Unit 1 This is me（Developing ideas (2）教案 2025-2026学年外研版英语八年级上册

Unit 1 This is me Developing ideas (2) 一、教学内容分析 语篇围绕苏炳添运动生涯展开，时态运用丰富且贴合叙事需求。一般过去时精准回溯过往经历，清晰呈现事件发生的时间顺序；现在完成时则强调过去行为对当下及未来的持续影响，帮助学生理解不同时态在叙事语境中的表意功能。 文本围绕“挑战、坚持、突破”主题，构建了专属的词汇网络。动词短语“fight one’s fear”生动展现面对恐惧时的主动抗争，“stick to”突出对目标、信念的坚守，“hold back”形象描述阻碍前进的负面力量；名词“doubt”、动词“succeed”、形容词“risky”等词汇，从不同词性角度，精准强化事件的情感色彩与性质判断，为学生表达“挑战困难、追求成功”相关内容，提供了丰富且适配的语言素材。 语篇以“挑战不可能”为核心主题，遵循“提出问题—案例破局—提炼精神”的逻辑架构。开篇借奥黛丽・赫本名言“Nothing is impossible, the word itself says ‘I’m possible’”，抛出“人们如何战胜疑虑与恐惧，将不可能变为可能”的思考；接着以苏炳添运动生涯为详实案例，按时间线依次呈现开启生涯、崭露头角、冒险突破、创造历史、奥运腾飞等关键节点，细腻展现他在每个阶段如何直面质疑、克服困难、突破自我；结尾通过苏炳添对年轻人的寄语及作者总结，回扣主题，提炼出“只要尝试并坚持，人人都能书写‘我能行’”的信念。 文本塑造了中国体育健儿苏炳添这一典型形象，他身上彰显的“勇于挑战、永不言弃、精益求精”的体育精神，是中华体育精神的生动缩影。通过学习此语篇，学生能深入理解中国运动员在国际赛场上追求卓越、为国争光的担当，感受奋斗拼搏的文化价值；同时，借助国际影星奥黛丽・赫本的名言引入，实现中西文化元素的自然融合，让学生在跨文化语境中，体会“挑战不可能”是超越文化边界的普遍精神追求，增强文化认同感与包容性。 语篇蕴含的励志精神与价值观，能有效激励学生在英语学习中直面困难，培养勇于尝试、坚持不懈的学习态度；同时，关联学生生活实际，助力其将“挑战不可能”精神迁移到生活场景，塑造积极向上的人生态度，实现语言教学与立德树人的深度融合。 二、学情分析 初中学生已掌握基本的词汇、语法体系，具备一定阅读基础，能运用略读、扫读等技巧获取文本表层信息（如识别时间、人物、事件等）。但在深度阅读方面，存在明显不足：对语篇中词汇的语境义、情感义理解浅显，难以透过语言形式挖掘人物品质与主题意义。 初中学生处于价值观形成关键期，对体育明星、励志故事天然感兴趣，苏炳添作为亚洲短跑传奇人物，其故事极易引发情感共鸣。他们渴望从英雄事迹中汲取力量，获得面对学习与生活困难的勇气，但在将这种情感共鸣转化为理性思考与行动指引时，缺乏有效引导。 在学习能力与水平上，分层明显：基础薄弱学生聚焦词汇、语法等语言点理解，对语篇整体意义把握困难；中等水平学生能梳理基本事件，但在语言赏析、精神迁移上存在障碍；学优生可深入挖掘语篇内涵，但在知识整合与创新应用的系统性上仍可提升。这种差异要求教学需兼顾分层，设计多样化活动满足不同需求。 学生在生活与学习中，普遍面临各类“不可能”挑战（如学科薄弱、比赛失利、人际交往困境等），但缺乏将体育明星挑战精神与自身困境关联的意识与方法。他们需要教师引导，从苏炳添更换起跑腿的“风险决策”中，学习面对人生抉择的勇气；从“坚持训练、战胜质疑”中，汲取克服学习困难的动力，实现语篇精神与生活实际的深度链接，真正发挥文本的育人价值。 三、语篇研读 【What】 文本以时间为序，清晰呈现苏炳添运动生涯关键节点：2006年开启运动生涯，彼时亚洲无人能在10秒内完成100米赛跑；2011年他跑出10.16秒，成为亚洲顶尖短跑选手之一；2014年为突破10秒大关，冒险更换起跑腿，虽遭遇质疑、成绩短暂下滑，但他克服恐惧，重新崛起；2015年跑出9.99秒，创造亚洲人百米跑进10秒的历史；2021年东京奥运会，他以9.83秒的成绩进入决赛，成为首位站上奥运百米决赛跑道的中国运动员。整体围绕“挑战不可能”展开，传递“只要尝试并坚持，nothing is impossible”的核心信念。 【Why】 从语言教学角度，作者通过讲述苏炳添的故事，旨在为学生提供真实、富有感染力的语篇素材，训练学生阅读技能（如梳理时间线、推断词义、分析人物品质），帮助学生掌握“挑战、坚持”主题相关词汇与句式，提升英语阅读与语言运用能力。从育人角度，借助苏炳添突破自我、战胜困难的经历，激励学生直面学习与生活中的挑战，勇于尝试、坚持不懈，塑造积极向上的价值观，实现语言学习与人文教育的融合。 【How】 文本运用一般过去时叙述过往经历，用现在完成时传递对当下及未来的影响；词汇方面，“fight one’s fear”“stick to”“hold back”等动词短语精准描绘人物面对困难的行动与态度，“doubt”“succeed”“risky”等词汇强化情感与事件性质表达，贴合“挑战困难、追求成功”的主题语境。文本采用了“总—分—总”逻辑架构，开篇借奥黛丽・赫本名言引出“不可能与可能”的辩证关系及“人们如何战胜疑虑与恐惧”的问题；中间以苏炳添运动生涯为案例，按时间线详细阐述其挑战“不可能”的过程；结尾通过苏炳添对年轻人的寄语及作者总结，回扣主题，强调“坚持尝试就能化不可能为可能”，行文逻辑清晰，便于学生梳理与复述。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂介绍苏炳添故事的语篇，获取苏炳添运动生涯的基本信息，梳理概括其时间线与事件，形成结构化知识。 2. 借助对标题内涵、人物话语的解读，从语篇中挖掘深层意义与价值。 3. 理解语篇传递的“挑战不可能、坚持尝试”精神，增强面对学习与生活困难的勇气。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂介绍苏炳添故事的语篇，获取苏炳添运动生涯的基本信息，梳理概括其时间线与事件，形成结构化知识。 2. 借助对标题内涵、人物话语的解读，从语篇中挖掘深层意义与价值。 【难点】 1. 深度剖析语篇中动词短语、情感词汇对塑造人物形象、传递情感态度的作用，理解语言形式与意义的关联。 2. 有效迁移语篇精神与语言知识，结合学生自身经历，理性表达面对困难的应对策略与成长感悟，实现从语言输入到输出的跨越，以及精神理念到实际行动的转化。 六、教学过程 环节一：铺垫主题，导入话题，激发兴趣。（7 mins） 教师引导学生观察图片，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生参与热情，倾听表达是否流畅、内容是否围绕话题，评价语言运用准确性与兴趣激活程度。 2. Students look at the picture and the title, and predict what the story is about. 应用实践之分析与判断 评估学生预测思路是否清晰，能否关联标题双关含义（Impossible→I’m possible）。 环节设计意图：激活学生头脑中关于体育明星的知识储备，营造轻松的英语交流氛围，为后续聚焦苏炳添这一特定体育明星做广泛铺垫，同时自然积累相关主题词汇，降低阅读时的词汇理解门槛。 环节二：梳理时间线，剖析人物与语言，解读标题与主题。（28 mins） 整体把握文章大意；分析语篇写作顺序；分段仔细研读文本，梳理重要信息；快速浏览文本，完成时间线填空；最后独立思考语句含义并分享，总结精神。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage quickly and summarize the main idea. 学习理解之获取与梳理 关注学生是否能够准确概括文章大意，评价其对文章大意的整体把握情况。 4. Students read again and answer the questions. 评价学生对文章细节的理解和信息获取的能力，教师提供必要的指导。 5. Students read and complete the timeline with the words and expressions from the passage. 6. Students read paras. 2~5 and answer the questions. 环节设计意图：培养学生概括文章大意和获取细节信息的能力。同时引导学生深挖文本传递的情感，培养分析思维。 环节三：读后跟读，然后迁移讨论，内化语言知识，个性表达。（10 mins） 读后跟读，提高口语水平，分组讨论，感悟语篇意义。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students listen and read this passage. 8. Students think and share their opinions. 9. Students learn some language points and do exercises. 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 通过倾听学生的活动反馈，了解学生对主题意义的理解情况。 环节设计意图：内化语篇精神与语言知识，实现从理解文本到关联自我、表达自我的跨越；通过输出训练，提升学生英语口头表达能力，同时将“挑战不可能”的精神落地，渗透励志教育与生涯规划引导。 作业与拓展： 1. Retell Su Bingtian’s story with the help of the timeline. 2. Search online for another story that turned the impossible into the possible and share it in the next class. 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $