Unit 4 Hands-on fun Lesson 4教学设计2025-2026学年新译林版八年级英语上册

Unit 4 Hands-on fun Lesson 4 Word power 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “前缀 un-, in- 和 im-” 展开，包含学习这些前缀构成反义词，完成单词前缀添加、对话填空，以及用这些前缀写关于自己和朋友的 DIY 工作等任务，聚焦词汇前缀的学习与运用。 【Why】 结合单元主题，帮助学生掌握通过前缀构成反义词的规则，扩大词汇量，提升词汇运用能力，同时能运用这些词汇描述 DIY 相关情况。 【How】 遵循 “学习前缀规则→运用规则完成任务→拓展运用” 的逻辑：先学习前缀构成反义词的规则；再运用规则完成单词前缀添加与对话填空；最后拓展写关于 DIY 工作的内容，巩固知识。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “反义词” 有一定认知，具备基本词汇学习能力，但在准确运用前缀构成相应反义词、记忆不规则变化的词汇时可能存在困难。 教学重难点 重点：掌握前缀 un-, in- 和 im- 构成反义词的规则，完成单词前缀添加与对话填空。 难点：准确运用前缀规则，尤其是不规则变化的词汇（如 impossible, impatient）。 三、教学目标 1. 语言能力 能学习并掌握前缀 un-, in- 和 im- 构成反义词的规则： un-：加在形容词前，表 “不”，如 lucky → unlucky；usual → unusual；able → unable；active → inactive；friendly → unfriendly；patient → impatient。 in-：加在形容词前，表 “不”，如 correct → incorrect；possible → impossible；expensive → inexpensive；perfect → imperfect。 im-：加在以 p 开头的形容词前，表 “不”，如 possible → impossible；polite → impolite。 能运用规则完成单词前缀添加： uninteresting unsure unable unfriendly inactive impatient inexpensive imperfect 能运用规则完成对话填空： unusual；impatient；impossible untidy；incorrect 能写关于自己和朋友的 DIY 工作，运用前缀 un-, in- 和 im-（示例：My friend Tom did an imperfect DIY job. The shelf he made was unstable. I tried to fix it but found it impossible to make it perfect.）。 2. 学习能力 学会通过前缀规则归纳记忆反义词。 能在完成填空与拓展运用时，准确运用规则，提升词汇学习与运用能力。 3. 文化意识 增强对词汇构成与 DIY 文化的认知，感受语言与生活的联系。 4. 思维品质 在学习前缀规则时，培养归纳思维，提升对词汇构成规律的认知能力。 在拓展运用时，培养联想思维，提升对 DIY 工作与词汇关联的能力。 四、课堂导入 【教师活动】 展示一些形容词及其反义词的图片或单词卡，如 “happy — unhappy；polite — impolite”，提问：“How do we form the opposite of these adjectives?” 引导学生观察并思考前缀的作用。 【学生活动】 观察图片或单词卡，回答反义词的构成，如 “加 un-, im-”。 与同桌交流，分享更多反义词的构成。 【设计意图】 通过图片与问答，激活学生对反义词构成的已有认知，引发兴趣，为后续学习前缀规则铺垫。 五、探究新知 1. Learn the prefixes un-, in- and im- 【教师活动】 引导学生观察表格中的形容词与对应的反义词，总结前缀构成规则。 讲解规则，强调特殊情况（如以 p 开头的形容词用 im-；部分形容词有多种反义词构成方式）。 【学生活动】 观察表格，总结规则，如 “lucky 加 un- 变为 unlucky”。 做笔记，记录规则与特殊词汇，如 “possible → impossible（im-）；correct → incorrect（in-）”。 2. Add the correct prefixes to the words 【教师活动】 引导学生分析每个单词的类型，根据构成规则添加前缀。 巡视指导，讲解添加依据，如 “interesting 是形容词，加 un- 表‘不有趣的’”。 【学生活动】 分析单词，添加前缀（答案如上述）。 朗读添加前缀后的单词，巩固反义词构成。 3. Fill in the blanks in the conversations 【教师活动】 引导学生阅读对话，分析语境，确定需要填写的反义词。 巡视指导，讲解难点，如根据 “find me without a DIY job to do” 可知第一空填 “unusual”；根据 “not patient” 可知第二空填 “impatient”。 【学生活动】 阅读对话，运用规则填空（答案如上述）。 朗读填空后的对话，巩固词汇运用。 4. Write about DIY jobs 【教师活动】 引导学生回忆自己和朋友的 DIY 经历，运用前缀 un-, in- 和 im- 进行描述。 呈现有用表达示例（“My friend... did an... DIY job. The... he/she made was... I tried to... but found it... to...”），巡视指导，帮助学生丰富内容。 【学生活动】 回忆经历，写内容（答案如上述）。 在小组分享自己的内容，同伴互评。 六、语言知识 【教师活动】 梳理前缀构成的反义词： un-：unlucky, unusual, unable, unfriendly, inactive, impatient。 in-：incorrect, incomplete, inexpensive, imperfect。 im-：impossible, impolite。 强调特殊词汇的记忆（如 impossible, impatient）。 讲解词汇运用的语境，如 “unusual DIY job；impatient person；incorrect answers”。 【学生活动】 记忆词汇，用词汇描述 DIY 经历，如 “I did an incorrect DIY job yesterday.” 练习词汇运用，进行口语练习，如 “My friend is impatient when doing DIY. His work is often imperfect.” 记忆特殊词汇，注意其前缀。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：学习前缀规则、完成单词前缀添加、对话填空、写 DIY 内容。 强调重点：掌握前缀构成反义词的规则，提升词汇运用能力。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了用前缀 un-, in-, im- 变反义词，能填对话里的空，还能写 DIY 的事情。” 八、课后任务 任务一：词汇练习 写出下列形容词的反义词（用 un-, in-, im-）：happy, kind, direct, proper, moral（示例：happy → unhappy；kind → unkind；direct → indirect；proper → improper；moral → immoral）。 任务二：口语交流 与朋友用英语交流，谈论各自的 DIY 经历，运用所学反义词，记录交流内容。 任务三：拓展学习 查找一个用 un-, in-, im- 为前缀的反义词，了解其用法，下次课分享。 九、板书设计 Unit 4 Word power Prefixes for Opposites: un-: unlucky, unusual, unable, unfriendly, inactive, impatient in-: incorrect, incomplete, inexpensive, imperfect im-: impossible, impolite Key Usage: Add to adjectives to form opposites DIY Examples: unusual DIY job, impatient person, incorrect answers 十、教学反思 优点：通过系统的前缀规则学习、练习与运用活动，使学生清晰掌握前缀构成反义词的规则与运用，提升了词汇学习能力，同时增强了学生对 DIY 与词汇关联的认知，课堂练习与运用环节学生参与度高。 不足与改进：部分学生对特殊词汇的记忆仍有混淆，后续可通过趣味记忆法（如编口诀）帮助学生巩固；写 DIY 内容时，部分学生语言较简单，可在活动前提供更多内容示例，帮助学生拓展思路。 学科网（北京）股份有限公司 $