第6课 社区景观改造 教学设计 2025-2026学年浙人美版初中美术七年级上册

第6课《社区景观改造》教学设计 2025-2026学年初中美术浙人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《社区景观改造》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“社区景观认知与设计启蒙”核心课，逻辑主线为“观察社区现状—赏析改造案例—提炼原则—设计方案—深化共建认知”。教材以“改造前后对比图”“功能分区图”为核心，将抽象设计转化为可操作任务，引导学生从“被动感受”转向“主动参与社区设计”。 学情分析 七年级学生熟悉社区，但缺乏“景观规划”关注；能发现社区问题，却易陷入“重审美、轻实用”的设计误区；对动手设计有热情，但缺乏“功能分区、比例绘制”方法。需通过“问题观察—案例分析—方法指导”，突破“设计=单纯画画”的认知。 教学目标 审美感知：通过观察与对比，感知社区中不同空间的视觉现状与潜在美感，识别其中的亮点与不足之处。 艺术表现：学习运用速写、拍照、图文笔记等方式记录社区空间的现状与问题。 创意实践：以小组为单位，选择社区中的一个具体微空间，进行“微改造”方案设计。 文化理解：理解社区景观是居民共同生活文化的体现，良好的环境能增进邻里关系、提升生活幸福感。 教学内容 教学重点：引导学生学会有目的地观察社区环境，发现真实问题，并运用美术知识构思改造方案。 教学难点：激发学生提出既富有创意又具备一定可行性的设计方案，平衡“艺术性”与“实用性”，并学会用视觉化方式有效表达设计思路。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示两张： ①老旧社区（绿地杂草多，老人路边聊天，孩子停车场玩耍）； ②改造后社区（有游乐区、休闲亭，居民活动有序）。 引导分享：“你更愿住哪个社区？老旧社区需改进哪些地方？” 揭示课题：“今天我们当社区小设计师，学习‘社区景观改造’，为自己社区出谋划策。” 板书课题——《社区景观改造》 （板出课题《社区景观改造》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 用直观对比聚焦“改造必要性”，激活学生对社区的观察记忆，为实际设计铺垫。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 社区景观“有什么”？——核心元素拆解 功能类：座椅、健身器材、滑梯→满足休息、健身、娱乐需求，是景观“骨架”； 审美类：绿植、彩色铺装、装饰小品→服务功能，提升社区美观度。 学生活动：结合社区照片，在“问题清单”标注“社区缺少的元素”。 任务二：我们的“侦查报告” 各小组结合课前照片，在《侦查记录卡》上梳理所选“待改进角落”的详细信息： 地点与功能：这是什么地方？（楼道、绿化带、空地…）人们在这里做什么或应该做什么？ 现状描述：它现在是什么样子？（颜色、材质、物品、光线…） 问题诊断：它有哪些不美、不好用、不安全的地方？ 机会想象：它有可能变成什么样子？ 任务三：“改造工具箱”头脑风暴 教师引导学生从多个维度思考改造手段，形成思维导图： 色彩：可以改变墙面、地面、设施的配色吗？ 造型：可以增加或改变一些设施的形态吗？ 材料：可以使用哪些新颖或环保的材料？ 功能：可以增加座椅、照明、游戏、展示等新功能吗？ 互动：可以让居民参与进来吗？（如留言墙、可移动部件） 自然：可以引入更多植物、阳光、风吗？ 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是知识建构与审美深化的关键。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务发布——“社区微更新”设计挑战： 核心任务：针对小组选定的“待改进角落”，完成一个改造设计方案。 成果形式（三选一）： A.设计展板：包含改造前后对比图（手绘或拼贴）、设计说明、材料清单。 B.立体模型：利用综合材料制作改造后的场景模型。 C.数字提案：使用PPT或简单绘图软件制作图文并茂的提案。 设计要求： 有明确的名称。 清晰展示改造核心创意。 考虑安全性和基本的可行性。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务赋予学生选择权，尊重个体差异与兴趣，让不同能力起点的学生都能获得成功体验。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “社区规划展”：各小组快速布置自己的设计方案。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：今天，我们用设计的眼光重新审视了身边的世界，并用创造的双手描绘了改变的蓝图。大家证明了，美与温馨，不仅可以欣赏，更可以去创造。每一个小小的改造设想，都饱含着我们对家园的热爱与责任。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $