1.1 数据宝藏在身边（教学设计）-四年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

1.1 数据宝藏在身边 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 1.数据宝藏在身边 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 感受身边无处不在的数据，识别数字、汉字、字母、符号、图片等数据形式，知道编码也是数据的一种表示形式； 结合真实情境提取生活数据并理解含义，尝试用多种数据描述事物，建立数据与生活的关联。 学科核心素养目标 信息意识：观察开学季等生活场景，感受数据在身边的普遍性，知道数据是信息社会的新型生产要素，初步培养主动发现、提取生活数据的敏感性，体会数据对描述事物、传递信息的作用。 计算思维：能将现实中的人、事物抽象为数字、汉字、符号等数据形式，理解不同形式数据与事物特征的对应关系，通过分析记账表、天气预报等案例，初步感知“现实事物→数据表示”的抽象过程。 数字化学习与创新：借助小组讨论、任务单等形式，尝试用数字化工具记录生活数据，体验数据整理的基本方法。 信息社会责任：认识到权威机构发布数据的可靠性，初步建立“数据需真实”的意识；体会数据对生活的帮助，树立合理运用数据解决生活问题的意识，感知数据对社会发展的重要意义。 教学重点 1.认识数据的6种表示形式，能从生活场景中提取数据并说明含义； 2.用至少3种不同类型的数据描述自己或身边事物。 教学难点 1.理解编码是特殊的数据形式，知道其作为唯一标识的作用； 2.综合运用多种数据类型准确、全面地描述事物，确保数据与事物特征匹配。 教学方法 实例演示法、小组合作法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 播放新时代的一组数据视频，了解国家的发展成就。 1. 播放视频，了解国家发展成就，提问：视频截图中有哪些数据？举例五十四万亿、一百一十四万亿、新华社等。引出数据概念。 观看视频，记录发现的数据 利用国家发展数据进行导入，引起学习兴趣，感受国家成就，渗透民族自豪感。 环节2无处不在的数据 列举不同的生活场景，感受数据的无处不在。 1. 列举不同场景，如开学第一课、天气预报、运动轨迹记录等。 2. 引导学生说出这些场景中发现的数据 列举更多案例“视频里哪些信息能帮我们了解开学情况？这些信息有什么共同点？”，引出 “数据” 概念，明确 “生活中能描述事物、传递信息的内容都是数据”； 分享自己发现的数据 利用真实情境，贴近学生生活经验，降低认知门槛，直观呈现多种数据形式，为后续学习 “数据多样性” 铺垫。 。 环节3 数据的表现形式 1. 出示任务单，引导学生分析之前发现的数据表现形式有哪些。 2. 介绍数字、文字、字母、符号、图片、视频、声音等表示形式。 3. 以车牌号码、道路编码为例，介绍编码，感受编码的作用。 1. 了解数据的表示形式，理解每种类型的作用。 2. 感受数据-编码的特点，理解唯一标识的作用。 通过小组合作激发主动探究意识，结合生活案例帮助学生理解编码的特殊性。 环节4：用数据介绍自己 制作“数据自画像”，组织“猜猜我是谁“游戏。 1. 发放 “数据自画像” 任务单，要求用至少 3 种不同类型的数据描述自己，可搭配简单符号或图片； 2. 每组上交一份典型任务单展示，随机抽取两份组织“猜猜我是谁”游戏，展示任务单数据，让其他学生猜测对应同学，引导学生评价“数据是否准确、全面”。 1. 独立完成任务单，思考 “哪些数据能突出自身特点”， 2. 参与猜人游戏，根据数据线索推测同学，感受数据的标识作用。 将抽象数据与具体个人关联，强化“数据唯一性”认知，为理解“编码作为唯一标识”铺垫。 环节5：拓展活动 选择一个旅行地点，用多个角度的数据来介绍它。 1. 布置“数据推荐旅行地” 任务，要求选择喜欢的旅行地点，用至少4种不同类型的数据介绍； 2. 巡视指导，提醒学生注意数据准确性，鼓励使用编码； 3. 邀请 2-3 名学生分享作品，评价“数据类型是否丰富、描述是否清晰”。 1. 独立或小组合作完成任务单，思考“哪些数据能突出旅行地特点”； 2.分享作品并补充他人不足。 融合地理、历史知识，落实跨学科学习要求，强化 “用多种数据描述事物”的技能，为后续数据可视化学习铺垫。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能在真实场景中提取出不同形式的数据 2.准确区分6类数据，不混淆编码与普通数据 3.能解释提取的数据所表达的含义 4.用多种数据类型描述自己，数据准确、全面 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 能列举生活中的编码案例 4、 交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $