第7课 公共空间营造 　 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第7课 公共空间营造 　 教学背景分析 作为 “生活美术” 模块的核心课例，承接前序 “校园场景绘画”“简单手工制作” 的基础技能学习，转向 “美术在真实公共空间中的应用”，实现 “从‘单一美术技能’到‘综合空间设计’” 的认知升级。教材以 “‘公共空间是服务大众的共享场景，美术设计能兼顾其功能实用性与审美艺术性’” 为核心，通过 “公共空间类型梳理（校园公共空间：走廊 / 活动室；社区公共空间：广场 / 书屋；城市公共空间：公园 / 地铁站）— 营造核心要素解析（功能布局、色彩搭配、材质选择、装饰点缀）— 案例赏析（优秀校园走廊改造、社区书屋设计）— 动手实践（小组合作设计小型公共空间模型）” 的逻辑，结合 “本地公共空间实景图片、设计草图”，引导学生理解 “公共空间营造不是‘单纯美化’，而是‘功能优先、审美辅助、以人为本’的系统设计”，是培养学生空间认知能力、美术应用能力与团队协作能力的关键课例。 教学目标 了解 3 类核心公共空间（校园、社区、城市）的功能特点，掌握公共空间营造的 4 大核心要素（功能布局：合理规划空间分区；色彩搭配：根据功能选色调，如书屋用暖黄显温馨；材质选择：适配空间用途，如活动室选耐磨材质；装饰点缀：简洁实用，不影响功能）；能结合 “校园走廊” 或 “社区书屋” 主题，小组合作完成 1 份公共空间设计草图（含功能分区标注、色彩方案、核心装饰思路），并清晰阐述 “设计如何满足用户需求”。 重难点 1. 重点：掌握公共空间营造的核心要素（功能布局、色彩搭配、材质选择、装饰点缀），能结合主题完成小组设计草图，阐述设计与功能需求的关联； 1. 难点：突破 “重美化轻功能、设计与需求脱节” 的问题，实现 “从‘创意构思’到‘功能优先、落地可行’的设计转化”（如设计校园走廊时，不仅考虑 “贴卡通装饰”，更要规划 “通行通道宽度、展示区位置，确保不影响学生上下课通行”）；避免 “要素应用碎片化”（如仅关注色彩搭配，忽视材质与功能的适配 —— 活动室用不耐脏的白色地面，不符合使用需求），准确把握 “四大要素协同服务空间功能” 的逻辑，而非仅追求 “视觉好看”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “空间痛点视频 + 需求提问” 双导入：①播放两段公共空间实景视频（校园走廊：学生拥堵、展示杂乱；社区书屋：光线昏暗、座位不足），同步展示 “用户吐槽卡片”（如 “走廊太挤，下课不好走”“书屋看书没地方坐”），提问：“这些我们常去的空间，藏着哪些‘不方便’？今天我们化身‘空间设计师’，用美术知识解决问题，解锁‘公共空间营造’的秘密！”②拿出 “空间设计工具包”（含实景观察表、要素分析卡、设计草图模板），追问：“学习将分四步：先‘查痛点，明需求’，再‘学要素，解方法’，接着‘组团队，做设计’，最后‘展方案，评落地’，让大家从‘用空间’变成‘设计好空间’。”2. 过渡：“首先，我们从‘公共空间痛点调研’入手，找到设计的核心需求！” 1. 场景共鸣，激发兴趣：“我们学校走廊也这样，展示板挡路！我想把书屋设计得亮一点，多放座位！”2. 明确方向：记录 “明需求 — 解方法 — 做设计 — 评落地” 的主线，对 “如何用美术要素解决空间痛点” 产生探索欲，快速进入 “设计师” 角色。 用 “真实空间痛点” 直击 “被动使用空间” 的习惯，用 “工具包” 提供具象化设计工具，唤醒学生对 “空间功能需求” 的关注，为后续调研与设计铺垫目标导向。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：查痛点，明需求 —— 掌握 “公共空间需求调研方法与核心需求梳理”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 需求调研方法教学与实景观察：—— 用 “观察表 + 分组调研” 法教学： ①第一步：调研方法解析： - 发放 “公共空间观察表”，讲解 3 大调研维度与操作要点： 调研维度 核心问题 ---------------- --------------------------- -------------------------- 功能需求 空间是否满足主要用途？存在哪些不便？ 观察 “学生通行是否拥堵”“展示区是否实用”，采访 1-2 名同学 “最想改进的地方” 审美需求 色彩、装饰是否舒适？是否贴合空间氛围？ 观察 “墙面颜色是否刺眼”“装饰是否杂乱”，记录 “喜欢 / 不喜欢的设计” 用户需求 不同人群（如学生、老人）有哪些特殊需求？ 走廊：学生需要 “宽敞通道、清晰展示”；书屋：老人需要 “明亮光线、舒适座椅” 1. 提供 “校园走廊 / 社区书屋实景图”（无条件实地调研时使用），演示 “如何快速标记痛点”； ②第二步：分组调研实践： - 学生分 4 组（2 组调研走廊，2 组调研书屋），每组领取 “调研工具包”（观察表、纸笔、相机），限时 5 分钟完成 “虚拟调研”（或实地快速观察），教师巡视指导（如纠正 “调研组仅记录‘装饰不好看’，提示‘补充功能痛点，如 “展示板挡路”，优先关注功能’”）； ②提供 “调研话术模板”（如 “你觉得走廊哪里不方便？”）。2. “需求梳理王” 小组活动：—— 各组展示 “调研成果”（痛点标记图 + 需求清单），梳理出 “3 个核心功能痛点”（如走廊：拥堵、展示乱；书屋：座位少、光线暗）的小组获 “需求梳理王” 贴纸。|1. 分组调研，明需求：“原来调研不只是看好不好看，还要问大家的需求！走廊最主要的问题是太挤，不是装饰不够！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“我们组采访到同学说‘展示板太高，看不见’，这也是功能问题，之前没注意到用户的特殊需求！” - 纠错后：“之前只关注装饰，现在知道功能痛点才是重点，设计要先解决‘不方便’，再考虑‘好不好看’！”| 通过 “需求调研 + 痛点梳理”，将 “模糊的空间感受” 转化为 “可明确的‘功能 - 审美 - 用户’需求”，解决 “设计与需求脱节” 的前期问题；小组调研培养 “以人为本” 的设计思维，为后续要素学习铺垫目标。| （二）环节二：学要素，解方法 —— 掌握 “公共空间营造的四大核心要素与应用方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 核心要素拆解与案例应用教学：—— 围绕 “功能布局、色彩搭配、材质选择、装饰点缀”，用 “案例对比 + 工具实操” 法教学： ①实验 1：要素解析与痛点解决示范： - 发放 “要素分析卡”，结合 “优秀设计案例 vs 痛点场景”，讲解要素如何解决问题： 核心要素 解决痛点的方法 功能布局 分区规划：用线条、家具划分 “通行区、展示区”，确保功能不冲突 通行区留 1.5 米宽通道，展示区贴墙设展板，避免挡路 色彩搭配 按功能选色调：安静空间（书屋）用暖黄 / 浅蓝；活力空间（走廊）用浅橙 / 浅绿，避免刺眼 走廊用浅橙色（显活力不刺眼），展示板用白色（显清晰） 材质选择 按用途选材质：耐磨（走廊地面用防滑地砖）、易清洁（书屋桌面用实木贴皮） 走廊地面用灰色防滑砖（耐脏），展示板用磁性板（方便更换内容） 装饰点缀 简洁实用：装饰不挡功能，贴合主题（走廊贴学生作品，书屋挂绿植） 走廊展示区贴学生绘画，不贴在通道墙面；书屋角落放小型绿植，不占座位空间 1. 播放 “要素应用对比视频”（改造前痛点场景 vs 改造后设计效果），直观感受要素作用； ②实验 2：分组要素应用实践： - 学生分 4 组（对应四大要素），每组领取 “痛点任务卡”（如 “走廊拥堵”“书屋光线暗”），讨论 “用本组要素如何解决该痛点”，填写 “要素解决方案表”，教师巡视指导（如纠正 “装饰组仅说‘贴画’，提示‘装饰要服务功能，如 “贴反光条提醒通道边界，缓解拥堵”’”）； ②提供 “要素应用参考案例”。2. “要素应用王” 小组活动：—— 教师给出 “痛点 + 要素”（如 “书屋座位少 — 功能布局”），小组抢答 “解决方案”（如 “靠墙设折叠座椅，节省空间”），方案实用、贴合要素的小组获 “要素应用王” 贴纸。 （三）环节三：组团队，定分工 —— 掌握 “公共空间设计的小组协作分工方法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 团队分工教学与角色认领：—— 用 “分工表 + 角色卡” 法教学： ①第一步：分工方案解析： - 发放 “小组设计分工表”，讲解 4 个核心角色及职责，确保 “覆盖设计全流程、避免分工混乱”： 角色名称 核心职责 需求组长 统筹需求，确保设计贴合痛点（如 “通道宽度 1.5 米”） 善总结，关注细节 要素设计师 负责四大要素落地（画布局、选色彩、定材质、想装饰） 会绘画，有审美 用户顾问 模拟用户视角，检查设计是否满足需求（如 “展示板高度是否合适”） 善换位思考 记录员 记录讨论过程，整理设计说明（如 “为什么选暖黄色”） 写字快，条理清晰 1. 举例说明 “分工混乱的问题”（如多人画草图，无人检查需求），强调 “需求组长把控方向，各角色协作”； ②第二步：分组角色认领： - 学生按之前的 4 组（2 组走廊、2 组书屋），自愿认领角色，教师协调（如避免 “多人抢要素设计师”，引导 “根据特长选择，会画画的当设计师，细心的当记录员”）； - 发放 “角色卡”（标注职责），各组讨论 “1 分钟分工计划”，教师巡视指导（如纠正 “小组没选用户顾问，提示‘必须有人检查设计是否符合用户需求，避免自说自话’”）。2. “分工清晰王” 小组活动：—— 各组展示 “分工计划”（角色 + 职责 + 任务），分工完整、职责明确的小组获 “分工清晰王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “小组设计实践 + 成果展示”） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “公共空间设计” 小组实践（12 分钟）：—— 各组围绕 “校园走廊” 或 “社区书屋” 主题，结合调研痛点与要素方法，完成设计实践，教师提供分层支持： ①基础支持（设计能力弱）： - 提供 “设计草图模板”（含预设的空间轮廓、要素标注栏），标注 “必须完成项”（功能分区、色彩方案、1 个核心装饰）； - 给出 “设计提示”（如走廊：“通道留 1.5 米，展示板贴墙；色彩选浅橙，材质选防滑砖”；书屋：“靠墙放折叠椅，色彩选暖黄，装饰挂绿植”）； ②进阶支持（设计能力强）： - 提供 “空白草图纸”，鼓励 “创新要素组合”（如走廊用 “磁吸展示板 + 发光线条”，书屋用 “可移动书架 + 折叠桌”）； - 引导 “撰写设计说明”（含 “解决的 3 个痛点、要素应用理由”）； ②教师巡视，针对 “设计问题” 指导：如 “小组走廊设计通道仅 1 米，提示‘根据调研，1.5 米才够学生通行，需加宽’；小组书屋用白色地面，提示‘书屋人多易脏，选浅灰地砖更耐脏，贴合材质要素’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 各组派 1 名代表（建议记录员）展示 “设计草图 + 说明”，重点讲解 “解决了哪些痛点、如何用要素实现”（如 “走廊通道加宽到 1.5 米，用浅橙色显活力，展示板贴墙，解决拥堵和杂乱问题”）；—— 其他学生从 “痛点解决度、要素应用合理性、落地可行性” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘A 组走廊设计，通道宽度达标，色彩贴合活力需求’，建议‘增加反光条装饰，进一步提醒通道边界’；表扬‘B 组书屋设计，折叠座椅节省空间，暖黄色显亮’，建议‘材质选防水桌面，方便清洁’”）。 1. 小组设计，落地实践： - 基础组学生：“用模板画图很清楚，我们按提示留了 1.5 米通道，选了浅橙色，解决了拥堵和刺眼的问题！” - 进阶组学生：“我们设计了磁吸展示板，能随便换内容，还加了发光线条，晚上也能看清通道，用户顾问说‘很实用’！”2. 点评优化，深化能力：“老师说我们通道够宽，但可以加反光条，下次设计会更注意细节；其他组的折叠座椅很好，我们下次也可以用！” “小组设计实践” 让学生整合 “需求调研 + 要素应用 + 团队协作”，突破 “三大核心痛点”；展示点评聚焦 “功能优先、落地可行”，落实 “教学难点” 中 “从创意到落地” 的目标，同时提升学生的设计表达能力。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “公共空间营造” 思维导图： ①核心流程：查痛点（明需求）→学要素（解方法）→组团队（定分工）→做设计（落实践）； ②关键认知：公共空间营造的 “黄金法则”——功能优先，审美辅助，以人为本；设计不是 “天马行空的创意”，而是 “解决问题的方案”，四大要素要协同服务功能，让空间 “好用又好看”； ③生活延伸：“我们身边还有很多可设计的空间，比如教室角落、社区健身区，都能用今天学的方法改善！”2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂设计草图，补充 “材质、装饰” 的细节标注（如 “展示板用磁性板，颜色白色”）； ②拓展作业：观察家里的 “公共空间”（如客厅），找出 1 个功能痛点，用 1 个要素（如布局、色彩）设计改进方案，画简单草图； ③挑战作业：小组合作，用卡纸、彩笔制作 “课堂设计方案” 的迷你模型（如走廊模型：用卡纸做通道、展示板），下节课展示。 1. 总结回顾，内化认知：“原来好的设计是先解决‘好用’，再解决‘好看’！四大要素要一起用，不能只看一个！”<br 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $