第2章 第1节 古诗词鉴赏-【创新教程】2026年辽宁省普通高中学业水平合格考语文热点专练（山东省通用）

15.B[A.“拙作”是用来说自己的作品。C.“笑纳”是用于请 对方收下。D.“不吝赐教”是敬辞。 16.C[A.“世间行乐亦如此，古来万事东流水”包含着诗人对 人生的几多失意和深沉的感慨，带有消极思想，与鼓励他积 极面对、不要放弃的语境不适合。B.“天生我材必有用，千 金散尽还复来”体现的是高度乐观、自信，与活动中落选的 语境不适合。C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”展现 了倔强、自信和对理想的执着追求，有一种强大的精神力 量，与鼓励他积极面对、不要放弃的语境适合。D.“人生在 世不称意，明朝散发弄扁舟”人生在世，不能活得称心如意， 不如明朝散发，驾舟江湖漂流。饱含着苦闷和消极思想，与 鼓励他积极面对、不要放弃的语境不适合。 17.示例一：《红楼梦》从艺术的角度看，人物描写细腻，刻画形 象，可谓古典小说的典范。它突破了人物单线发展的特点， 创造了一个宏大完整而又自然的艺术结构。从思想内容来 看，它是一部反映封建社会的兴衰史，因而这部书既有一定 的艺术价值，也有一定的政治价值和实用价值。 示例二：《乡土中国》一书的初版到现在已经有七十多年了， 但是阅读它的人却不分年代和学科而与日俱增。中国在不 断地得到书写，但对于中国的理解，其它书籍都很难超越 《乡土中国》。它的价值不仅在于文字上的通俗易懂、内涵 丰富，更为重要的是，它是让我们真正地触碰中国、直观这 个世界的一把钥匙。 18.(1)重视真实的文学体验，讲究以诚动人：(2)重视道德的感 化力量，强调诚意正心。（意思相近即可） 19.解析：本题考查语言表达简明、准确的能力。①选文中提到 有些同志写的长文章没有实际内容，还举了苏联斯大林在 战争时期发表演说的例子，其演说并不像我们的“老爷”写 的那么冗长。这说明在写作时需要考虑读者的接受程度和 实际需求，尤其是战争时期，大家都很忙，长而空的文章没 人看。因此，写作者要改变长篇大论的坏习惯，删除冗余信 息，把文章写得短小精粹些。②选文强调要禁绝一切空话， 指出即使是短文，如果空而无物也是不好的。同时，还提到 “到什么山上唱什么歌”“看莱吃饭，量体裁衣”，反对的是空 话连篇言之无物的八股调。写作者不能单纯追求文章的长 短形式，而要根据具体的情况和写作目的，有针对性地表达 有价值、有实际意义的内容，避免使用空洞无物的套话和 废话， 答案：①冗余的长文写成精简的短文；②短文要结合实际情 况，做到言之有物。 20.解析：本题考查学生语言文字应用之文学常识识记与语境 补写的能力。阅读文段可知，语文老师要求学生上图书馆 借一些图书充实班级图书角，并且开列的书目中有《乡土中 国》《红楼梦》《我与地坛》。这就涉及图书的分类，《乡土中 国》是当代社会学家费孝通先生创作的一部研究中国基层 传统社会的经典社会学著作，全书由14篇文章组成，涉及 乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法 礼、血缘地缘等各方面。属“学术著作”。《红楼梦》原名《石 头记》，是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之 首。应归类到“中国古典文学作品”中。《我与地坛》是一篇 长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是 史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。 应属“中国当代文学作品”。依此正确填写即可。 答案：①《我与地坛》 ②《乡土中国》 ③《红楼梦》 21.①原句运用反复，具有节奏感和韵律美。②“也不知道是谁 种下的”放在最后，单独成句，起到强调作用。原句更能表 现当时人们充满情趣的生活状态。 22.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”让我们不但知道岁月“不觉”的 更替而且有了“啼鸟”当有为的活力（内容恰当，符合句 意：句式符合要求，言之成理即可) 第二章古诗文阅读 第1节古诗词鉴赏 1.(1)解析：本题考查诗歌鉴赏语言和内容的能力。 ①首联先写醒后所见，再写由戍墙响铃而梦醒；领联叙述风 雨交加的情景，早在梦醒前便已是“淡月笼云”了；颈联写眼 前风吹叶落，萤火横飞；尾联推想经过雨洗之后的庐山，明日 必然是苍翠欲滴。前三联实写，尾联通过想象之景虚写。 ②“明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青”为想象之景，想象经 过雨洗之后的庐山，明日必然是苍翠欲滴的景色。 ③诗题为“霁夜”，但尾联通过“明朝”的展望，进一步深化了 “霁夜”的主题。诗人由夜晚的雨后初睛，联想到次日清晨的 85 明朗景象，与“霁夜”的清新宁静相呼应，增强了诗歌的意境 和感染力，形成时间上的自然廷续，表达了诗人对秋夜雨霁 清静景色的喜爱之情，表现出诗人对美好未来的期待和乐观 情绪。 答案：①虚实结合。“霁夜”指雨后初晴的夜晚，前三联霁夜 的景色是实写；尾联“明朝”是指第二天的早晨，明朝的景色 是虚写。②想象。尾联诗人想象雨洗后第二天庐山苍翠欲 滴的景色。③诗人将时间交叉延展，表达了诗人对秋夜雨霁 清静景色的喜爱之情。 (2)解析：本题考查诗歌鉴赏景物形象的能力。 (1)领联写景，景物主要有：狂风、雨、淡月、笼云。理由：领联 写诗人忽然想起睡前曾有急风骤雨，虽然眼前这淡月笼云的 景象还是一样，但那急风骤雨现在已不知飘向何处了。狂风 暴雨之后，出现清冷的月色和笼罩的云层，“淡月笼云”体现 夜色的朦胧静谧，给人一种朦胧之感，更营造出一种宁静、幽 远的氛围。前后对比，诗人回忆雨前的狂风暴雨，与眼前淡 月笼云的宁静形成鲜明对比，表现出霁夜的清静。配画时可 渲染柔和的月光，突出清幽氛围。 (2)颈联有“秋声随堕叶”“凉意伴流莹”，景物可选堕叶、流 萤。理由：颈联写只留下早就开始零落的秋叶飘到地面时发 出声音，眼前也似乎浮现出草坡上的萤火虫在凉意渐浓的夜 空中划出流动的光。堕叶和流萤相结合，既能表现霁夜的宁 静与清冷，又能通过落叶的飘零和流萤的闪烁，赋予画面动 态的美感。这种动静结合的方式，既符合诗歌的意境，又能 让画面更加生动，充分展示霁夜的清静之美 答案：示例一：景物：狂风、雨、淡月、笼云。理由：领联描写狂 风暴雨过后，月亮被薄云笼罩。通过对淡月笼云的描写，营 造出一种宁静、幽远的氛围，使读者身临其境。运用了对比 的手法，诗人回忆雨前的狂风暴雨，与眼前淡月笼云的宁静 形成鲜明对比，表现出霁夜的清静 示例二：景物：堕叶、流萤。理由：颈联描绘了秋叶飘零发出 声响，流萤带着微弱的光芒在黑暗中闪烁的景象，堕叶和流 萤相结合，既能表现夜的宁静与清冷，又能通过落叶的飘零 和流萤的闪烁，赋予画面动态的美感。这种动静结合的方式 让画面更加生动，充分展现出了霁夜的清静之美 2.(1)C[本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“尾 联运用比喻手法…百姓登楼倚窗眺望”错误。尾联“戎马 关山北，凭轩涕泗流”并未使用“比喻”手法，“戎马”借指战 争，是借代：另外，凭轩涕泗流的是诗人自己，不是百姓。] (2)解析：本题考查学生理解诗歌思想感情能力。 ①此诗为登楼杼怀之作。首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”， 写诗人对洞庭湖向往已久，这是在叙事写景的行文中，自然 地流露出来的感情，表达了对岳阳楼的向往之情。 ②领联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人站在岳阳楼上，向东 南方向极目跳望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而 吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、 南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一 起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。这两句都是写洞庭 水，境界宏阔，表达了对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情。 ③颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，这两句是写诗人自己的 处境，上一联的湖山之景，触动了诗人的身世之悲，“亲朋无 一字”写出了诗人的孤苦与音信断绝：“孤舟”，让诗人联想到 自己的身世、遭遇和处境。诗人站在岳阳楼上，望望湖水，看 看孤舟，想到国家，想到自己，万种感慨，萦绕心头。实际上 孤舟就是诗人杜甫自己，包含着诗人对自己遭遇的痛心和不 平，也体现了诗人将自己的命运、国家的命运紧紧地联系在 一起。此处运用象征，孤舟漂泊，亲友无音，表达了诗人孤身 漂泊之感与万里乡关之思。 ④尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，从洞庭湖向长安望去，隔 着一道道关，一座座山，战火就在北面燃烧，而诗人只能凭档 遥望，泪水横流。尾联抒发了诗人对国家命运的忧虑与无可 奈何的悲愤之情。 答案：①首联表达了诗人对岳阳楼的向往之情；②领联表达 了诗人对洞庭湖壮观景象的惊叹与赞美之情；③颈联表达了 诗人孤身漂泊之感与万里乡关之思。④尾联表达了诗人对 国家命运的优虑与无可奈何的悲愤之情 3.(1)C[本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“见 到杏花零落的场景”“内心十分痛惜”错误。 “吹作雪”形容杏 花被春风轻拂后，仿佛如同雪花一般纷纷杨杨，而“纵”表明 此句并非实写，不是诗人亲眼见到的场景，而是假设，即使被 无情的东风吹落，飘飘似雪，也应飞入清澈的水中，胜过那路 旁的花，落了，还被车马碾作灰尘，表达的也不是痛惜之情。] (2)解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力： ①首先要理解这首诗里悲情是什么。三、四句议论抒情，褒 杨北陂杏花品性之美，北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清 波中保持素洁：而南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折；要么 调零路面、任人践踏，碾成尘土，满身污秽。若说这南陌杏花 是邀功请赏、党同伐异的得势权臣的影射，则北陂杏花是诗 人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。在诗中，诗人用 “作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调 了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。 ②其次，理解“闲淡”。整首诗都在写欣赏杏花之美。 -、二 句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。次句从花与影两个 方面写杏花的绰约风姿。诗人似乎在饶有兴味的欣赏杏花 之美，看似闲淡 ③理解“悲壮即寓于闲淡之中”。整首诗托物言志，借物抒 怀，把宁可为理想献身也不愿同流合污的气节融入对杏花的 描写之中，看似闲淡，实则悲壮。 答案：①悲壮：宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。 ②闲淡：整首诗都在写欣赏杏花之美，看似“闲淡”。③整首 诗托物言志，把宁可为理想献身也不愿同流合污的气节融入 对杏花的描写之中，看似闲淡，实则悲壮。 4.(1)C[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“意境 十分凄凉”错，文中的“春雨断桥人不度”描述的是春雨使得 小桥被水淹没，导致行人无法通过，这里的描写更多的是对 春天景色的客观描述，但并没有表达出意境凄凉的情感。 (2)解析：本题考查学生分析诗歌内容和思想情感的能力。 ①三、四句“春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来”具体描写了 春雨过后湖水上涨，小桥被淹没，行人无法通行的情景，但此 时一只小舟从柳树的阴影中缓缓撑出，为画面增添了动感和 生机。这两句诗通过“断桥”与“小舟”的对比，既展现了自然 的变化，又描绘了湖畔的宁静与生活的趣味 ②从情感上，诗人先遇断桥困境，后见小舟，心情从无奈转为 惊喜，这种转变体现出对生活小意外的欣然接受。宁静景致 展现出诗人对自然的享受，而生机元素则流露出对春日的喜 爱，闲适愉悦之情在景中自然流露，尽显春游的惬意 答案：①三、四句具体描写了春雨过后，小桥被水淹没，行人 无法通过，但小舟从柳树的阴影中撑出的景致。②诗人通过 描绘春雨、断桥、小舟和柳阴等元素，展现了春日湖畔的宁静 与生机，同时也透露出一种闲适和愉悦的情感。 5.(1)C[本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。C.“诗 人见此美景喜笑颜开”说法错误，诗歌第三、四句并非写诗人 自己见到桃花美景喜笑颜开，而是写桃花在春风中盛开的 样子。] (2)D[本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。D.“以乐 景衬哀情”说法错误，诗歌并非以乐景衬哀情，而是描绘春景 的美好，寄托对春光的喜爱、对美好时光的怀念之情，是 正衬。」 6.(1)D[“表现了诗人归隐田园、躬耕度日的决心”错，杜甫 “吟《梁父》”和“躬耕”是意欲效仿诸葛亮，希望辅佐贤君，表 现其积极入世的思想。] (2)①渴望像诸葛亮一样，辅佐圣主，一展抱负。如“君臣当 共济，贤圣亦同时”抒发了对臣贤君圣、君臣相得的向往。 ②对诸葛亮一生功业的敬仰。如“并吞更出师”“两朝开济老 臣心”等抒发了对诸葛亮济世扶危、鞠躬尽瘁的追慕。③对 诸葛亮壮志未酬的惋惜。如“出师未捷身先死”抒发了对诸 葛亮功业未成、赍志以殁的叹惋。④对武侯祠如今冷落的感 慨。如“虫蛇穿画壁，巫现缀蛛丝”“映阶碧草自春色，隔叶黄 鹂空好音”等描绘了武侯祠荒凉冷落的情景，抒发了英雄不 再、无人瞻顾的伤感。⑤诗人以诸葛亮自况，借缅怀诸葛亮 抒发自己矢志报国的志向，以及壮志难酬的感慨。 7.(1)D[“结尾两句以动衬静”的说法不准确，因为“寒光亭 下水如天，飞起沙鸥一片”中“寒光亭下水如天”属于静态，写 出了寒光亭水天一色的画面，而“飞起沙鸥一片”是动态，给 宁静的画面带来了灵动和生气，而不是“衬托出三塔湖水天 一色，宁静优美”。 (2)①对时光流逝的慨叹，对湖边春色的留恋、欣喜。②作 者故地重游表现出一种超然快意之感。③“世路”艰险，作者 已然“看惯”，进而寄情山水，表达的是对富贵名禄的鄙弃和 随遇而安的超脱心境 8.D[“以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅”有误。」 9.(1)D[这是送别诗，诗人未见贬谪之地。] (2)B[前程远大错误，用“君更远”“青山万里”是指距离太 远，不是“暗示裴郎中前程远大”。] 10.(1)D[“责怪”错误，谈论远行人是因为思念。] (2)C[“恬然自安”错误，应是思念家乡的诗人形象。] 第2节文言文阅读 一、1.C[本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理 解能力。A.“知”，知道/同“智”，明智。句意：使人不能分辨 东西。/失去自己的同盟者，这是不明智的。B.“下”，走下/ 居于…之下。句意：辞别走下宫殿。/怕自己骄做自满时 就要想到江海居于百川之下。C“歌”，均为唱歌。句意：从 早到晚唱歌弹琴。/敲着船边唱起歌来。D.“过”，经过/错 误的。句意：是宫车经过。/我私下里认为这样做是错 误的。 2.A[本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能 力。例句：“之”，结构助词，的。句意：燕国、赵国收藏的金玉 珍宝等物。A.“之”，结构助词，的。句意：惠王用张仪的计 策。B.“之”，代词，这件事。句意：不敢说我能胜任这件事， 但是愿意在这方面学习。C.“之”，宾语前置的标志。句意： 晋国，有什么满足的呢？D.“之”，主谓之间，取消句子独立 性。句意：不知不觉东方已经天亮了。] 3.B[本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能 力。A.“气候”：古义，指天气/今义，指一个地区的气象情 况。句意：天气却不相同。B.“心服”，古今义均为衷心信 服。句意：表面恭顺而内心并不信服。C.“至于”：古义，指 到/今义，指另提起一件事。句意：即使这样，每当碰到筋骨 交错聚结的地方。D.“以为”：古义，指以（之）为，把…作 为/今义，指认为。句意：如果您放弃郑国把它作为东方道路 上的主人。 4.C[本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能 力。A,省略句，完整句式为：（阿房宫）覆压（地）三百余里。 句意：阿房宫面积广大，覆盖三百多里地。B.省略句，完整 句式为：敢以（之）烦执事。句意：怎敢用亡郑这件事麻烦您。 C,句子结构完整。句意：我听了庖丁的话。D.省略句，完整 句式为：成妻纳钱（于）案上。句意：成名的妻子把钱放在案 几上。 5.D[本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。A.“阿 房宫显得更加突出”错误。“出”，建成。句意：蜀山上的树木 被砍光了，阿房宫才建造起来。B.“又有一条道路架在半 空”错误。“复道”，楼阁之间架在空中的通道。句意：楼阁之 间的通道架在半空，不是雨后天晴怎么出现了彩虹？C.“亭 亭玉立”错误。“绶立”，久立。句意：（宫女们）久久地站着， 远远地探视，盼望着皇帝来临。 6.B[本题考查学生理解文章内容的能力。B.“表达赞许之 情”错误。第一段描述了阿房宫之宏大、雄伟、精巧以及统治 者的奢靡享乐，通过描绘其奢华和浪费实际上是来暗示秦朝 的腐败和灭亡。] 二、1.A[本题考查学生文言文断句的能力。句意：即使是这 样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就 小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来。“虽 然”，即使这样，表条件，一般位于句首，单独成句，排除BD: “吾见其难为”，“难”修饰“为”，作状语，不可断开，排除C。] 2.B[本题考查学生理解文言文实词含义的能力。A.正确。 句意：没有不合音律的。B.错误。 “进”，超过。句意：已经 超过一般的技术了。C,正确。句意：我凭精神和牛接触，而 不用眼睛去看。D.正确。句意：然后把刀擦抹千净，收藏 起来。 3.C[本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。C.“优 秀的厨师”错误。“族庖”，技术一般的厨师。句意：技术一般 的厨师每月就得更换一把刀。] 4,B[本题考查学生对原文有关内容的理解和赏析的能力。 B.“引出庖丁对解牛的困惑”错误。全文通过庖丁解牛的生 动场景，展现了技艺从注意形似到体悟“天理”的升华过程。 庖丁并没有对解牛存有困惑，而是借此表达了对“道”的领 悟，强调顺应自然规律的重要性。] 三、1.D[固：坚持、一定。 2.A[例句和A项均表转折。B项：表修饰。C项：表并列。 D项：表承接。] 3.D“书”不用于亲友间的交流，用以陈述对政事的见解、 意见。」 4.A[A项，古今均为“忠诚，尽心”之意。B项：古义为“广泛 学习”；今义为“学识渊博”。C项：古义为“那个人”；今义为 “对男性配偶的礼貌称呼”。D项：古义为“可惜”，今义为“值 得怜悯”。门第二章 古诗文阅读 第1节 古诗词鉴赏 热点集训< 名师点津《 1.(2025年广东省第一次普通高中学业水平合格性考试)阅读下面这首宋 快速读懂古诗词之“五看” 诗，完成下面小题。 1.看标题，抓题眼 霁夜① 时间、地点、人物、事情、 孔平仲 寂历帘栊深夜明②，睡回清梦戍墙铃。 情感… 狂风送雨已何处，淡月笼云犹未醒。 2.看注释，抓暗示信息 早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。 ①难理解的词语；②传递 明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青。 诗歌当中隐含的内容和 [注]①霁：雨后初晴。②帘栊：帘子和窗户。 信息（人物、背景、情 (1)诗题是“霁夜”，尾联却写“明朝”，谈谈你的理解。 感…)。 3.看作者，知人论世 许多诗所表达的主旨和 (2)学校诗画社拟开展“以画配诗”活动，请选择至少两种景物为本诗配 思想感情都与作者的生 画，表现霁夜的清静，并说明理由。 平遭遇和所处的时 代有关。 4.看字词，把握“情感关 2.(2025年1月黑龙江省普通高中学业水平合格性考试)阅读下面这首唐 键字” 诗，完成下面小题。 阅读时准确抓住情感关 登岳阳楼 杜甫 键字，无疑对正确理解分 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 析诗歌的思想内容有重 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 要的作用。如《虞美人》： [注]本诗写于大历三年(768)，这年春天，诗人乘舟由夔州出三峡，岁 问君能有几多愁？… 暮抵达岳阳。 (1)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 又如《钱塘湖春行》：最爱 ( A.首联虽只是平平交代，却在简洁的叙事中蕴含着对登临岳阳楼的期待。 湖东行不足… B.额联描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，着意于表现它极其恢宏的气象。 5.看意象，把握特定含义 C,尾联运用比喻手法，写国家时局动荡，百姓登楼倚窗跳望，泪流不止。 在诗歌中，总有一些特定 D.本诗韵律感强，意境雄浑，情感深沉，体现了诗人“沉郁顿挫”的诗风。 的意象代表特定的含义， (2)本诗表达了诗人哪些情感？请简要概括。 也往往寄托着特定的 情感。 32 3.(2024年1月福建省普通高中学业水平合格性 5.(2024年安徽省普通高中学业水平合格性考试) 考试)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 阅读下面一首金诗，完成下面小题。 北陂杏花[注 杨柳 王安石 元好问 杨柳青青沟水流，莺儿调舌弄娇柔。 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 桃花记得题诗客[注]，斜倚春风笑不休。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 [注]题诗客：指唐代诗人崔护。崔护郊游时在 [注]此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法 一处桃花盛开的院落见到一位姑娘，他第二年故 被一一废止。 地重游，桃花依旧盛开，姑娘却已不知去向。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 (1)下列对诗歌的解说，不正确的一项是( 是 ( A.第一句写杨柳青青，沟水潺潺，展开了一幅清 A.首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜 新自然的春天画卷。 B.第二句写莺儿婉转歌唱，声音美妙柔和，烘托 花之意。 出万物复苏的氛围。 B.次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相 C.第三、四句巧写桃花在轻风中摇曳多姿，诗人 映生辉。 见此美景喜笑颜开。 C.三、四句写作者见到杏花零落的场景，内心十 D.本诗虽以“杨柳”为题，却并非专写杨柳，更是 分痛惜。 在描绘春的景象。 D.“雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者 (2)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一 追求。 项是 A.本诗运用拟人，“调”“弄”二字生动传神，写出 (2)前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合 了莺儿的顽皮和可爱。 全诗内容，谈谈你的理解。 B.本诗化用典故，写桃花盛开，好像在迎接当年 的崔护，语言颇有意蕴。 C.本诗视听结合，多角度写景，丰富了读者的体 验，给人身临其境之感。 4.(2024年6月福建省普通高中学业水平合格性 D.本诗情景交融，以乐景衬哀情，写出了诗人在 考试)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游时不见故人的惆怅。 春游湖 6.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 诸葛庙 徐俯 杜甫 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 久游巴子国，屡入武侯祠。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 竹日斜虚寝，溪风满薄帷。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 君臣当共济，贤圣亦同时。 项是 ( 胡戴①归先主，并吞更出师。 A.首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般亲 虫蛇穿画壁，巫觋缀蛛丝。 切问候。 款忆吟《梁父》，躬耕也未迟@ [注]①翊戴：辅佐拥戴。②“欻忆”句：据《三国 B.次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映 志·蜀书·诸葛亮传》载，“亮躬耕陇亩，好为《梁 成趣。 父吟》”“每自比于管仲、乐毅”。 C.第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 十分凄凉。 项是 D.末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水 A.根据诗歌内容分析，这首诗的写作时间应该 涨异曲同工。 与《蜀相》比较接近。 (2)三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗 B.“屡入”说明杜甫多次拜谒诸葛庙，体现诗人对 诸葛亮景慕之深。 人怎样的情感？ C.“君臣”句由实转虚，由眼前之景转入对诸葛亮 一生功业的追溯。 D.“欻忆”一联化用典故，表现了诗人归隐田园、 躬耕度日的决心。 33 (2)学者陈贻掀认为杜甫有“诸葛亮情结”，请结 A.本词不仅写了梅花的姿态，还写到了梅花的 合本诗与《蜀相》简要分析。 内心及命运。 B.本词借物抒怀，借写梅花寄托了词作者深沉的 家国情怀。 C.辛弃疾词作善于用典，“瑶池”两句运用典故传 7.阅读下面这首宋词，完成下面小题。 情达意。 西江月·题溧阳三塔寺 D.本词风格以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅， 张孝祥[注] 格调鲜明。 问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过 9.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 湖船，杨柳丝丝拂面。 重送裴郎中贬吉州 世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水 刘长卿 如天，飞起沙鸥一片。 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 [注]张孝祥，南宋词人。积极主张收复中原， 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 却屡遭排挤，作此词前三年曾两次遭罢官。词中 (1)对这首诗中句子的解说，不正确的一项是 的“湖”即江苏溧阳的三塔湖，湖边有寒光亭。 (1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一 项是 A.第一句写了送别时的环境。 A.首句“湖边”指湖岸，为下文乘船游湖作铺垫； B.第二句写了临别时的心情。 “春色”形容万紫千红的美好春景，引出下文 C.第三句写了离别分手的原因 的“东风”“杨柳”。 D.第四句写了贬谪之地的景物。 B.“问讯”即问候，表明词人是主动前来游览三塔 (2)对这首诗的赏析，不正确的一项是( 湖；“重来”说明词人是再次来此，即有意重 A.以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的 访，旧地重游。 伤感。 C.词人注情于物，不说船乘风势，人触柳丝，而说 风助船行，柳拂人面，从而创造出一个物我合 B.用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。 一的艺术境界。 C.表达了因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉 D.结尾两句以动衬静，沙鸥飞翔更衬托出三塔 心情。 湖水天一色，宁静优美，同时以景结情，语淡 D.写眼前景，道离别情，自然而巧妙，很耐人 意远，余味悠长。 寻味。 (2)这首词表达了词人哪些情感？请简要分析。 10.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 (1)对这首诗中句子的解说，不正确的一项是 8.下列对辛弃疾《瑞鹤仙·赋梅》的理解和赏析，不 正确的一项是 ( A.首句点明诗人身处邯郸驿馆时恰逢冬至。 雁霜①寒透幕。正护月云轻，嫩冰犹薄。溪 B.第二句描写诗人孤灯下形影相吊的情状。 奁照梳掠。想含香弄粉，艳妆难学。玉肌瘦弱， C,第三句写诗人对家中人深夜久坐的想象。 更重重龙绡衬着。倚东风一笑嫣然，转盼万花 D.末句主要写家人责怪远游之人不思还乡。 羞落。 (2)对这首诗的赏析，不正确的一项是( 寂寞。家山何在？雪后园林，水边楼阁。瑶 池旧约，鳞鸿②更仗谁托？粉蝶儿只解，寻桃觅 A.“影伴身”不直言孤单，却更显独处的寂寞 柳，开遍南枝未觉。但伤心冷落黄昏，数声画角。 B.“想得”从对方着笔，转入虚写，耐人寻味。 注释：①雁霜：严霜。②鳞鸿：鱼雁，此处代指 C.此诗塑造了漂泊异乡却恬然自安的诗人形象。 书信。 D.本诗抒写了诗人的羁旅之思，感情朴实真挚。 34