 “三个核心 —— 旋律上扬要到位（飞歌特色）、节奏轻快不拖沓（欢乐感）、音色明亮不厚重（质朴感）”，结合 “演唱口诀‘扬旋律、快节奏、亮音色’” 辅助记忆；②播放 “校园风格演唱视频”，引导观察 “演唱者的轻快状态、明亮声音”，对比 “演唱厚重的反面案例”。2. “小范围风格练习”：4 人一组，练习 “幸福的日子红火火” 片段，教师巡视纠正 “旋律不上扬、节奏松散” 问题，强调 “用‘提气’让音色更明亮”。 1. 要点实践：练习时默念口诀，注意 “‘红火火’的旋律往上扬，节奏拍准”；2. 纠错优化：发现 “提气后声音更亮，更像歌曲的感觉”，演唱风格更贴合。 通过 “口诀 + 练习”，让学生掌握风格演唱要点，解决 “演唱缺乏风格感” 问题，为完整演唱铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层演唱任务：①基础组：跟随伴奏完整演唱，重点练 “三个核心”（旋律上扬、节奏轻快、音色明亮），教师用手势提示旋律与节奏，纠正 “情感平淡、风格不贴合” 问题；②进阶组：加入 “苗族舞蹈动作”（如简单的摆手、踮脚），手持 “十八洞脱贫成果图”（新民居、丰收场景）演唱，强化 “脱贫幸福与地域风情的关联”，录制视频后小组互评。2. 个性化指导：对 “旋律不上扬” 的学生，用 “手扬手势” 辅助；对 “音色厚重” 的学生，引导 “提气、嘴角上扬” 调整。 1. 基础组实践：专注 “‘飞出幸福歌’的旋律上扬”，确保唱得有喜悦感；2. 进阶组实践：边摆手边唱，说 “看着丰收图，觉得更幸福，唱得更轻快了”。 通过 “分层任务 + 情境辅助”，整合 “脱贫实践、地域音乐、幸福情感”，解决 “要素与情感割裂、演唱缺乏风格感” 问题，落实 “传递脱贫幸福” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “脱贫幸福演唱展”：进阶组展示带舞蹈与图片的演唱，基础组展示完整演唱，要求 “介绍 1 个苗族元素与幸福情感的关联”（如 “飞歌旋律上扬，传递村民的幸福欢呼”）；2. 互评与小结：引导从 “风格贴合度、情感传递度、节奏准确度” 互评，教师总结：“《十八洞飞出幸福歌》唱的是脱贫的幸福，也藏着苗族的风情，希望大家记得‘幸福生活离不开国家政策，要珍惜并感恩’。” 1. 展示分享：自信介绍 “我们用轻快节奏唱，像村民在跳舞，传递欢乐”，接受 “动作再自然些” 的建议；2. 互评学习：指出同伴 “‘红火火’音色不够亮”，建议 “提气、嘴角上扬”。 通过 “展示 + 互评”，让学生感受 “深度理解地域红色歌曲” 的成就感，深化 “脱贫实践 — 地域音乐 — 幸福情感” 认知，培养感恩意识与地域文化认同，延续对幸福生活的珍惜之情。 学科网（北京）股份有限公司 $