第二单元第1课《吉祥剪纸》教学设计 2025-2026学年桂美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦吉祥剪纸的文化内涵与创作实践，涵盖寓意表达方法（谐音、象征、会意）、广西少数民族剪纸特色及对称折剪、镂空刻剪技法。通过“吉祥剪纸文化展”实物与故事导入，连接学生小学剪纸基础与生活经验，构建“认知-实践-创新”学习支架。 特色在于地域文化深度融入（壮族绣球、苗族百鸟等案例）与“文化赏析-技法示范-创意创作”闭环设计，错误案例对比突破技法难点，分层练习兼顾差异。契合文化理解（民族文化认同）、美术表现（技法精准）、创意实践（符号组合）素养，学生提升文化认同与实操能力，教师可直接使用资源包高效教学。

第二单元第1课《吉祥剪纸》教学设计 一、教材分析 《吉祥剪纸》是桂美版 2024 初中美术七年级上册第二单元 “民间美术中的吉祥寓意” 的开篇核心课程，作为单元 “认知吉祥符号 — 掌握传统技法 — 创新民间艺术” 学习链条的起点，聚焦 “剪纸艺术中的吉祥文化与创作实践” 这一核心命题。 教材以 “文化内涵 + 地域特色” 为双核心，构建 “认知 — 解析 — 实践 — 创新” 四层学习体系：其一，吉祥文化认知层：系统梳理剪纸艺术的历史渊源，解析吉祥剪纸的三大核心要素 —— 吉祥符号（如福字、鱼、牡丹）、寓意表达（谐音、象征、会意）、应用场景（节日、婚嫁、庆典）；其二，地域剪纸解析层：重点呈现广西少数民族剪纸特色，如壮族的 “绣球纹样剪纸”、苗族的 “百鸟衣剪纸图案”、瑶族的 “盘王节剪纸”，分析其独特的造型风格（粗犷豪放、纹样繁复）与吉祥寓意（祈福、驱邪、丰收）；其三，技法实践层：拆解剪纸基础技法，包括 “对称折剪法”“连续纹样剪法”“镂空刻剪法”，通过步骤图与错误案例对比（如剪刻边缘毛糙、纹样断裂）强化实操性；其四，创意拓展层：设置 “节日吉祥剪纸”“地域元素剪纸” 两大任务群，支持平面剪纸、立体剪纸等多元形式，强调 “传统寓意与现代审美” 的结合。 教材编写凸显 “文化性与实践性” 的统一：既深挖吉祥剪纸的文化内核，又通过 “简化技法、地域案例” 降低学习门槛，契合新课标 “文化理解”“美术表现”“创意实践” 核心素养要求，着力培养学生的民间美术审美能力与传统技艺实践能力。 二、学情分析 （一）已有基础 1. 知识技能：七年级学生在小学阶段接触过简单的剪纸对折与裁剪，能完成对称图形（如窗花、喜字）的基础制作，掌握剪刀的基本使用方法；对 “对称、重复” 等造型规律有初步认知，具备绘制简单吉祥符号（如福字、鱼）的能力。 1. 认知经验：在生活中见过春节窗花、婚庆剪纸等吉祥剪纸作品，对 “剪纸用于喜庆场合” 有直观感受，但对 “吉祥符号的寓意来源”（如鱼象征 “年年有余”）、“地域剪纸的特色差异” 缺乏系统认知，易将剪纸等同于 “简单的剪刻游戏”。 1. 实践能力：能完成单一的对称剪纸，但对 “连续纹样设计”“复杂镂空刻剪”“吉祥符号组合” 缺乏专项训练，作品易出现 “纹样单调”“边缘粗糙”“寓意不明确” 等问题。 （二）潜在困难 1. 技法层面：剪刻精细纹样时难以控制力度，易出现 “边缘毛糙”“纹样断裂”；对称折剪时对折不整齐，导致成品不对称；连续纹样剪制时难以保证图案的连贯性与一致性。 1. 创作层面：难以理解吉祥符号的寓意与组合逻辑，易出现 “符号堆砌”（如随意搭配鱼、牡丹、福字，缺乏统一寓意）；对地域剪纸元素的提取与转化思路模糊，无法将壮族绣球、苗族银饰等元素融入剪纸设计。 1. 认知层面：对 “吉祥寓意的表达方法”（谐音、象征）理解不足，作品难以传递明确的吉祥主题；对剪纸的 “文化价值” 认识肤浅，缺乏 “传承民间艺术” 的意识。 （三）学习特点 七年级学生对 “民间文化、节日主题” 的学习内容兴趣浓厚，乐于参与动手实践、小组合作的学习活动；对 “故事化、情境化” 的知识讲解接受度高，但对枯燥的理论说教注意力易分散，需要通过文化故事、实物观察、趣味实践深化认知。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 文化理解 了解吉祥剪纸的历史渊源与吉祥寓意的表达方法，认识广西少数民族剪纸的特色，增强民间文化认同。 美术表现 掌握对称折剪、镂空刻剪等基础技法，能独立完成一件兼具吉祥寓意与地域特色的剪纸作品。 创意实践 能从节日场景或地域文化中选取主题，通过 “符号组合”“纹样创新” 实现剪纸的个性化表达。 图像识读 能识别吉祥剪纸中的核心符号与寓意，分析不同地域剪纸的造型风格差异。 （二）具体教学目标 1. 知识与技能 0. 了解吉祥剪纸的三大寓意表达方法（谐音、象征、会意），识记 3-4 个常见吉祥符号（如鱼 — 年年有余、牡丹 — 富贵吉祥）。 0. 掌握对称折剪、镂空刻剪的基础技法，能运用剪刀、刻刀完成一件对称或连续纹样的吉祥剪纸作品。 0. 能提取至少一种广西少数民族剪纸元素（如壮族绣球纹样、苗族百鸟图案）融入作品设计。 7. 过程与方法 0. 通过 “文化赏析 — 技法探究 — 主题构思 — 实践创作 — 评价拓展” 的流程，掌握吉祥剪纸的创作方法。 0. 在小组讨论、作品互评中提升观察、分析与协作能力，学会解决剪刻过程中的技法问题。 8. 情感态度与价值观 0. 激发对吉祥剪纸艺术的兴趣，培养 “细致耐心、精益求精” 的工匠精神。 0. 增强对民间美术与广西少数民族文化的认同感，树立传承与创新民间艺术的责任意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 吉祥剪纸的寓意表达方法与常见吉祥符号的识别，广西少数民族剪纸特色的认知。 1. 对称折剪、镂空刻剪等基础技法的掌握，能完成一件具有明确吉祥寓意的剪纸作品。 （二）教学难点 1. 吉祥符号的创意组合与寓意统一：将不同吉祥符号有机组合，确保作品主题明确、寓意连贯，避免 “符号堆砌”。 1. 地域元素与剪纸技法的融合：将广西少数民族元素自然融入剪纸设计，既体现地域特色，又符合剪纸的造型规律。 1. 剪刻技法的熟练度与精细度：控制剪刻力度与节奏，实现边缘整齐、纹样完整，避免出现 “断裂、毛糙” 等问题。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 文化资源包 0. 吉祥剪纸素材：历代经典吉祥剪纸作品（如清代 “连年有余” 窗花、现代节日剪纸）、常见吉祥符号图解（含寓意说明）的高清图片； 0. 地域剪纸素材：壮族绣球剪纸、苗族百鸟衣剪纸、瑶族盘王节剪纸的实物或高清图片，广西剪纸艺人的创作短视频； 0. 文化故事：吉祥剪纸的起源故事（如 “窗花驱邪” 传说）、广西少数民族剪纸的民俗故事（如壮族剪纸用于祭祀的习俗）。 15. 工具材料 0. 剪纸材料：红色、彩色宣纸（薄而易剪）、彩色卡纸（用于衬托展示）； 0. 工具：安全剪刀、美工刀（配垫板）、刻刀套装、铅笔、橡皮、直尺、回形针（用于固定纸张）； 0. 辅助材料：吉祥符号模板、广西少数民族纹样模板、剪纸步骤图、“技法评价表”、作品展示板。 （二）学生准备 1. 预习任务：向长辈询问一个关于剪纸的民间故事，或观察家中的吉祥剪纸作品（如有），记录其 “图案与寓意”； 1. 工具携带：根据教师要求，准备安全剪刀、铅笔、橡皮等基础工具（美工刀、刻刀由教师统一提供并管理）。 六、教学过程（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：吉祥剪纸 “文化展”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 实物展示：布置小型 “吉祥剪纸展”，摆放春节窗花、婚庆喜字、壮族绣球剪纸等实物，播放广西瑶族剪纸民俗视频； 2. 故事导入：讲述 “窗花驱邪” 的民间传说，提问：“这些剪纸作品为什么常出现在节日或喜庆场合？它们蕴含着人们怎样的美好愿望？” 1. 参观展览，观察不同剪纸的图案与风格，感受民间剪纸的艺术魅力； 2. 倾听故事，结合预习经验发言：“剪纸有吉祥的寓意，比如喜字代表结婚的祝福”。 以实物与故事创设文化情境，激发学生兴趣，自然引出 “吉祥剪纸” 的课题，初步感知剪纸的吉祥寓意。 2. 探究一：解析吉祥剪纸的文化与符号（10 分钟） （1）吉祥寓意的表达方法 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示三组典型吉祥剪纸，解析寓意表达方法： - 谐音法：“鱼” 谐音 “余”→年年有余、“福倒” 谐音 “福到”→福运到来； - 象征法：牡丹象征富贵、松鹤象征长寿、龙象征吉祥； - 会意法：“五谷丰登” 剪纸通过稻穗、麦穗等图案组合，表达丰收的愿望； 2. 小组任务：发放 “吉祥符号卡”，每组匹配 “符号 — 寓意 — 表达方法”。 1. 倾听解析，记录三种寓意表达方法及对应案例；2. 小组合作完成匹配任务，如将 “牡丹” 匹配 “富贵吉祥”“象征法”。 以具体案例具象化抽象的寓意表达方法，帮助学生理解剪纸 “图必有意，意必吉祥” 的特点。 （2）广西少数民族剪纸特色 教师活动 学生活动 设计意图 1. 对比展示广西少数民族剪纸与汉族剪纸： - 壮族剪纸：以绣球、铜鼓、壮锦纹样为主，造型饱满，色彩鲜艳，多用于节日装饰； - 苗族剪纸：以百鸟、蝴蝶、银饰图案为主，纹样繁复，线条细腻，与服饰刺绣结合紧密； 2. 提问：“广西少数民族剪纸在图案选择上有什么独特之处？体现了怎样的民族文化？” 1. 观察对比作品，总结地域剪纸的图案特色； 2. 结合广西民族文化知识发言：“壮族剪纸的绣球图案体现了壮族的绣球文化”。 融入地域文化元素，增强学生的家乡文化认同，为后续创作中的地域元素融入做铺垫。 3. 探究二：研习吉祥剪纸的技法（15 分钟） （1）基础技法示范 教师活动 学生活动 设计意图 1. 重点示范两大核心技法： - 对称折剪法（以 “喜字” 为例）：① 取方形纸对折两次成三角形；② 用铅笔轻画半幅喜字轮廓；③ 沿轮廓剪去多余部分；④ 展开得到对称喜字； - 镂空刻剪法（以 “鱼纹” 为例）：① 用回形针固定纸张（防止移动）；② 用刻刀在图案内部刻出镂空部分（先刻小后刻大）；③ 用剪刀修剪外部轮廓； 2. 安全提示：强调美工刀、刻刀的使用规范（如刻剪时垫板垫在下方、不手持纸张悬空刻剪）； 3. 易错提示：展示 “边缘毛糙”“纹样断裂”“不对称” 的错误案例，分析原因并示范纠正方法。 1. 专注观看示范，记录技法步骤、安全注意事项与易错点； 2. 模仿教师动作，比划折剪、刻剪的操作流程； 3. 提问互动：“对称折剪时如何保证图案对称？”（教师强调 “对折整齐、画稿精准”）。 通过分步示范与错误案例对比，让学生清晰掌握技法要点，强化安全意识，突破技法重点。 （2）技法专项练习 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置练习任务： - 基础练习：用对称折剪法完成一个简单吉祥符号（如福字、鱼纹）； - 进阶练习：在基础练习基础上，用镂空刻剪法添加细节纹样（如鱼鳞、福字边框花纹）； 2. 巡回指导： - 基础层：纠正对折不整齐、剪刻偏离轮廓等问题； - 进阶层：指导镂空纹样的布局与刻剪力度控制。 1. 根据自身能力选择练习任务，认真完成剪刻操作； 2. 基础层学生注重技法规范性，进阶层学生注重细节精致度； 3. 小组内互相观察，交流剪刻技巧，如 “刻小镂空时用刻刀轻轻旋转”。 分层练习兼顾不同能力学生的需求，通过专项训练夯实基础技法，为综合创作做准备。 4. 创意创作与展示评价（10 分钟） （1）创意创作 教师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作要求： - 主题：从 “节日祝福”（如春节、中秋）或 “广西民族” 中选择一个主题； - 要求：① 体现明确的吉祥寓意；② 运用至少一种基础技法；③ 可融入广西少数民族元素；④ 作品完整、边缘整齐； 2. 创作指导：为创意薄弱学生提供吉祥符号模板与地域纹样模板，鼓励能力较强学生自主设计图案。 1. 确定创作主题，构思图案与寓意（如 “壮族绣球剪纸” 寓意吉祥如意）； 2. 按 “画稿 — 折剪 — 刻剪 — 修整” 的步骤完成作品； 3. 遇到问题主动求助，调整剪刻技巧。 明确创作要求，提供个性化指导，鼓励地域元素融入，落实 “文化理解” 与 “创意实践” 素养。 （2）展示评价 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置 “吉祥剪纸展”：将作品贴在展示板上，作者在作品旁注明 “主题与寓意”； 2. 多元评价： - 学生互评：每人选择 2 件作品，从 “寓意明确性”“技法熟练度”“创意性” 三个维度写下评语； - 教师点评：肯定优秀作品亮点（如 “将壮族绣球纹样与鱼纹结合，寓意吉祥有余，地域特色鲜明”），指出共性问题（如 “部分作品镂空纹样断裂，需加强力度控制”）。 1. 参观展览，阅读作品寓意说明，认真填写评语；2. 倾听点评，记录自身作品的优点与不足。 通过展览与评价，让学生在交流中互相学习，在反思中提升创作能力与审美判断能力。 5. 总结与拓展（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 核心总结：“吉祥剪纸是民间智慧的结晶，它不仅是精美的艺术品，更承载着人们的美好愿望与民族文化。传承剪纸艺术，就是传承这份文化与祝福。” 2. 拓展任务： - 实践任务：将作品作为节日礼物送给家人，或用于家庭装饰； - 探究任务：收集广西其他少数民族（如侗族、仫佬族）的剪纸作品，下节课分享其特色与寓意。 1. 倾听总结，深化对吉祥剪纸文化价值的理解； 2. 记录拓展任务，将剪纸学习延伸到生活与文化探究中。 升华教学主题，通过实践与探究任务，强化民间文化传承意识，让剪纸艺术真正融入生活。 七、板书设计 第二单元第1课 吉祥剪纸 一、吉祥寓意的表达方法 1. 谐音法：鱼→余（年年有余）、福倒→福到 2. 象征法：牡丹→富贵、松鹤→长寿 3. 会意法：五谷图案→五谷丰登 二、广西少数民族剪纸特色 | 民族 | 核心图案 | 风格特点 | |--------|------------------|------------------| | 壮族 | 绣球、铜鼓、壮锦 | 造型饱满、色彩艳 | | 苗族 | 百鸟、蝴蝶、银饰 | 纹样繁复、线条细 | 三、核心技法 1. 对称折剪法：对折→画稿→剪刻→展开 2. 镂空刻剪法：固定→刻内→剪外→修整 学科网（北京）股份有限公司 $