3《空气怎样流动》（课件）-2025-2026学年科学三年级上册（湘科版2024）

该小学科学课件围绕“空气怎样流动”这一核心主题，从生活现象入手，通过风吹树叶、风扇吹书页、炊烟飘散等直观实例引导学生观察空气流动的普遍性，再借助蜡烛上方纸风车实验构建热空气上升的科学观念，逐步过渡到孔明灯、走马灯等传统文化中的应用，形成由浅入深、由现象到原理的学习支架。 其亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践三大核心素养，以“纸风车实验”为核心载体，体现模型建构与推理论证的思维过程，如学生通过观察纸风车转动现象，推理出热空气上升并引发冷空气补充的循环机制。同时，设计反思评价表促进自主学习能力发展，帮助学生梳理知识脉络，提升表达与批判性思维。该资料既利于激发学生探究兴趣，又为教师提供清晰的教学路径和可操作的活动方案，有效落实新课标要求。

2 问题情境 生活中常见到一些空气流动的现象。 风吹树叶 问题情境 生活中常见到一些空气流动的现象。 风扇吹动书页 问题情境 生活中常见到一些空气流动的现象。 炊烟飘散 问题情境 生活中常见到一些空气流动的现象。 小风车转（zhuàn）动 科学探究：蜡（là）烛（zhú）上方的纸风车 按下图的步骤和方法制作纸风车。 科学探究 将纸风车靠近 燃（rán）烧着的 蜡烛的上方，会出 现什么现象？ 科学探究 上图中的纸风车要放在什么位置，才能持续不断地转动？ 试一试，结果怎样？ 熄灭蜡烛，纸风车还能转动吗？ 科学探究 怎样解释观察到的现象，与同学交流我们的发现。 科学探究 中国人很早就懂得利用热空气作 为动力，汉代出现的走马灯就是世 界上最早利用热空气产生机械运动的装置，蕴（yùn）含了中国古代匠 （jiàng）人的智慧。 走马灯外观 走马灯内部 科学探究 孔明灯相传是由三国时的诸 葛亮（字孔明）所发明。灯罩底 部的支架上装有小蜡块，放飞时 将蜡块点燃。 孔明灯 科学探究 说一说，走马灯、孔明灯的运动与蜡烛上方的纸风车的运 动有什么相同之处？ 科学探究 热空气上升后，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间吗？ 科学探究 风是一种空气流动的现象。自然界中的风是怎样形成的？ 科学探究：模（mó）拟（nǐ）风的形成 要制造 冷热不同的 环境…… 怎样才能看见 冷热空气的流动？ 模拟自然风…… 科学探究 分析下图实验的方法，做实验并在图中记录实验现象。 科学探究 思考： 1. 我们看不见空气，实验中怎样显现空气流动？ 2. 箱中的烟流动的方向是怎样的？ 3. 如果将蜡烛上方的“烟囱（cōng）”堵住，会出现什么现象？ 4. 敞开“烟囱”，有什么现象？熄灭蜡烛，又会怎样？ 5. 以上现象说明了什么？ 思想与方法 抓住一个复杂系统（自然界风的形成）的主要因素，将复杂系统简化、 抽象成简单（模拟实验）模型，有助于分析理解和验证解释。… 指南针信箱 地球上各地冷热不同。热空气上升会导致气压降低，冷空气下降 会导致气压升高。当两地之间气压差异大的时候，空气会向低气压区 域（yù）流动，形成风。 热 冷 反思评价 说一说，风是怎样形成的？ 反思评价 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ 23 25 $