语文园地一 第一课时 教学设计 -2025-2026学年语文二年级上册统编版

基于课程标准的教学评一体化课时设计 课题 《语文园地一》 课型 单元整理课 教 材 分 析 课 标 分 析 维度 课标 本课 学段目标 任务群 学业质量 识字与写字 1.认识常用汉字1600 个左右，其中800个左右会写。 2.能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 在生活中主动识字，发展独立识字能力。阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫草、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。 1.喜欢识字，有意识的梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。 3.在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。 1.认识“手套、帽子”等8个词语，认识“套、鞋、图”等11个生字 2.正确、规范的书写左右结构的字“作、法、都、别”，能观察字形结构的特点，分出左窄右宽和左宽右窄的字，养成良好的写字习惯。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 1.能正确、流利地朗读童话故。事《企鹅寄冰》，准去背诵《梅花》 2.积累并运用表示动作的词语，理解动词的意思，体会动词运用的准确。 3.能借助图片及关键信息，了解故事内容。用自己的话说出水与冰的变化过程。 4.能阅读浅近的童话、故事，增强阅读科普类短文和探索大自然奥秘的兴趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 表达与交流 1.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 1.体会文中动词的意思，并用动词进行表达。 2.能联系生活经验，用“有时候......有时候.....”“在......在......”说句子。 梳理与探究 1.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 1.了解科普短文的主要内容，与大家分享课外阅读成果。 2.了解水能给人们带来哪些好处及灾害。 学 情 分 析 一、已知经验 1.一年级已经掌握了看图识字、象形识字、借助拼音、字典等多种识字方法。有一定识字量，可以借助拼音识字。 2.大部分学生有出去游玩的经历，在生活中接触接触过水壶、手套、帽子等物品。 3.学生有一定的动词积累，在第一单元学习过动词并练习过使用动词。 4.通过一年级的学习，能够借助图画，联系生活实际理解课文内容。 2、 未知经验 1.学生对个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 2.学生独立运用动词有困难，不能运用动词说出准确、完整的句子。 三、个体差异 虽然孩子对户外活动有一定了解，但由于学生生活经验的不同，学生表达水平参差不齐，部分学生不能运用所积累的动词说完整的句子，所以教师需要进行有效的分层教学。 四、突破措施 1.通过“联系生活”“看图识字”等，利用直观的方法，帮助学生在情境中识字；通过“师范写”“田字格定位”等方法，“看-描-写-评”，破解学生写好结构不标准的问题。 2.通过“演一演、说一说”，联系生活或创设情景的方法，帮助学生运用表示动作的词准确、完整地说句子。 学 习 目 标 1.同联系生活梳理野外生存物品准备单、词图对应、语境复现，学习与户外活动有关的8个词语，认识11个生字。 2.通过演一演的方式，体会“迎上去”“追上去”等动词的意思，体会动词的差别，并在具体语境中练习运用3组动词的不同意思。 3.能仿照例句，用加点的词语“有时候…有时候…”“在…在…在…在..”说句子。 4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。 5.阅读童话故事《企鹅寄冰》，积累古诗明白故事中的道理，体会阅读的乐趣，激发探索自然的兴趣。 课 时 任 务 同学们，学校近期要组织同学们去野外郊游，在郊游的过程中我们会观察到大自然的美丽风景，让我们来争做“小小观察家”吧！ 环节 学评任务 学教活动 评价标准 环节一 任务1：准备行囊，整装待发 活动 1：认识生字，正确认读 提出问题：去野外观察大自然，你会准备什么呢？ ①师出示识字加油站中的词语，学生自由练读（自主识字，借助拼音识字） ②同桌互读，彼此纠正，把错的再读3遍。 【二次修改】多种形式朗读 ③分享自己的识字方法，例如：联系生活经验、换部首等。 ④教师检查认读。（课件随机出示词语） 活动2：联系实际，趣味分享 ①说一说：这些东西在野外的作用。 ②组内交流、全班分享：在野外观察大自然，还可以准备些什么东西以及它们的作用。 评价任务1： 开火车检查。 教师随机指词语，抽查学生认读。 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准： 评价标准 星级 朗读正确、声音洪亮 ☆☆☆ 认读错1-2个，吐字清晰 ☆ ☆ 认读错误3个及以上，声音较小 ☆ 环节二 任务2：野外趣事，乐分享 活动1：理解动词，感受准确 ①读准字音：学生自由练读三组词语，教师巡视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿。同桌互读，相互正音；排火车朗读展示，学生评价是否读准字音。老师指导学生个性问题，指导学生认真倾听，进行评价。 【二次修改】评价完毕后，再让学生读一遍，加强印象 ②理解词意：联系课文内容，回想词语意思，学生生回答。思考上课教授的理解动词的方法——演一演。同桌互相表演并评价，学生在全班表演，一人说词语，另一人做动作。教师引导学生评价动作是否准确，帮助学生加深对动词的理解。 ③感受准确：学生思考每组加点词语的意思有什么不同，同桌互说，再在全班交流。教师巡视，指导帮助学生积极参与谈论，对于个别说不出来的学生进行方法指导。 ④拓展动词：学生说一说其他表示动作的词语，可以边做动作边说。也可以一生说动词，另外的学生进行表演；一个学生表演，其他同学猜测动词。老师设置情境做动作，学生说准确的动词，并谈想法。 （ ）苹果 （ ）苹果 （ ）苹果 （ ）玉米 （ ）玉米 （ ）玉米 评价任务1： 开火车检查字音 演一演说词语意思 教师随机指词语，抽查学生 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准： 评价标准 星级 读准字音 ☆ 理解词意 ☆ 说出感受 ☆ 环节三 任务3：野外美景，易赞美 活动一：联系生活，说句子 ①说句意：出示例句，回忆课文内容，说句子的意思。教师引导学生发现这俩个句子讲的是一个人或事物，一个是不同时间做的事，一个是不同地点做的事。 ②说生活：出示图片支架，联系生活用加点字进行表达。 图片显示：写完作业后，我有时候画画，有时候看书。 图片显示：天上的月亮有时候是圆的，有时候是弯的。 图片显示不同地点的小鸟、人等。 教师指名学生按照图片说句子，然后去掉图片，学生自由说句子，有扶到放。 评价任务1： 说句子的意思 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准： 评价标准 星级 读准字音 ☆ 理解词意 ☆ 说出感受 ☆ 环节四 野外美景，乐描绘 活动一：对比差异，指导书写 1.学生认真观察“作”“法”，看看怎样将这2个字写得工整美观。 （1）集体交流：这2个字有什么特点？ （2）教师范写并指导要点。 2.学生认真观察“都”“别”，看看怎样将这2个字写得工整美观。 教师范写并指导要点。 【二次修改】提醒学生观察字的占格、结构 3.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。 4.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。 5.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短以及坐姿和执笔的姿势，这样才能把字写得美观、大方。 评价任务1： 坐姿端正，书写工整 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准： 评价标准 星级 占格 ☆ 结构 ☆ 笔顺 ☆ 作 业 设 计 1.读一读：读一读“识字加油站”说一说你还会准备什么？（巩固型必做） 2.讲一讲：用户家电的词语说说你的日常生活（拓展型选做） 板 书 设 计 学科网（北京）股份有限公司 $