2.2 学会自爱 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册（五四学制）

《学会自爱》教学设计 一、教材分析 本框题“学会自爱”聚焦个体自我认知与自我关怀，是构建健康人格、建立良好人际关系的重要基础。它上承“认识自我”的初步认知，下启“与他人和谐相处”的实践要求，在学生成长的“自我-他人-社会”认知链条中起到关键衔接作用。 本课通过《钻石与石头》寓言、学生行为辨析、苏轼逆境自爱的案例等素材，将自爱的“具体表现“核心内涵”“现实意义”层层拆解，既符合七年级学生从具象到抽象的认知规律，又紧密联系学生校园生活与成长困惑，如仪容仪表、他人评价、竞争失利等场景，能帮助学生将抽象的“自爱”概念转化为可感知、可践行的日常行为，为后续面对青春期挑战、建立积极自我价值感奠定思想基础。 二、学情分析 六年级学生正处于“自我认同”形成的关键期，生理与心理快速变化带来的自我认知波动，使他们既渴望得到他人认可，又容易陷入“自我怀疑”或“过度自我维护”的误区。具体表现为：对“自爱”的理解停留在“爱护身体”“注重外表”等浅层维度，难以区分“自爱”与“虚荣”“过度维护自己”的界限。部分学生存在忽视身体健康、盲目攀比、面对批评抵触辩解等问题，缺乏理性对待自我与他人评价的能力。在竞争场景中，易产生自我否定或嫉妒他人的情绪,缺乏通过自我完善提升价值感的意识。 三、教学目标 通过《钻石与石头》寓言分析、自爱情景辨析活动，结合教师引导与小组讨论，学生能准确说出自爱“爱护身体、维护形象、珍惜名誉”的具体表现，清晰区分自爱与虚荣、过度维护自己的差异，理解自爱的核心内涵。通过苏轼逆境自爱案例研讨,学生能体会到自爱是“自我完善的前提、走向成熟的标志”，树立“自身有独特价值”的信念，主动在日常生活中践行自爱，拒绝虚荣与过度自我维护。 四、教学方式 情境教学法、案例分析法、经验分享法 五、教学环节 环节名称 时长 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：寓言启思 7分钟 1.讲述少年与智者的故事；2.提出问题：“同一块石头在菜市场、珠宝店价格相差悬殊，这像我们每个人的价值吗？为什么？”“如何发现自己是‘钻石’而非‘石头’？”3.引导学生关联“自我价值”，引出“学会自爱”主题。 1.认真观看动画，跟随故事思考；2.举手分享观点，如“石头的价值取决于摆放的地方，我们的价值取决于是否发现自己的优点”；3.初步感知“自爱”与“发现自我价值”的关联。 用生动寓言替代枯燥说教，激发学生兴趣，将“自我价值”与“自爱”建立初步联系，为后续学习铺垫。 自主学习：初探自爱 8分钟 列举案例，引导学生讨论“什么行为是自爱？” 针对疑问点与同桌交流，讨论“自爱的表现有哪些”。 通过教材与案例结合，让学生初步掌握自爱的基础知识点，为后续深入讲解聚焦重点。 合作探究1：辨析自爱行为 10分钟 1.呈现案例中6种行为（拒绝陌生人饮料、抽烟喝酒、课堂睡觉等），制作“辨一辨”卡片；2.组织小组讨论：“哪些是自爱行为？哪些不是？为什么？”要求结合“爱护身体、维护形象、珍惜名誉”的标准分析；3.邀请小组代表发言，教师点评并总结：明确“拒绝饮料（√）、穿戴整洁（√）”等自爱行为，“抽烟喝酒（×）、课堂睡觉（×）”等非自爱行为，强调自爱的行为边界。 1.分组讨论，结合案例知识点分析每种行为；2.小组代表发言，如“抽烟喝酒伤害身体，不符合爱护自己身体的自爱表现”；3.记录教师总结的自爱行为标准，修正自己的认知。 通过具象行为辨析，帮助学生将自爱的抽象标准转化为可判断的具体行为，突破“难以区分自爱与非自爱”的认知难点，强化对自爱的准确理解。 合作探究2：区分自爱与误区 10分钟 补充苏轼“逆境中自爱”案例，提问：“身处逆境时，如何做到自爱？”引导学生理解“自爱需自我完善，而非自我否定”。 引导学生结合案例知识总结：“自爱≠虚荣（不盲目攀比）、自爱≠拒绝批评（理性接受意见）、自爱≠过度维护（不找借口辩解）”。 结合苏轼案例思考“逆境自爱”的做法，如“苏轼把挫折转化为成长动力，我们失利时也该反思提升”。 通过名人案例，帮助学生理解“逆境自爱”的意义，深化对自爱的全面认知。 实践应用：自爱建议 3分钟 教师引导学生分享自爱方式，结合课本补充自爱建议。 学生分享自爱方式，结合课本学习自爱建议。 将自爱的知识转化为解决实际问题的能力，让学生提升应对挫折与竞争的能力，强化“自爱即自我完善”的认知。 总结归纳：梳理知识体系 2分钟 引导学生结合案例思维导图，回顾本节课重点。 跟随教师回顾知识点，在笔记本上补充完善思维导图。 帮助学生构建系统的知识框架，将零散的知识点串联起来，强化重点内容的记忆。 六、课后作业：完成“本课小测” 学科网（北京）股份有限公司 $