1.3 寻找可靠数据源（教学设计）-四年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

1.3 寻找可靠数据源 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 3.寻找可靠数据源 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 了解自主可控技术对数据安全的影响，初步建立优先选择可靠数据源的意识，为后续数据安全学习奠定基础。 学科核心素养目标 信息意识：结合互联网查天气、查大熊猫数量等情境，认识到数据来源会影响数据可靠性，主动选择权威渠道获取数据，体会可靠数据对决策的重要性。 计算思维：通过对比自媒体与官方天气数据、分析不同数据源的差异，初步感知“需求→筛选数据源→判断可靠性”的逻辑过程。 数字化学习与创新：尝试使用权威网站查找数据，体验数字化平台在获取可靠数据中的作用。 信息社会责任：认识到自主可控技术对数据安全的意义，了解《中华人民共和国数据安全法》的基本意义；通过辨别网络谣言，树立 “不信谣、不传谣”的意识，增强数据安全与信息辨别责任感。 教学重点 1.知道权威数据源的类型，能举例说明； 2.能根据数据来源判断数据可靠性，初步掌握从权威平台查找数据的方法。 教学难点 1.理解“自主可控技术”对数据安全的影响，建立“技术保障数据可靠”的认知； 2.能结合具体需求，独立找到对应的权威数据源并获取数据。 教学方法 小组合作法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 回顾查询天气的方式，引出网络信息有真有假，如何分辨？ 1. 创设 情境，呈现两组辟谣信息，提问：准确、可靠的天气数据应该从哪里查找呢？ 观察辟谣信息，举手分享观点，初步感知数据来源的重要性； 用冲突情境激发兴趣，让学生意识到 “找可靠数据源”的必要性，自然引入教学主题。 环节2互联网上查天气 介绍查询天气的权威渠道。 引导学生梳理权威数据源 1. 政府部门官网，如中央气象台、中国气象局 2. 主流媒体，如中央电视台、新华社、人民日报。 总结，官方权威渠道数据比个人自媒体发布的更可靠。 小组讨论并列举知道的权威渠道。 通过案例具象化 “可靠数据源”，让学生建立清晰认知。 环节3 大熊猫的数量 1. 以 “查大熊猫数量”为例，布置任务：用搜索引擎查找“全球大熊猫数量”，对比不同搜索结果的来源和发布时间； 2. 巡视指导，总结要点：①来源是否为权威机构；②数据是否有时效性。 分组完成搜索任务，记录不同结果的来源和时间，对比后分享结论。 通过实操让学生掌握“看来源、看时间”的判断方法，帮助学生判断数据可靠性。 环节4：本地的地表水水质 1. 布置 “查本地地表水水质” 拓展任务，明确步骤：①打开生态环境部官网；②找到“国家地表水水质自动监测实时数据发布系统”； ③选择本地所属区域； ④记录“断面名称、水质类别”； 2. 2.提问：为什么监测水质要用自主可控的设备？展示蛟龙号、雪龙2号等国产设备案例，自主设备能避免数据被外部操控，保障数据真实、保障数据安全。 1. 分组完成水质查询任务，填写任务单。 2. 思考自主设备与数据可靠的关系，分享理解。 通过真实数据查询巩固找权威数据的方法，融合科学课与信息科技课知识，让学生理解技术层面的数据保障。 环节5：拓展活动 辨识真假，拒绝网络谣言 1. 提问：你觉得牛奶、香蕉能不能空腹食用呢？ 2. 布置“辨谣言”任务：用中国互联网联合辟谣平台进行查询，记录辟谣结果”。 独立完成谣言查询，分享结果； 通过谣言辨别，再次巩固网络信息辨真伪的意识， 强化信息社会责任。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能列举至少3种可靠数据源类型 2.能根据来源、时效性判断数据可靠性 3.掌握自主可控技术对数据安全的作用 4.能用权威平台查询谣言，分辨辟谣结果 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 理解哪些场景需要找可靠数据 4、 交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $