1.1 设备控制处处在（教学设计）-六年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

1.1 设备控制处处在 教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 1.设备控制处处在 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。 学科核心素养目标 信息意识：体验物理世界与数字世界的融合，感受控制系统在生活和生产中的广泛应用，意识到可以通过创造控制系统解决实际问题。 计算思维：初步感知控制系统的工作模式，能结合具体案例分析设备控制的基本过程。 数字化学习与创新：利用网络搜索控制系统的发展历程，借助虚拟仿真工具开展学习活动，培养数字化工具的运用能力。 信息社会责任：通过了解控制系统的发展，体会科技进步对社会的影响，增强对科技发展的关注度和责任感。 教学重点 常见设备的功能以及控制其功能实现的方法。 识别实际场景中用到的各种设备及其控制方式。 教学难点 从设备转向认识控制系统，初步感知控制系统的内涵。 教学方法 实例演示法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 播放智慧生活视频，提问：视频中的设备是怎么控制的？ 播放视频 引导学生观察灯、窗户、加湿器、其他电器的状态是如何变化的？ 结合问题观察视频，初步感知设备的控制。 从智慧生活的视频入手，引导学生观察思考设备的状态变化，进而引出主题：控制。 环节2控制教室里的设备 情境模拟，教室里的设备如何控制？控制后产生了什么效果？ 创设教室中的真实场景，如光照不足、天气闷热 等，引导学生观察并描述如何通过操作设备解决问题。 从教室延伸到日常生活，展示智能锁、电视、微波炉等设备的控制案例，结合学生的回答，总结：人们通过控制设备实现特定功能，为生活提供便利。 参与场景互动操作教室中的照明、空调、多媒体等设备。 描述操作过程及设备状态的变化。 思考并分享在家中控制过的设备及功能。 从学生熟悉的教室环境入手，通过亲身体验和观察，建立对设备控制的直观认识，为后续理解 控制系统奠定基础。 环节3：交流分享日常生活中使用过的设备 1. 设备的功能和使用方法，如电风扇、洗衣机、电饭锅等 2. 更多社会生活中的案例。 1.展示设备功能及控制方法分析表，结合洗衣机和电饭锅设备操作面板图，帮助学生回忆操作过程，引导学生分组讨论。 2.将视角延伸开，认识更多设备，交通信号灯、电梯、风力发电、车间生产线、ETC等。总结：生活中的许多设备都可以通过特定方式控制，实现不同功能。 1.观察教师提供的设备面板图，补充自己不熟悉的设备控制方式，分组分享自己使用设备的经历，填写分析表，描述设备功能和控制方法。 2.举例说明公共服务设备（如交通信号灯、ETC 系统）的控制作用。 通过生活实例的分享与分析，拓宽学生对设备控制的认知范围，从个人使用延伸到公共服务领域，初步感知控制系统的普遍性。 环节4：场景中控制的设备 十字路口中在工作的控制设备有哪些？它们有哪些功能？ 展示“十字路口交通” 场景视频，提问：驾驶员、交通管理部门、城市管理部门分别控制哪些设备？ 引导学生思考隐藏的设备，如北斗卫星导航系统，拓宽思路。 总结“控制系统”的概念：由多个部件组成，按规则运行以实现特定功能的整体。 小组讨论并列出场景中被控制的设备，如汽车、交通信号灯、路灯等。 思考并补充场景中不易察觉的设备及其作用。 结合案例理解 “控制系统”的含义，知道后续学习中涉及的设备可称为控制系统。 通过复杂场景的分析，培养学生的观察和推理能力，自然引入 “控制系统” 的概念，降低抽象概念的理解难度。 环节4：探寻控制系统的发展 选择一种控制系统，上网查阅资料，探寻早期形式及发展演变过程。 介绍控制系统的早期形式，如弓弩、辘轳，展示科技进步的脉络。 提供“活动记录表”，引导学生选择一种控制系统（如智能门锁），通过网络搜索其发展历程。 组织学生分享探究结果，强调科技发展对改善生活的意义。 选择感兴趣的控制系统，上网搜索资料，填写探究表（功能、早期形式、发展变化等）。 小组内交流探究成果，感受从传统设备到智能系统的演变。 从历史发展视角拓展学生的认知，培养信息检索和分析能力，体会科技进步的连续性和创新性。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能描述常见设备的控制方法及状态变化 2.能说出日常生活中的一些控制系统 3.能意识到控制系统普遍存在 4.能结合实例说出控制系统的输入与输出 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 能说出至少一种控制系统的发展历程 4、 交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $