第七单元 家国情怀（主题阅读训练）语文统编版四年级上册

四年级上册第七单元主题阅读 【语文要素】 感受古诗中将士的爱国豪情与诗人的家国情怀，体会记叙文里人物为国家尊严、民族大义坚守的精神，理解散文中对革命圣地的崇敬与传承信念的情感，学习通过场景、事例、情感抒发表达爱国情怀的方法，树立热爱祖国、勇担责任的志向。 《古诗三首》借边塞、历史场景传递爱国精神；《为中华之崛起而读书》展现少年周恩来的报国志向；《梅兰芳蓄须》凸显艺术家的民族气节；《延安，我把你追寻》抒发对革命精神的传承愿望。要素聚焦引导学生抓取文本中爱国情感的载体，掌握表达技巧，提升对家国情怀的理解与认同。 【常见考法及答题方法】 《古诗三首》 《出塞》 【常见考法】 题目：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 这两句诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句背景与内容分析。 原文举例：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 【答题方法】 1. 解诗句含义：“龙城飞将” 指保卫边疆的名将，“胡马” 指敌军，诗句意为 “只要有像龙城飞将那样的名将在，就不会让敌军越过阴山南下”； 1. 联背景：结合边塞诗常见的 “保家卫国” 主题，可知诗句反映当时边疆不稳、百姓渴望和平的现状； 1. 悟情感：从对名将的期盼、对敌军的抵御态度中，体会诗人渴望边疆安宁、国家统一的愿望，以及对爱国将士的赞美之情。 《凉州词》 【常见考法】 题目：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” 看似洒脱，实则蕴含深沉情感，请结合诗句分析其表达的思想感情。 原文举例：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” 【答题方法】 1. 析表面意：诗句表面写将士们在沙场上饮酒，即便醉倒也请人莫笑，因为自古以来征战的人没几个能平安归来，看似洒脱旷达； 1. 挖深层情：“古来征战几人回” 暗含对战争残酷、将士生命无常的感慨，“醉卧” 既是对现实的无奈，也是将士们视死如归、坚守边疆的豪迈体现； 1. 总结情感：综合来看，诗句既表达了将士们的爱国豪情与牺牲精神，也藏着对和平的隐晦期盼。 《夏日绝句》 【常见考法】 题目：“生当作人杰，死亦为鬼雄” 运用了什么手法？请分析其作用，并说说诗句体现的价值观。 原文举例：“生当作人杰，死亦为鬼雄” 【答题方法】 1. 辨手法：识别诗句运用 “对偶”（“生” 对 “死”，“人杰” 对 “鬼雄”）和 “对比” 的手法，从生死两个维度强调人格境界； 1. 析作用：对偶让诗句节奏鲜明、对仗工整，对比突出 “无论生死，都要成为杰出人物” 的坚定态度，增强语言感染力； 1. 悟价值观：诗句以项羽乌江自刎的典故为背景，表达诗人推崇 “有气节、有担当” 的人生价值观，传递出强烈的家国情怀与民族气节。 《为中华之崛起而读书》 【常见考法】 1 题目：文中哪些事例体现了周恩来 “为中华之崛起而读书” 的志向形成过程？请用原文举例并分析。 原文举例：①“周恩来疑惑不解，问道：‘那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？’”②“周恩来坚定地回答：‘为中华之崛起而读书！’” 【答题方法】 1. 找关键事例：找出 “疑惑租界问题” 与 “明确读书志向” 两个关键事例； 1. 析逻辑关系：“疑惑租界问题” 体现周恩来对国家主权的关注，是他思考 “为何读书” 的起点；“明确回答志向” 是他对国家命运深入思考后的结论，展现从 “关注问题” 到 “确立目标” 的过程； 1. 总结意义：这些事例说明周恩来的志向不是凭空产生，而是源于对国家现状的观察与责任感，凸显其远大抱负与爱国情怀。 【常见考法】 2 题目：理解 “为中华之崛起而读书” 这句话的含义，结合课文说说它对当代少年的启示。 原文举例：“为中华之崛起而读书！” 【答题方法】 1. 解句子含义：“中华之崛起” 指让中国摆脱落后、走向富强，句子意为 “把让中国富强作为自己读书的目标”，体现为国家命运而学习的责任感； 1. 联课文背景：结合当时中国积贫积弱、租界受辱的背景，说明这句话是周恩来对国家困境的回应，是爱国情怀的体现； 1. 谈当代启示：启示当代少年应树立 “为国家发展、民族复兴而学习” 的远大志向，将个人学习与国家命运联系起来，培养责任感与使命感。 《梅兰芳蓄须》 【常见考法】 题目：文中梅兰芳通过哪些方式拒绝为日本人演出？请用原文举例，并分析这些行为体现的精神。 原文举例：①“梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’”②“梅兰芳蓄起了胡须，日本侵略者的妄想最终没有实现。” 【答题方法】 1. 找拒绝方式：找出 “直接拒绝参加庆祝会” 和 “蓄须明志（以胡须为由无法演出）” 两种方式； 1. 析行为难度：当时梅兰芳面临日本人的威逼利诱，直接拒绝有风险，蓄须则意味着放弃热爱的舞台，体现他为坚守原则付出的代价； 1. 悟精神品质：这些行为展现梅兰芳 “不为名利所动，坚决维护民族尊严，坚守爱国气节” 的精神，凸显艺术家的家国情怀。 《延安，我把你追寻》 【常见考法】 1 题目：文中 “追寻延安” 实际是追寻什么？请结合原文举例分析 “延安精神” 的内涵。 原文举例：“追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。” 【答题方法】 1. 解象征意义：“延河流水”“枣园梨花”“南泥湾镢头”“杨家岭会场” 都是延安的象征，“追寻延安” 实际是追寻 “延安精神”； 1. 析精神内涵：“南泥湾镢头” 体现 “自力更生、艰苦奋斗” 的精神，“杨家岭会场” 体现 “实事求是、为人民服务” 的精神，“延河、枣园” 象征革命先辈的奋斗足迹与理想信念； 1. 总结意义：说明追寻延安精神是为了传承革命先辈的优良传统，激励当代人在新征程上奋勇前进。 【常见考法】 2 题目：文中运用了哪些修辞手法表达对延安的热爱与追寻之情？请用原文举例分析。 原文举例：“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。” 【答题方法】 1. 判修辞：识别句子运用 “比喻” 和 “排比” 的修辞手法，将 “追寻延安的人” 比作 “燕子追寻春光”“小树追寻雨露太阳”； 1. 析作用：“比喻” 生动形象地写出人们对延安的渴望与依赖，如同燕子依赖春光、小树依赖雨露；“排比”（后文类似句式）增强语势，层层递进地表达对延安的深情追寻； 联主题：这些修辞让情感表达更真挚动人，突出 “延安是精神源泉，值得代代追寻” 的主题。 自学方法总结 【试题专练】 阅读一 《为中华之崛起而读书》节选 ①新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” ②“为家父而读书。” ③“为明理而读书。” ④“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 ⑤有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： ⑥“为中华之崛起而读书！” ⑦魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” ⑧“为中华之崛起而读书！” ⑨魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 1．照样子，写一写。 楣——（嵋）    崛——( )    振——( ) 2．面对魏校长的提问，同学们是怎样回答的？ 3．魏校长为什么睁大眼睛又追问了一句？ 4．现在我们伟大的祖国日益强大，说一说你为什么而读书呢？ 阅读二   长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您（何必  不必）卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是， 戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳 拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。   一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他（必须  必需）上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得要想出个办法啊。   梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。   日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。 5．根据意思从本短文中找出相应的词语。 A．衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。  ( ) B．形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。( ) 6．在“ ”填上合适的词语。 7．选择括号里恰当的词语，画上“√”。 8．比较下面两个句子，体会不同的语气，再根据情境写句子。 ①您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ②您不必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，不愁没钱花。 小明今天没完成作业，同学说他，他还振振有词，你会对他说： 9．上文中，为了不给日本侵略者演出，梅兰芳想了什么办法？你认为他是一个怎样的人？ 阅读三 非连续性文本阅读。 材料一   中国是一个发展中国家，贫困人口尤其是农村的贫困人口众多。为了促进发展，消除贫困，实现共同富裕，新中国成立以来，在党的领导下，政府始终将扶贫减贫作为国家发展的重要任务。新中国成立之初，国家实行土地改革，建立了社会主义制度，为消除贫困奠定了制度基础。1978年国家全面实施改革开放，经济高速发展，农村贫困人口大幅减少。自1986年起，党进一步加强对扶贫工作的领导，政府成立了专门扶贫机构，开始进行有组织、有计划、大规模的开发式扶贫。2013年，为全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标，党和政府又提出了精准扶贫战略。 材料二   ①全社会广泛参与扶贫工作，加快推进了扶贫开发的进程。例如，我国社会参与最广泛的民间公益事业希望工程，截至2018年已累计接受捐款150.23亿元，资助困难学生594.9万名，援建希望小学20110所。发达地区、科研院校、民营企业，通过对口支援、定点帮扶、结对帮扶，实施专项扶贫工程，推动了贫困治理的专业化发展，提升了贫困治理的实际成效。 ②事实说明，集中多方资源、协同多种机制、集全社会之力帮扶贫困地区以及困难群众，已成为中国治理贫困的宝贵经验。 10.阅读材料一可知，为了消灭贫困，国家采取了哪些措施？ 11.阅读图表，1978～2017年全国农村贫困人口的变化趋势是： 。 12.我国治理贫困的经验有（多选）（    ） A．集中多方资源 B．协同多种机制 C．全社会广泛参与 D．提供经济支持 阅读四 出塞 唐______ 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， _____________________ 13．补充作者和诗句。 14．龙城飞将指的是 ，这里泛指 。 15．这是一首 诗，表达了作者 的感情。 夏日绝句 _______________________，________________________。 _______________________， _______________________。 16．补全古诗。 17．这首诗是 代诗人李清照所作。诗人用了 、 两个词语赞颂项羽的英雄气概。 18．前两句诗的意思是什么？ 19．这首诗的主要内容是 ，表现了作者 的心情。 20．李清照是“婉约派”的代表人物，有许多名句传世，选择一两句写在下面。 21．诗中所写的项羽被称为“西楚霸王”，你还知道关于他的什么故事？简单写一写。 参考答案及解析 阅读一 1． 倔 晨 2． 有的同学说是“为家父而读书”，有的说是“为明理而读书”，还有的说“为光耀门楣而读书”。 3． 魏校长睁大眼睛又追问了一句，是因为他被一个孩子“为中华之崛起而读书”的宏伟志向所震撼，想再次确认这一非凡抱负的真实性。 4． 我读书是为了学习更多知识，长大后能为国家做更多好事，让我们的祖国变得更加强大。 【导语】这篇阅读文章通过魏校长与学生们的对话，展现了不同层次的读书动机，最终以“为中华之崛起而读书”作为核心主题，凸显了少年周恩来的远大抱负。文章结构清晰，语言简练，通过对比同学们的普通回答与周恩来的崇高志向，形成了鲜明的反差，增强了文章的感染力。魏校长的反应也进一步突出了周恩来回答的震撼力，激发了读者的共鸣。整体上，文章不仅传递了爱国主义精神，也引导读者思考读书的真正意义，具有深刻的教育意义。 1．本题考查形近字。 题目要求根据例字“楣→嵋”（换偏旁），写出“崛”、“振”的形近字。 “崛”换偏旁可成“倔”、“堀”等字。 “振”换偏旁可成“震”、“晨”、“宸”等字。 2．本题考查文章内容概括与理解。 结合文章第②段句子“‘为家父而读书。’”第③段句子“‘为明理而读书。’”第④段句子“‘为光耀门楣而读书。’”内容可知，同学们的回答五花八门，这些句子直接展示了同学们面对魏校长提问时的各种回答，反映了他们各自不同的读书动机和出发点。 示例：面对魏校长的提问，同学们给出了各式各样的个人化回答，如为家父、明理或光耀门楣等而读书。 3．本题考查文章内容概括与理解。 结合文章第⑦段句子“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！”内容可知，魏校长睁大眼睛又追问了一句，是因为他被一个十二三岁的孩子所展现出的抱负和胸怀所震撼。他没想到一个十二三岁的孩子竟然有如此远大的抱负和胸怀，因此他想要确认自己没有听错，同时也想进一步了解这位同学的想法。 4．本题考查开放性作答。 作答时需结合现实，表达积极向上的目标，如“保护环境”、“帮助他人”、“创新发明”等均可，鼓励个性化表达。 示例：我读书是为了让自己变得更聪明，学习新知识，将来可以帮助需要帮助的人，也让我们的国家更加美好。 阅读二 5． 破绽 斩钉截铁 6． 无论  全部 7． 何必  必须 8． 今天，你没完成作业，还有理吗？ 9．为了不给日本侵略者演出，梅兰芳让自己生一场“大病”。可见，他是一个爱国、有骨气的人。 【分析】5．本题考查了学生对词语的理解与辨析。 需要平时生活中多在具体的语言环境中去体会，并且多积累，多总结。 破绽：衣物上的裂口。比喻讲话或做事时暴露出来的漏洞。 斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不含糊。 6．本题考查关联词的运用。 解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写 “戏园子老板开出的条件多么优厚”和“梅兰芳拒绝了”之间表示条件关系，故用表示条件关系的关联词无论……全部……。 7．本题考查了学生辨析词语并选择填空的能力。 完成此类题目首先要理解所给词语的意思及它们之间的区别，然后结合具体语境填空。 何必：副词。表示说话人认为某种事情没有必要或不一定必要。多用于反问句。 不必：表示事理上或情理上不需要。 必须：表示事理上和情理上必要。 必需：一定要有；不可少。 8．本题考查了句子的仿写。 句子的仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。 可采用反问句的形式来写，结合情境，可围绕“不写作业”的坏处来写。 9．此题考查对人物形象的理解和分析。 在解答时可以从人物的动作、语言等分析人物形象，注意表达清楚，正确分析人物形象。 阅读文章可知，为了不给日本侵略者演出，梅兰芳让自己生一场“大病”。可知，梅兰芳是一个具有伟大的民族气节和爱国情怀的人。 阅读三 10．新中国成立之初，国家实行土地改革；1978年国家全面实施改革开放；自1986年起，进行开发式扶贫；2013年，党和政府提出精准扶贫战略。 11.四十年中，全国农村贫困人口大幅下降 12.ABC 【详解】10.本题考查提取信息的能力。 要求从原文中找到题目的相关信息，抓住关键语句提炼概括。 阅读材料一，根据“新中国成立之初，国家实行土地改革”“1978年国家全面实施改革开放”“自1986年起，党进一步加强对扶贫工作的领导，政府成立了专门扶贫机构，开始进行有组织、有计划、大规模的开发式扶贫”“2013年，为全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标，党和政府又提出了精准扶贫战略”可知，为了消灭贫困，国家采取的措施有：新中国成立之初，国家实行土地改革；1978年国家全面实施改革开放；自1986年起，进行开发式扶贫；2013年，党和政府提出精准扶贫战略。 11.本题考查图文转换能力。 读材料一图表可知，1978-2017年，全国农村贫困人口数量一年比一年少，从1978年的77039万人减至2017年的3046万人，贫困人口大幅下降，由此可知，1978～2017年全国农村贫困人口的变化趋势是：四十年中，全国农村贫困人口大幅下降。 12.本题考查提取信息的能力。 要求从原文中找到题目的相关信息，提取关键词或句进行解答。 根据材料二中第②段“集中多方资源、协同多种机制、集全社会之力帮扶贫困地区以及困难群众，已成为中国治理贫困的宝贵经验”可知，我国治理贫困的经验有：集中多方资源、协同多种机制、全社会广泛参与。 故选ABC。 阅读四 13． 王昌龄   不教胡马度阴山 14． 汉代飞将军李广 英勇善战的将领 15． 边塞 同情边关战士、希望朝廷启用良将、渴望和平 【解析】13．本题考查作家作品和诗句默写。 根据知识积累，可知这首《出塞》的作者是唐王昌龄，书写时注意“教、度”的正确写法。 14．本题考查字词解释。 “但使龙城飞将在”的意思是倘若曾经能够抵御外敌的名将还在。汉代飞将军李广以超凡的箭术和勇猛的战斗风格闻名，被匈奴称为“飞将军”。因此，“龙城飞将”原指李广，这里指英勇善战的将军。 15．本题考查诗歌思想感情。 这首诗的意思是依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。由“秦时明月汉时关”可以看出这是一首边塞诗。通过互文手法，展现了边塞战争的悠久历史，暗示了战争的连绵不断。这首诗表达了作者对战争的无奈与感慨，对驻守边疆、长期征战而未能归家的战士们的深切同情，他希望能有像龙城飞将这样的将领出现，镇守边关，抵御外敌，使国家得到安宁，人民过上安定的生活。整首诗不仅表达了诗人对战争的感慨和对战士的同情，更蕴含了深深的爱国之情。 16． 生当作人杰  死亦为鬼雄 至今思项羽  不肯过江东 17． 宋 人杰 鬼雄 18． 活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。 19． 对项羽宁死不屈气节的歌颂和对国家命运的关切与忧虑 忧愤爱国 20． 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 21． 我还知道项羽“破釜沉舟”的故事。巨鹿之战时，项羽率楚军渡过漳河后，下令把船全部凿沉，把做饭用的锅全部砸碎，只带着三日干粮与秦军作战，楚军将士因此以必死之心奋勇向前，战斗力得到大幅提升，个个以一当十，杀得秦军人人胆寒，最终取得了巨鹿之战的胜利。 【解析】16．本题考查对古诗的积累。 书写时注意“鬼、雄、思、项”的正确写法。 17．本题考查作家作品以及关键信息的抓取能力。 本诗出自宋代李清照的《夏日绝句》，“生当作人杰，死亦为鬼雄。”意思是活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。“人杰”指人中的豪杰；“鬼雄”指鬼中的英雄。诗人运用了“人杰”“鬼雄”两个词语来夸赞项羽宁死不屈的气节，借古讽今，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。 18．本题考查对诗句的理解。 “人杰”指人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 “鬼雄”指鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 “生当作人杰，死亦为鬼雄。”的意思是：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。 19．本题考查对古诗主要内容的理解与思想情感的体会。 这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。最后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。主要表现了作者忧愤爱国的心情。 20．本题考查诗句的识记。 李清照：号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。她的传世名句有： ①暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。 ②薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 ③寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 21．本题考查课外知识积累。 项羽：名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物（兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧），堪称中国历史上最强的武将之一，称为西楚霸王。有关他的事迹有：霸王别姬，楚汉相争时，西楚霸王项羽在和刘邦为了争夺帝位，进行长达十几年的战争。最后项羽在乌江兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别，最后自刎身亡。 试卷第1页，共3页 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $