第14课 捏塑百态 教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第14课 捏塑百态 教学背景分析 承接前序 “图形创意”“标志设计” 对平面视觉元素的探索，转向 “三维立体造型”，聚焦 “传统捏塑技艺的当代应用”。教材以 “捏塑是‘用双手赋予材料生命’” 为核心，通过 “传统捏塑文化认知（如泥塑、面塑）— 基础技法学习（捏、搓、压、捏、刻）— 形态创意表达（人物、动物、生活物件）— 作品装饰与展示” 的逻辑，结合 “井冈精神相关形象（如红军小战士）、校园生活场景（如课间活动人物）” 等主题，引导学生理解 “捏塑不仅是技艺传承，更是情感与创意的立体表达”，是培养学生空间造型能力、传统文化认同与动手实践能力的关键课例。 教学目标 1. 了解传统捏塑（泥塑、面塑）的文化内涵，掌握 “捏、搓、压、刻”4 种基础技法；能结合 1 个主题（如井冈小战士、校园小动物），完成 1 件兼具立体感与创意的捏塑作品，确保形态完整、细节丰富。 1. 通过 “传统作品赏析 — 技法分步实践 — 主题创意构思 — 作品装饰完善”，学会 “从‘平面草图’到‘立体捏塑’的转化逻辑”，提升空间造型与动手实践能力。 1. 感受传统捏塑技艺的文化魅力，体会 “双手创作的成就感”，破除 “立体造型难” 的误区，建立 “材料可塑、创意无限” 的意识，愿意用捏塑表达对生活、文化的理解（如创作红色主题纪念作品）。 重难点 1. 重点：掌握 “捏、搓、压、刻” 的基础技法，能运用技法塑造完整立体形态，确保作品比例协调、结构稳固； 1. 难点：突破 “平面思维局限”，实现 “形态的创意表达”（如在传统造型基础上添加个性化细节，避免千篇一律）；解决 “立体衔接难题”（如人物头部与身体、动物四肢与躯干的自然衔接），避免作品松散、变形。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “传统捏塑 + 创意作品对比 + 问题导入” 双驱动：①展示两组作品（传统泥塑《大阿福》vs 创意捏塑《井冈小战士》），同步呈现 “捏塑感知卡”（标注 “传统经典”“创意新生”），提问：“同样是捏塑，为什么《井冈小战士》既保留传统技法，又充满红色创意？今天我们一起当‘捏塑创意师’，解锁‘赏传统、学技法、塑百态’的秘密！”②拿出 “捏塑创作包”（含传统作品图片卡、技法练习泥、主题参考图），追问：“学习将分四步：先‘赏传统，知文化’，再‘练技法，学衔接’，接着‘定主题，塑形态’，最后‘添细节，展创意’，让大家从‘玩泥巴’变成‘用捏塑讲故事’。”2. 过渡：“首先，我们从‘传统捏塑文化赏析’开始，感受双手赋予材料的生命力！” 1. 作品共鸣，激发兴趣：“《井冈小战士》的帽子和步枪捏得好立体！我想试试用刻刀做战士的领章，也想捏校园里的课间场景！”2. 明确方向：记录 “知文化 — 学衔接 — 塑形态 — 展创意” 的主线，对 “如何用捏塑表达主题” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “传统与创意作品对比” 直击 “创意复刻” 痛点，用 “创作包” 具象化实践工具，唤醒学生对 “捏塑文化与创意表达” 的关注，为后续文化感知铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏传统，知文化 —— 掌握 “传统捏塑的文化内涵与技法特征”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 传统捏塑赏析与文化认知：—— 用 “作品卡 + 分组讨论” 法教学： ①第一步：经典作品解析与文化关联： - 聚焦 2 件传统捏塑作品，发放 “文化赏析卡”： a. 泥塑《大阿福》（无锡）： - 技法特征：“用‘搓圆 — 压扁 — 捏形’塑造饱满体态，‘刻刀细刻’眉眼细节，色彩明快；” - 文化内涵：“圆胖造型象征‘福气满满’，是民间对美好生活的向往；” b. 面塑《三国人物》（北京）： - 技法特征：“‘捏塑 + 黏接’组合人物肢体，‘搓细条’做胡须、衣纹，细节精致；” - 文化内涵：“还原历史人物形象，传递传统文化故事；” - 引导学生填写 “赏析卡”（技法 — 文化）； ②第二步：分组文化探索： - 学生分 2 组（泥塑组、面塑组），每组领取 “其他传统作品片段卡”（如泥塑组：《凤翔泥塑》；面塑组：《天津面人张》），讨论 “作品技法与文化意义”，补充赏析卡，教师巡视指导（如纠正 “泥塑组仅说‘颜色鲜艳’，提示‘补充 “红黄色象征喜庆，贴合春节文化”’”）； ②提供 “文化参考词”（祈福、叙事、民俗、传承）。2. “文化解读王” 小组活动：—— 各组展示 “赏析卡”（如 “面塑组：《天津面人张》用细条捏衣纹，还原京剧人物，传递戏曲文化”），全班投票选出 “最精准的文化解读”，获奖小组获 “文化解读王” 贴纸。 1. 分组赏析，悟文化：“我们泥塑组：《凤翔泥塑》用红绿色，象征吉祥，是陕西民俗文化的体现！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“原来捏塑不只是做样子，还能传递福气、讲历史故事，有这么深的文化！” - 纠错后：“原来我只看颜色，现在知道要结合文化说，比如红黄色对应喜庆！” 通过 “传统作品赏析 + 文化关联”，将 “单纯看技法” 转化为 “技法 — 文化的深度理解”，帮助学生建立文化认同；小组分享强化文化认知，为后续创意创作铺垫文化基础。 （二）环节二：练技法，学衔接 —— 掌握 “捏、搓、压、刻技法与立体衔接方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 核心技法与立体衔接实践：—— 围绕 “基础技法 + 衔接技巧”，用 “分步实操 + 问题纠错” 法教学： ①实验 1：基础技法拆解与练习： - 发放 “技法练习泥”“技法步骤卡”，讲解 4 种技法操作要点及适配场景： 技法名称 操作要点 捏 拇指与食指对捏，塑造整体轮廓 捏头部、躯干 搓 手掌滚动泥条，控制粗细均匀 搓四肢、头发 压 手掌或工具按压，使泥片平整 压衣服、帽子 刻 用刻刀轻刻，添加细节纹理 刻眉眼、领章、衣纹 1. 学生用练习泥进行 “技法专项练习”（如用 “搓 + 捏” 做手臂，用 “压 + 刻” 做帽子）； ②实验 2：立体衔接技巧教学与纠错： - 展示 “常见衔接问题”（如手臂直接黏接易脱落、头部与躯干衔接生硬），讲解 2 种衔接技巧： a. “接口搓细法”：“将手臂末端搓成细锥状，在躯干对应位置扎小孔，插入后捏紧；” b. “过渡捏合发”：“头部与躯干衔接处，用拇指轻捏衔接边缘，使过渡自然；” - 学生分组练习 “人物头部 — 躯干、手臂 — 躯干” 衔接，教师巡视指导（如纠正 “仅简单黏接，提示‘用接口搓细法，增强稳固性’”）； ②提供 “衔接问题对比图”。2. “技法衔接王” 小组活动：—— 教师给出 “衔接任务”（如 “用 2 种技巧完成人物手臂衔接”），小组展示成果，衔接稳固、过渡自然的小组获 “技法衔接王” 贴纸。 （三）环节三：定主题，初构思 —— 掌握 “主题与捏塑形态的关联方法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 主题构思与形态关联实践：—— 用 “主题任务卡 + 草图构思” 法教学： ①第一步：主题分类与形态参考： - 提供 3 类可选主题及形态参考： a. 红色主题（如井冈小战士）：“形态参考 — 戴军帽、持步枪、穿军装，用‘刻’技法做领章；” b. 校园主题（如课间活动）：“形态参考 — 跳绳（搓长泥条）、打球（捏圆形球 + 细长球拍）；” c. 生活主题（如家庭场景）：“形态参考 — 做饭（捏锅碗瓢盆）、读书（捏书本 + 坐姿人物）；” - 发放 “主题构思表”，引导填写 “主题 — 核心形态 — 所需技法”； ②第二步：分组主题草图构思： - 学生分 3 组（红色组、校园组、生活组），每组选定 1 个细分主题（如红色组：“井冈小通信员”），用 “平面草图” 画出行塑关键形态（如通信员的背包、信件），讨论 “用哪些技法实现”，教师巡视指导（如纠正 “草图仅画轮廓，提示‘补充 “背包用压技法，信件用刻技法”’”）； ②提供 “主题形态参考图”。2. “构思创意王” 同桌活动：—— 同桌互相分享 “构思表 + 草图”，主题关联紧密、技法规划清晰的获 “构思创意王” 贴纸。 1. 分组构思，定形态：“我们校园组选‘跳绳同学’，用搓技法做绳子，捏技法做跳跃的身体，刻技法做鞋子细节！”2. 同桌互动，深化认知： - 分享后：“同桌说我通信员的信件没画，补充后更完整了，技法也对应上了！” - 指导后：“原来草图要画关键形态，还要想好用什么技法，不然捏的时候会乱！” 通过 “主题分类 + 草图构思”，将 “无方向创作” 转化为 “主题 — 形态 — 技法的系统规划”，解决 “平面思维难转化” 的前期障碍；同桌互动强化构思完整性，为后续完整创作铺垫。 三、巩固练习（15 分钟，含 “主题捏塑创作” 实践 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “主题捏塑创作” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘单一形态 + 基础技法’—— 选择 1 个简单主题形态（如井冈小战士的头部 + 躯干、校园跳绳的上半身），用 2-3 种技法完成创作，标注‘创作说明（如 “用捏技法做头部，搓技法做脖子，过渡捏合发衔接，显自然”）’，重点保证‘形态完整、衔接稳固’；” - 支持：提供 “形态半成品（如预制躯干）”、“技法步骤提醒卡”，教师指导 “泥量控制（避免部件过大 / 过小）、衔接力度”； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘完整形态 + 细节创意’—— 选择 1 个完整主题（如井冈小通信员、校园打球场景），融合 4 种技法创作，添加个性化细节（如通信员的信件文字、打球同学的号码牌），附‘创意思路（如 “用刻技法刻‘鸡毛信’字样，体现通信员身份，传递红色精神”）’，重点实现‘形态完整、细节丰富、主题突出’；” - 支持：提供 “细节装饰工具（如彩色泥条）”、“创意参考图”，教师指导 “比例协调（如头部与躯干 1:5）、细节位置（如号码牌贴在胸前）”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组头部衔接松动，提示‘用过渡捏合发重新捏紧’；进阶组细节杂乱，引导‘聚焦 1-2 个核心细节，避免堆砌’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “捏塑作品 + 说明 / 思路”，其他学生从 “形态完整性、衔接稳固度、细节创意度” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的《井冈小战士头部》，衔接自然，技法正确’，建议‘下次加简单帽子，丰富形态’；表扬‘进阶组小红的《校园打球》，号码牌细节突出，主题鲜明’，建议‘用压技法做球衣褶皱，更显立体’”）。 1. 创作实践，落地应用： - 基础组学生：“我用过渡捏合发做头部衔接，老师说‘很稳固，比之前进步多了’！” - 进阶组学生：“我在通信员的信上刻了‘胜利’，同学说‘一看就知道是红色主题，细节很用心’！”2. 点评优化，深化能力：“同学说我细节少，下次会加帽子；进阶组做了球衣褶皱，下次我也试试用压技法！” “主题捏塑创作” 实践让学生整合 “文化认知 + 技法衔接 + 主题构思”，突破 “三大核心痛点”；点评聚焦 “立体形态与创意细节”，落实 “教学难点” 中 “创意表达与衔接稳固” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “捏塑百态” 思维导图： ①核心流程：赏传统（知文化）→练技法（学衔接）→定主题（塑形态）→添细节（展创意）； ②关键认知：捏塑的 “百态”，藏在 “技法的精准、衔接的稳固、创意的独特” 里 —— 捏出轮廓，搓出部件，压出层次，刻出细节，更要让作品 “会说话”（传递主题与情感）；传统是根，创意是魂，二者结合才能让捏塑更有生命力； ③实践价值：以后可以用捏塑记录生活（校园趣事）、传承文化（红色故事），让双手创造更多精彩！2. 布置作业： ①基础作业：回家完善课堂创作，为作品添加 1 个简单细节（如给小战士加腰带）； ②拓展作业：查阅 “非遗捏塑技艺”（如惠山泥人），用今天学的技法，模仿 1 个简单传统造型，下节课分享； ③挑战作业：小组合作，用 “捏塑” 创作 “井冈精神小故事场景”（如 “送鸡毛信”），下节课举办 “捏塑百态展”。 1. 总结回顾，内化认知：“捏塑要技法准、衔接稳、有创意，还要传递主题，传统和创意结合才好！”2. 明确作业，延伸实践：记录作业任务，期待完善作品、模仿传统造型，主动用捏塑传承文化、表达生活。 通过思维导图梳理核心逻辑，强化学生对 “捏塑文化与创意实践” 的系统认知；分层作业兼顾不同能力学生，将课堂学习延伸到文化传承与合作创作，落实 “文化认同与创意表达” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $