4 海燕（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级下册

第4课 《海燕》 教学设计 1、了解有关作者的文学常识及写作背景，理解散文诗的特点，理解诗歌所表达的内容。 2、感知文中的象征意义，学习运用象征、对比和烘托等表现手法及其作用，体会作者所表达的思想感情。 3、学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 教学重点： 1、了解诗歌相关的文学常识，理解诗歌所表达的内容。 2、品味关键词句的含义，体会作者所表达的思想感情。 教学难点： 1、学习运用象征、对比和烘托等表现手法及其作用。 2、学习革命先驱的大无畏及乐观精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 第一课时 “书籍是人类进步的阶梯。”这是高尔基留给世界的智慧箴言，他始终以文字为炬，照亮人类精神前行的道路。而在他的文学版图中，《海燕》更是一曲穿越时代的精神战歌。当我们翻开这篇散文诗，会看见一只怎样的海燕？会感受到作者何样的情怀？接下来，就让我们循着这只海燕的轨迹，走进那个风云激荡的时代，感受文字背后震撼人心的力量。 【走近作者】 高尔基（1868-1936），苏联作家，是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人，“俄国无产阶级文学之父”。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》。1923年完成《我的大学》。其他作品还有具有浪漫主义色彩的散文诗《鹰之歌》《海燕》；剧本《小市民》等。 “马克西姆·高尔基”，在俄语里是“最大的苦难”的意思。生在木工家庭，幼年丧父，十岁为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难，亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径，被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。 【写作背景】 《海燕》选自《高尔基文集》第五卷（人民文学出版社1983年版），戈宝权译，是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 【文体知识】 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不分行、不押韵，而是以散文形式出现。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，题材丰富，形式短小灵活，一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想感情的波动和片段。 特点：①本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象。 ②内容上：保留了有诗意的散文性细节。 ③形式上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感的一种重要文学表现手法。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 【象征与比喻的区别】 ①象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。 ②象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看的见、听得见或摸得着的一种具体事物、具体人。 ③比喻中的喻体和本体之间（借喻除外）一般有比喻词。如用“像”“似的”“是”等连接。而象征中连接象征体和本体的，通常是句子和段落。它主要是连接用复句或几段话的文字来点明象征意义的。 ④象征表现在篇章和段落中，而比喻表现在句子里。象征是文学创作的一种表现手法，而比喻只是一种修辞手法。 任务一：初读，扫清阅读障碍 微专题1：字音字形 飞窜（cuàn） 呻吟（yín） 掠起（lüè） 困乏（fá） 胆怯（qiè） 翡翠（fěi） 蜿蜒（wān） 蠢笨（chǔn） 火焰（yàn） 飞翔（xiánɡ） 深渊（yuān） 号叫（háo） 微专题2：多音字　 1、卷：（juǎn）卷曲；（juàn）卷轴。 2、膀：（bǎng）肩膀；（páng）膀胱。 3、吓：（xià）吓唬；（hè）恐吓。 4、号：（háo）号叫；（hào）口号。 5、晃：（huàng）晃动；（huǎng）晃眼。 微专题3：词语解释 1、苍茫：空阔辽远；没有边际。 2、高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中是贬义褒用。 3、呻吟：指人因痛苦而发出声音。 4、蠢笨：笨拙；不灵便。 5、胆怯：胆小；缺少勇气。 6、掠起：轻轻擦过或拂过而带起。 7、蜿蜒：蛇类爬行的样子。 任务二：朗读，整体感知诗文 一、朗读全诗，初步领会作者的情感，理清文章的结构。 第一部分(第1段至第6段)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第一层(1—3段)：写“风卷云集，海燕高翔”。第二层(4—6段)：写其他海鸟吓得惊慌失措。 第二部分(第7段至第11段)重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。 第一层(7—8段)：描写暴风雨逼近情景。第二层(9—11段)：描写海燕在海浪与云空拼搏。 第三部分(第12段至16段)：描绘暴风雨将临时的奇观，抒写海燕热情呼唤暴风雨的战斗豪情。 二、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 画面一：渴望暴风雨——风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来。 画面二：迎接暴风雨——暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。 画面三：呼唤暴风雨——暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 风雨雷电等自然环境给海燕的活动创造了典型环境，渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕的性格与高大形象。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，形象也更加突出。 三、结合前面分析，说说作者是如何塑造海燕形象的。 描写内容 具体词句 表现手法 海 燕 形色 黑色闪电 正面描写 神态 大笑 声音 叫喊、号叫 动作 碰、飞翔、穿、冲、掠 景物 风、云、雷、电；大海、波浪 衬托 侧面描写 其他动物 海鸥 呻吟、飞窜、恐惧 对比 反衬 海鸭 呻吟、吓坏 企鹅 胆怯、躲藏 四、勾画出文中体现海燕具体行为特征的句子，并总结概括其特征。 阶段 文中具体细节 特征概括 暴风雨将要来临 “像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔” 高傲、英勇、无畏、 自由自在 暴风雨迫近之时 “叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫” 高傲、英勇、乐观坚定 暴风雨即将来临 “这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔” 英勇豪迈、斗志昂扬 五、小组讨论：高尔基仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ 风云雷电：沙皇政府的黑暗统治。 暴 风 雨：一触即发的革命形势。　　 大 海：人民群众的力量。　 海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命者，不革命者。　　 海 燕：英勇无畏、乐观自信的无产阶级革命先驱。　 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。 第二课时 同学们，上一节课我们认识了《海燕》的作者，了解了写作背景，划分了文章的结构层次，大致了解了作者描写的三个场景画面，明确了海燕“战斗者”的形象。接下来，我们将进一步聆听这首精神战歌，体会作者革命情怀。 任务一：品读，分层剖析画面 一、品读第一部分。 1、朗读第1-3自然段，思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。 就在这样特定的环境中，“海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔”，展现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 2、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？ 在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 3、在第②③段中作者写海燕的叫喊声运用了什么描写方法？有什么作用？ 从声音的角度运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，正面描写“叫喊声里”充满着对暴风雨的渴望；侧面描写“叫喊声”那震慑敌胆的威力。 4、第④⑤⑥段从哪些方面对海鸥、海鸭、企鹅进行了描写？有什么作用？ 第④⑤⑥段从声音、动作、情态的角度描写了海鸥、海鸭、企鹅的种种丑态，与渴望暴风雨、以斗争为乐的海燕形成鲜明的对比，反衬出海燕英勇无畏的形象。 5、作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ 这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第⑦自然段。 二、品读第二部分。 1、思考：环境起了怎样的变化？这一环境的变化说明了什么问题？ 先用“越……越……”描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了社会环境黑暗的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而狂风“恶狠狠”“甩”和“摔”这些词语，写出了它的猖狂反扑。说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争异常激烈。 2、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ 海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。 3、第⑨⑩两段作者再次集中笔墨描写海燕，与第一部分有何不同？ 比第一部分更进了一步。海燕从“叫喊”到“大笑” “号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，更显示了海燕的迅捷、乐观、英勇和锐不可当，表现了无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。 4、再读第⑪自然段，思考：海燕为什么如此英勇？ 因为它已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利。因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐、无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。 三、品读第三部分。 1、暴风雨即临时，海上的环境发生了什么变化？ 写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰响”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比之前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 2、第⑬段写大海与闪电的搏斗，有什么作用？ 象征了革命斗争的进一步激化。“火蛇”“游动”写出了反动势力垂死挣扎的丑态，大海的胜利显示了其磅礴的气势和力量，象征着革命必胜，暗示了沙皇反动势力必将葬身于人民革命的汪洋大海之中。 3、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？有何作用？ 含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。 结构上：呼应前文，有力地收束全篇。 内容上：点明中心，鼓舞人心，语势有力，语调高昂，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，是革命者掷地有声的战斗宣言，也是革命者对人民群众的号召——行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。 任务二：研读，领悟作者情感 一、作者为什么要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？从中可以看出海燕所处的环境如何？ 描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。 二、在这革命高潮中三次出现“暴风雨”有哪些作用？ 说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。 加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量 。 表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。 三、文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧”?为什么海燕对暴风雨充满了渴望?“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的情感? “暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，为扫除一切障碍、使民族获得新生提供了契机。所以“海燕”和被压迫人民对革命充满了渴望。 “——暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复，强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情。“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心，预示着革命风暴的来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接战斗，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。 四、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？ 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像海燕一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色的自私、怯懦的不革命者和假革命者，以及以“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 任务三：析读，学习写作特色 一、赏析描写海燕的句子，抓住运用的修辞手法和关键词语说说有什么作用。 1、在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 运用了比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”一词贬词褒用，通过拟人的手法赋予海燕以人的性格。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态，写出了无产阶级革命者的自信、乐观、英勇善战。 2、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。 运用比喻的修辞手法写出海燕勇敢的斗争精神。“碰”写出它勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。 3、波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 运用拟人的修辞手法,写出了大海强大的力量，浩大的声势。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。 4、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 运用了比喻、拟人手法。连用“抱”、“甩”、“摔”几个动词，还有“恶狠狠”赋予狂风以人的行为与性格，写出了反动势力的猖狂气焰，把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，烘托风的凶狠。 5、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 句子运用了比喻、拟人和反复。句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 二、思考：本文在结构上有什么特点？ 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 三、分析文中破折号的用法。 A.表示后面是解释说明部分； B.表示语意的转折或跃进； C.表示声音的延长； D.表示两个破折号之间是解释说明部分； E.表示强调； F.表示后面是引文。 1.……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（B） 2.在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（B） 3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（C） 4.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（A） 5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（D） 6.这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（BE） 7.——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（F） 四、梳理全诗，归纳诗歌的写作特色。 1、对比烘托，突出形象。 暴风雨来临前的各种自然景象是海燕(革命先驱)所处的典型环境，海燕活动的典型背景。海燕的形象在景象的变换中得以烘托和显现。另外，海鸥、海鸭、企鹅等与海燕形成对比，在对比烘托中，海燕的形象更加鲜明。 2、多种修辞，塑造形象。 “敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的修辞手法，显示了海燕的勇敢和智慧，体现了无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复的修辞手法,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。 3、运用象征，表达中心。 作者通过生动的描写，赋予笔下的各类事物以不同的象征意义，并以饱蘸感情的笔墨使象征的主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。 这首散文诗采用象征手法，通过描绘暴风雨来到之前的大海景象和刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。 1、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $