语文园地二 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

语文园地二 【教学目标】 1. 读句子，体会重复用语的妙处； 2. 学习用多种形式代替“说”，让表达更生动；3.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。 【教学重难点】 1. 读句子，体会重复用语的妙处； 2. 学习用多种形式代替“说”，让表达更生动；3.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 【教学设计】 1、 词句段运用 （1） 体会反复的妙处 1. 读例句，认识反复句式师：请同学们看屏幕。出示2个例句：（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 师：请同学们读一读这两个句子，想一想，这两个句子中加点的部分有什么共同点？预设：这两句话都运用了反复的修辞手法。 师：为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞手法就叫反复。 同学们，我们学过的修辞手法中，也有一种是某个词语或句子多次重复出现的，哪一种？那反复和排比有什么不同呢？ 学生讨论交流。 出示：反复与排比的区别这两者最明显的就是数量上的区别。排比，结构相似的短语或句子必须出现三次或者三次以上。而反复，则是相同的词语出现两次。那你能分别出哪是反复哪是排比吗？课件出示两个句子，学生区分。 2. 通过比较朗读，体会反复的好处 （1）出示对比句： 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 师：同学们，读一读这两个句子，你觉得哪句话更好？为什么？预设：第一句更好。因为两个“只听见”更能说明在现场只能听到炮声乐曲声、国旗等旗帜飘拂的声音，其他一点声音也听不到。预设：我也觉得第一句更好，因为两个“只听见”更能衬托出全场特别肃静，全场三十万人都在不约而同地脱帽肃立，瞻仰五星红旗。朗读反复句：你能带着自己的理解，试着读一读这句话吗？（相机进行朗读指导，可以重读两个“只听见”）总结反复写法的好处：同学们，刚才我们通过两个“只听见”这种反复的修辞手法，更加体会到升旗会场的肃静，这就是反复的好处，可以起到突出和强调的作用，使语言更富有感染力。那么，你能像我们刚才分析的那样，读一读下面的两个句子，说说反复的好处吗？ （2） 出示对比句：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。预设：第一句两个“是那么”让我更能体会到草原空气的清鲜，天空的明朗，是别的任何地方也不能比拟的。我感到草原特别美丽。师：是啊！这里“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，运用了反复的修辞，让我们仿佛闻到了草原清鲜的空气，看到了明朗的天空。这么美的草原，你喜欢吗？喜欢就读一读这句话吧！（相机指导朗读） 3. 学写反复句 师：同学们，反复的修辞手法可以起到突出和强调的作用，使语言更富有感染力，那么你能用试着用反复的修辞手法说一句话吗？出示：秋天的公园美得像一幅画，（ ）是那么（ ），（ ）是那么（ ）。 （2） 学习运用多种形式来代替“说” 师：同学们，我们在写人物说话时经常用一个字来表达，那就是“说”。其实，我们可以用多种形式来代替“说”，让表达更生动。 1.下面请同学们读一读四个例句，结合泡泡想一想，这几个句子是怎样表达说这个意思的？（1）出示前两个例句：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。师：我们先来看看这两个句子，它们是怎样表达说这个意思的？预设：第一个句子用“赞叹”这个词代替了“说”，第二个句子用“婉言谢绝”代替了“说”。 （2）出示对比句：体会用不同词语代替“说”的好处清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后有人说：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我说，谢绝了伙伴的邀请。师：同学们，读一读这两组句子，你觉得哪组好，为什么？预设：第一组句子好，第二组总是用“说”这个字，感觉太单调了。预设：我也觉得第一组好，用不同的词语来代替“说”，更加灵活多样，避免单调，而且更生动。师：是啊！在平时的阅读中，我们会经常看到很多句子也用不同的词语来代替“说”这个字，如“谈论、讲解、窃窃私语、高谈阔论、滔滔不绝”等等。（3）其实，我们不仅可以用不同的词语来代替“说”，还可以不用与“说”有关的词语，而是用人物的心理、神态、动作等描写来代替说。你看！ 出示：后两个例句师：“我就后悔了”是什么描写？对，心理描写。“一脸焦急”呢？是啊！神态描写。同学们，读一读这两个句子，你觉得比用“说”来表达有什么好处？预设：更加生动预设：形式多样，不单调预设：不仅能避免重复，而且能从中体现出人物说话时的心理、神态、语气。（4）创设情境，练习表达同学们，你们能试着用我们刚才学到的两种方法，把下面的句子改一改，用多种形式来代替“说”吗？有想法了就同桌相互交流交流。出示：这幅画构图精巧,用色精美,他说:“实在太好看了!”爸爸又要出差了,他难过极了,伤心地说:“爸爸,我盼着您早点回家。”林林又遇上大麻烦了,这回她也不知道如何处理,于是无可奈何地说:“该怎么办呢?”同桌交流，全班交流。师：同学们，刚才我们用了不同的词语来代替“说”，用了人物的神态、心理、动作来表示“说”。希望同学们在今后的写作中，也能用多种形式来代替“说”，让表达更生动。 2、 日积月累 师：同学们，本单元我们学习了《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，体会到长征时期的艰难历程，狼牙山五壮士保家卫国的壮举，感受到开国大典的宏大壮阔的场面，郝副营长为了革命英勇献身的革命英雄主义精神。我们被革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和乐观主义精神所震撼了。其实，不仅是革命先烈，我们的古人也怀有满满的一腔爱国热情。 出示：四句爱国名言 1.正确朗读名言，要求读通顺，读流畅。联系我们曾经学过的课文，或者读过的书，想一想，哪些人可以用“鞠躬尽瘁、死而后已、视死如归”这些词语来形容？学生交流。 2.理解句意。同学们，有不理解的词语或者句子吗？预设：鞠躬、尽瘁、位卑等等教师相机点拨解释难理解的词语，让学生试着用自己的话说一说这句名言的意思。 3.熟读成诵同学们，我们被古人心系祖国、为国奉献的精神深深震撼，能试着把这些名言背过吗？先自己试一试。学生展示背诵。集体背诵。 4.学会在具体情境中运用（1）周总理将自己毕生的精力全部奉献给了党和国家的事业,真可谓“ ， ”。（2）每当中华民族陷入生死存亡的危急关头,总有无数爱国志士义无反顾地挺身而出,他们“ ， ”,用自己的热血和生命谱写 出一曲曲舍生取义的正气之歌。（3）中国领土虽大,但没有一寸是多余的,就像宋代抗金英雄李纲所言:“ 。” 5.拓展爱国名言，学生练习背诵常思奋不顾身,而殉国家之急。——司马迁先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐 三、课后作业 1.练习用不同的形式代替“说”，让表达更生动。 2.积累爱国的名言和古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $