3.2《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《哦，香雪》教案设计 教学目的​ 1. 引导学生深入研读文本，梳理小说情节与时代背景，理解作品所反映的社会信息与精神风貌。​ 2. 聚焦小说中的人物刻画，指导学生从 “语言描写” 与 “心理描写” 两个核心角度切入，分析人物形象的特质，把握人物的情感世界与成长变化。​ 3. 带领学生品读小说的语言风格，感受文本中清新自然、淡雅质朴的语言特色。 教学重点与难点​ 教学重点​： 以人物分析为核心，重点引导学生掌握从 “语言描写”（人物对话、独白等）和 “心理描写”（人物内心活动、情感变化等）角度解读人物形象、理解人物精神内涵的方法。​ 教学难点​： 帮助学生突破对 “语言风格” 的浅层感知，引导其深入品味小说语言 “清新淡雅” 的具体表现（如意象选择、句式特点、情感表达等），并理解这种语言风格如何为小说主题表达与人物塑造服务 教学过程 一、课堂导入背景简介 1. 情境导入 铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。今天我们一起来欣赏一群少女的梦想－―《哦，香雪》。 2. 作者与作品介绍 《哦，香雪》是一篇极具影响力的小说，最初发表于 1982 年第五期《青年文学》，并凭借其深刻的内涵与精湛的文笔，荣获 1982 年全国最佳短篇小说奖。 其作者铁凝，1957 年出生于河北赵县，现任中国作家协会理事。她的创作成果丰硕，已发表中短篇小说六十余篇，出版有短篇小说集《夜路》、中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》等多部作品。作为女作家，铁凝以敏锐细腻的艺术感知力、真挚美好的情感表达，对生活素材进行独到发掘与精巧提炼，其语言风格清朗睿智，作品兼具深挚的内涵与质朴优美的质感。 3. 小说的内容与主题 这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。 二、初读课文，整体感知 （一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢?说明过渡语： 小说主要写了四个情节: 第一个情节：姑娘们围绕 “北京话”展开议论，展现少女们对山外人物的好奇；​ 第二个情节：姑娘们主动与火车上的旅客做起生意，过渡语是:哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐! 第三个情节：香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是:“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。 第四个情节：香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是:可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。 （二）复述故事情节 在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“按时间先后”的顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排: 火车进村--姑娘们打扮--姑娘们间互相打趣玩笑; 停靠一分钟--看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意--火车开走; 上学被人嘲笑--香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒--香雪独自返回。 通过这样的一组排列，你能否初步感知到作者想要通过这些事件传递的内容？ 火车进村→姑娘们打扮→互开玩笑；火车停靠→看乘客、与工作人员搭讪（凤娇聊 “北京话”）、做生意→火车开走；香雪上学被嘲→看到心仪铅笔盒→错上火车→遭遇车上冷漠→用鸡蛋换铅笔盒→独自返回→最终与姐妹们相遇。 三、再读课文，合作讨论： 1. 文中的 “大山” 与 “火车”，并非单纯的实物意象，它们还承载着深层含义。请同学们结合二者的特点，思考它们分别象征着什么？ （1）聚焦 “火车” 对台儿沟的影响：火车打破了宁静。圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。” （2）.“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代；铅笔盒象征知识文明。 2. 火车开进深山以前，台儿沟是一幅怎样的景象？ 台儿沟人历来遵循 “吃过晚饭就钻被窝” 的习惯，仿佛是在同一时刻听从了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们心性质朴纯粹，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，对外界的变化一无所知，如同与世隔绝的 “世外桃源”，守着封闭保守的生活模式，从未窥见山外世界的模样。 3. 火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化? 台儿沟以往的宁静被彻底搅乱。姑娘们的日常作息不再规律：刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗便急忙开始梳妆打扮；她们会按照自己的审美精心挑选服饰、整理容貌，随后便朝着村口火车经过的方向跑去，其中香雪总是第一个出门，凤娇紧随其后，成了第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。 4. 面对火车带来的山外世界，香雪与其他姑娘们的表现有什么异同? 香雪和其他姑娘一样，都对山外世界的装扮充满好奇，热切地向往着美、追求着美。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重书包、铅笔盒这类与学习相关的文化用品，而非仅仅停留于外在的装饰。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。 四、细读课文，鉴赏人物 1. 香雪在文中第一次出现是在第几段？请在文中找出相关语句，并说说她具有什么样的性格特点。 小说第五段末尾便提到了两位主要人物:香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个--说得玄一些--不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。 2. 在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?她们感兴趣的东西是否一样吗?为什么?体现香雪怎样的性格? 明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。而她们感兴趣的东西是完全不一样。 凤娇:忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 香雪:注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同。 3. 香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象?如果不是，请说明理由(用文中的原话)。 明确：从对香雪的内心刻画中能清晰看出，她的追求早已超越 “铅笔盒” 这一具体物象，而是向往着一种连她自己（甚至包括叙述者）都难以清晰言说、超越其现有知识范围的事物。这种深层的心理焦虑，从叙述者用日常语言对香雪心理活动的描写中可明显感知，文中写道：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”（着重为引者所加）我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，雪比她的姐妹们更深刻地体会到台儿沟真正需要的，不是对现有生活的 “完善”，而是能打破封闭、改变现状的 “革新”。 4. 作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒的情节，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，该如何理解？这又能说明什么？ 明确：作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“台儿沟的世界” 与 “山外的世界” 之间的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。 5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢? 明确：追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 五、探讨小说的主题： 1．小说定义：小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 本篇小说反映了什么样的社会生活？ 大山――象征封闭落后 火车――象征开放现代 铅笔盒――象征文化知识 小说叙写了每天只停留一分钟的火车给宁静山村生活带来的波澜，表达了自尊自爱的山村姑娘对山外文明的向往，对改变山村落后贫困的迫切心情，反映了改革开放后，中国农村摆脱封闭、落后走向开放、进步的开始。 六、课后作业 火车开进台儿沟来，对这些姑娘们对台儿沟来说，是幸，还是不幸呢？ 说明：这是一个开放性的题目，各人的认识理解不同，回答可能也会千差万别。 板书设计： 哦，香雪 铁凝 开端：火车来到台儿沟 发展：姑娘们连接火车 向往文明、摆脱贫穷、走向开放 高潮：香雪换铅笔盒 结局：香雪夜归 学科网（北京）股份有限公司 $