专题二 人口与民族 第2课时（教学设计）地理仁爱科普版2024八年级上册

【上好课】八年级地理上册同步备课系列（仁爱版2024） 专题二 人口与民族（第2课时） 【教学内容】 多民族的大家庭 【教材分析】 本节是中国地理“人文地理”模块的核心内容，前承“中国的人口”，后接“中国的自然环境与区域发展”，搭建起“人口-民族-区域”的逻辑桥梁，帮助学生理解我国人文地理的多样性。聚焦地理核心素养中的“区域认知”（通过民族分布认识区域差异）、“综合思维”（分析民族文化与自然环境的关联）和“人地协调观”（理解民族政策对区域发展的意义），同时渗透“中华民族共同体意识”的思政教育目标。 本节内容围绕“民族构成→民族分布特点→民族文化特色→民族政策”四大核心展开，结构清晰且层层递进。教材以“文字阐述+地图+图表+景观图”为主要呈现方式，如用“民族分布图”替代纯文字描述，用“民族文化景观图”辅助文化知识讲解，符合八年级学生“直观认知优于抽象记忆”的学习特点。教材中多次强调“中华民族一家亲”“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”，将地理知识与国家政策、民族精神结合，落实立德树人目标。 【学情分析】 学生在七年级已学习“世界的人种、语言与宗教”，对“文化多样性”有初步认知；八年级前期刚完成“中国的人口”学习，了解我国人口分布（如东密西疏）的基本特点，可作为理解“民族分布”的基础，降低跨章节知识衔接的难度。八年级学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”阶段，对直观、鲜活的内容（如少数民族服饰、节日视频）兴趣浓厚，容易通过图文、视频等具象化素材理解民族文化特色；同时，该阶段学生开始关注“国家国情”，对“民族团结”等话题有一定认同感，利于思政目标渗透。但对“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，易停留在“文字记忆”层面，难以结合地图将分布规律与“区域发展、文化交流”的现实意义关联。部分少数民族文化符号易混淆，且难以理解“文化习俗与自然环境”的适配性。 因此，本节课应倾向于“体验式、互动式”学习，如观看民族节日纪录片、动手制作民族文化卡片、分享身边的民族故事等，将抽象知识转化为可感知的内容。 【新课程标准】 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 【教学目标】 运用中国民族分布图和相关资料，简要归纳我国民族分布特点，树立中华民族共同体意识。（综合思维、人地协调观） 【教学重难点】 1.重点：（1）说出我国的民族构成，归纳我国的民族分布特点； （2）分析各民族文化与自然环境的关联，理解民族政策对区域发展的意义。 2.难点：（1）对“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，易停留在“文字记忆”层面，难以结合地图将分布规律与“区域发展、文化交流”的现实意义关联。 （2）部分少数民族文化符号易混淆，且难以理解“文化习俗与自然环境”的适配性。 【教学方法】 地图法；活动探究法；多媒体教学法；；讲练结合法。 【教学过程】 一、 新课导入 由三组人物照片，“你能根据她们的服饰特点判断出其所属的民族吗？”引入我国是一个多民族的大家庭。 生：依据自己的现有知识判断作答。 师：今天，我们将一起走进这个多彩的大家庭，深入了解我国的民族构成、分布特点以及各民族的文化特色。通过本节课的学习，希望大家能够更好地理解并尊重各民族的文化差异，促进民族团结与进步。 二、新课讲授 （一）民族构成 师：同学们知道我国由多少个民族构成？ 生：56个。 师：根据2020年第七次全国人口普查，汉族人口最多，约占全国人口总数的91%。其他55个民族人口较少，称为少数民族。各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，构成了统一和谐的大家庭。 活动1：民族人口榜 师：那同学们知道我国人口最多和人口最少的少数民族分别是哪个民族吗？ 生：在表格中寻找。 师：我国人口最多的少数民族是壮族，人口超过1956万人。人口最少的少数民族是塔塔尔族，人口只有3556人。 师：请同学们找出人口超过500万的少数民族有哪些？ 生：壮维回苗满，彝土家藏蒙古 师：开启挑战，请同学们看图识别人口超过500万的少数民族。 生：判断图片作答。 师：虽然我国各民族人口差异大，但无论大小民族均是我国发展不可缺少的重要部分。 （二）民族分布 活动2：民族分布地图闯关 过渡：展示活动内容，请同学根据活动内容，积极应答。 师：读“中国民族分布图”用方位词描述出，汉族分布在哪里？少数民族分布在哪里？ 生：读图作答：汉族主要分布在东部和中部；少数民族主要分布在西南、西北和东北部地区。 师：结合我国的省级行政区划中学习的知识，找到我国的五个省级少数民族自治区。 生：新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、广西壮族自治区。 师：在这些少数民族自治区中有汉族或其他民族的分布吗？ 生：读图作答，有。 师：难度升级，你能找出民族种类最多省区和分布最广少数民族吗？ 生：依据图例，在中国民族分布图中积极寻找。 师：我国民族种类最多的省区是云南省，分布最广的少数民族是壮族。 师：那同学们能根据我国民族分布图和前面的问题，归纳出我国的民族分布特点吗？ 生：大杂居、小聚居、交错居住。 师：从宏观上说，我国没有一个县级行政区的人口是由单一民族构成的，所以叫大杂居；从微观来说，受文化、传统与习俗等因素影响，同一个少数民族的居住地往往相对集中。所以称之为小聚居。整体是交错居住的状态。 过渡：在历史发展的长河中，我国各民族形成了富有特色的风俗习惯，创造了瑰丽多姿的文化艺术。让我们一起来见证。 （三）民族文化 活动3：民族风情大展示 （1） 民族服饰 师：请同学们根据服饰特点，判断其所属的民族。 生：看图作答。 师：请同学们观察藏族服饰的特点，并思考原因。 生：宽大、保暖、一衣多穿。 师：这主要跟藏族所居住的青藏高原昼夜温差大有很大关系。各民族的服饰都有各地的自然环境紧密相关。 （2） 民族美食 师：展示孔雀宴的图片，请同学们观察孔雀宴有何特点呢？ 生：颜色鲜艳，食材丰富等。 师：孔雀宴作为傣族的特色佳肴，云南傣族所居住的区域气候炎热、潮湿，该区域属于热带、亚热带气候，导致食材来源丰富多样，印证了傣族民间流传的谚语：“动的都是肉，绿的都是菜。” 师：图中的烤包子是哪个民族的美食？ 生：维吾尔族。 师：美味的烤包子离不开新鲜的羊肉，这与新疆畜牧业发达是分不开的。 师：展示各民族特色美食图片 生：结合食物特点回答其所属的民族。 师：各民族的特色美食与其自然环境紧密相关，同学们在看到或吃到这些美食不妨多想想其背后的地理原因哦！ （3） 民族民居 师：展示白族的特色建筑，白族民居是石木结构,青瓦白墙坡屋顶。楼面以泥塑、木雕、彩画、石刻、大理石屏、凸花青砖等组织成丰富多彩的立体图案，富丽堂皇，古朴大方。白族建筑大多一层住人，二层以作储物等之用。 师：依据图片中建筑的特点，说出其所属的民族。 生：蒙古包——蒙古族；碉房——藏族；船形屋——黎族。 （4） 民族节庆 师：泼水节是哪个民族的传统节日？ 生：傣族。 师：介绍哈尼族的喍奢扎节，每年6月中旬举办，意为新米节或丰收节。 师：除此之外，你还知道哪些少数民族的特色节庆？ 生：蒙古族的那达慕大会；藏族的雪顿节等。 师：带同学们一起认识蒙古族的那达慕大会；藏族的雪顿节；壮族的三月三歌节；彝族的火把节等。 （5） 民族舞蹈 师：根据图片，说出其所属的民族。 生：维吾尔族--手鼓舞；藏族--锅庄舞；朝鲜族--长鼓舞；黎族--竹竿舞；傣族--孔雀舞。 （6） 民族乐器 师：这些乐器你知道是哪个少数民族的吗？ 生：哈萨克族--冬不拉；蒙古族--马头琴；苗族--芦笙。 （7） 民族艺术 师：介绍世界级非物质文化遗产新疆维吾尔木卡姆艺术和侗族大歌。 生：感受少数民族艺术魅力。 师：其实这些艺术形式离我们并不遥远，比如在《哪吒2·魔童闹海》中就有侗族大歌的身影。播放视频。 过渡：这些独具特色的服饰、饮食、建筑、节庆、舞乐和艺术都是我国灿烂文化的重要组成部分，是当地自然环境与文化传统的结合，都值得珍视和保护。 （四）民族政策 师：所以，我国在《宪法》中明确规定：中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法权利和利益，禁止对任何民族的歧视和压迫，帮助少数民族地区加速经济和文化的发展。各少数民族聚居的地方实行区域自治 生：这种民族政策是对少数民族的特殊保护吗？ 师：这样理解我国的民族政策就浅显了，平等的民族政策在“保护文化多样性、促进区域均衡发展、维护民族团结”方面的均发挥了核心作用。 【课堂小结】 本节课通过民族人口榜、民族分布地图闯关和民族风情大展示单个活动将我国的民族构成、民族分布、民族文化和民族政策四个知识点串联起来，能较好地激发学生的学习兴趣。 【板书设计】 【作业布置】 实践探究题（选做1题，30分钟） 1.“民族文化卡片”制作：选择一个你感兴趣的少数民族，通过课本、网络或家庭采访，收集该民族的传统节日、特色服饰、传统民居等信息，用A4纸制作一张图文结合的民族文化卡片，注明信息来源。 2.“民族分布地图”标注：结合课本中的“中国民族分布图”，在空白中国地图上用不同颜色或符号标注出至少5个少数民族的主要聚居区，并在旁边简要标注该民族的一个特色文化符号。 【教学反思】 我的收获： 改进意见： 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $