1 2025年河南省初中学业水平考试语文试卷-【中考刷题必备】备战2026年中考语文试题精选(河南省)

2025年河南省初中学业水平考试 语文试卷 (考试时间120分钟满分120分) 一、积累与运用（共22分） 小水滴滔滔正在黄河河南段旅行，请你以志愿者小豫的身份，为其助力。 1.滔滔在写旅行笔记时遇到了一些问题，请帮忙解决。（共9分） 游豫记（一） 我是黄河的一滴水，出潼关，入河南，在三门峡的①（崖涯）壁间撒欢儿，在小浪底 水库看蓝天白云鱼跃乌鸣。突然，一声②（哄轰）鸣，我被抛向空中，又被急流裹挟而 下。哦，原来是小浪底水利枢纽在调水调沙呢，黄河安澜，可少不了它的功劳。 (1)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。(2分) (2)画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。（2分) 游豫记（二） 今天真是开眼了！高科技已让黄河变得“ ”(A.耳聪目明B.见多识广)。河岸 35米高空的“天眼”，能清楚看到2.5千米远的厘米级物体；河边的自计水尺，每6分钟就会 自动上报一次水位；坝岸下的传感器，一旦监测到坝体隐患就会立即报警。它们构建的“天、 地、河”一体化信息感知网，给黄河沿岸人民带来了稳稳的幸福。 (3)滔滔不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并 简要说明理由。(5分) 耳聪目明：听觉和视觉都很灵敏。形容头脑清醒，感觉灵敏。 见多识广：见过的事情多，知识面广。 《新华成语词典》 2.滔滔到郑州时，给你发来一则求助信息，请根据地图给出回复。注意路线合理、表述准确、语言得体，80 字左右。(5分) 了小豫，你好！我来到郑州，经由提水泵站进入了贾鲁河，听到人们说着规划中的“郑州 港”，讨论着河南“通江达海”的新机遇。我也想去看看长江，然后顺道去东海，欣赏日出。你 能告诉我怎么走吗？ [⑦2025河南中考-1 3河南之旅即将结束，滔滔想写一段文字告别河南的朋友，请运用积累的古诗文，帮其完成。(8分) 时间过得真快啊！正如孔子所说，“① ,② ”(《〈论 语〉十二章》)，不知不觉，我的河南之旅就要结束了。我会记得黄河湿地公园里“③ ,④ ”(曹操《观沧海》)，一派欣欣向荣的景象；记得皓月照耀下的北龙湖 “⑤ ,⑥ ”(范仲淹《岳阳楼记》)，尽显动静变幻之美… 这一路，我欣喜地看到了黄河流域生态保护取得的成果，感谢你们的付出。我要继续前行了，亲爱的朋 友们，距离虽远，友情常在，正所谓“⑦ ,⑧ ”(王勃《送杜 少府之任蜀州》)，我会在远方想你们的。 二、现代文阅读（共28分） (一)阅读下文，完成4~7题。（共17分) 日规① 西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺 盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都 有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现 在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无 非议。 只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各 门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差 事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过 一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找 一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己 缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。 有人问：“你千吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？一不，这是一门很美的科学！”他是生物 系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真 正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻 脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看 书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是 真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学 方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲 切，甚至可以说是：敬佩。 高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真 是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系 同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。 一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶 种子当书签，他会欣然奉送。 到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的 L12025河南中考一2 怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在 土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上， 随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几，点几分，不会差 错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。 至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开 表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年 学者，倒是十分相称。 后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的 教授和同学也都非常惋惜。 人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 (选自汪曾祺《大淖记事》。有删改) 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 4.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。(4分) ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ② ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。 ④ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 5.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。（4分) 6.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”，你认为有没有？请表明观 点，并结合相关内容简述两点理由。(4分) 7.文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。(5分) (二)阅读下文，完成8~10题。（共11分） 断续之美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密交织，传递着只有 泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物，在创作过程中 将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则 内在连贯的组织手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现了形式上的停顿转 折，又强调了内容上的内在联系。 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个似乎并 无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若千“疏离”部分，表面上看，给人以“断”“散”的感觉。 ⑦☑2025河南中考-3 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些表面“散落”的 片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织 的树木，看似“各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》，时而写山水，时 而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观感受一“乐”。文章的起承 转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野 餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文 章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦，点，笔触就从容自 如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回 锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中 拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打 断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情， 断在场景，续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从“在场”到“缺席”再到“在 场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质一不是单向的灌输，而是作者与读者之间双向的智力激 荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才 敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在制造阅读障碍，而是 为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作 者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验，更让文 学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 (摘编自张笑冰《断续之美》。有删改) 8.请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。(2分) 通过现象引出 强调断续手法 ② 断续手法 贵在神妙 9.“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？请简要分析。（5分) 10.请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选部分进行赏析。(4分) 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。 母亲信服地，点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是 春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密 了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿…这一切都使人想着一样东西一生命。 ☑2025河南中考-4 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成11~14题。（共11分） 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥 而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱， 同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) 【乙】草木之有花，浮冶”而易坏，非正人达士之所好也。然余尝观屈原之为文，香草龙凤，以比忠正， 而菊同为所取②。而陶渊明以松名配菊，连语而称之③。夫屈原、渊明，皆正人达士之流，至于菊，犹贵重之 如此，是菊虽以花为名，固与浮治易坏之物不可同年而语也。凡花皆以春盛，而菊独以秋花悦茂④于风霜 摇落之时。草木有花叶者，花未必可食；花可食者，根叶未必可食。夫菊以一草之微，自本至末，无非⑤可 食，有功于人者。古人配之以岁寒之操，夫岂独然而已哉！ (摘编自刘蒙《刘氏菊谱》) 【注释】①浮冶：轻浮艳丽。②同为所取：一同被他选择。③连语而称之：这里指将“松菊”连在一起 说。④悦茂：茂盛的样子。⑤无非：无不。 11.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是()(2分) A.可爱者甚蕃 潭中鱼可百许头(《小石潭记》) B.陶后鲜有闻 芳草鲜美(《桃花源记》) C.非正人达士之所好也 好鸟相鸣，嘤嘤成韵(《与朱元思书》) D.然余尝观屈原之为文 家贫，无从致书以观(《送东阳马生序》) 12.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 莲之爱，同予者何人？ 13.乙文中的菊有哪些特点？请简要概括出两点。（2分) 14.甲、乙两文都写到了陶渊明，目的有何不同？请结合文段内容简要分析。(5分) (二)阅读下面这首唐诗，回答问题。（4分) 见渭水思秦川 岑参 渭水东流去，何时到雍州？ 凭添两行泪，寄向故园流。 15.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容 简要分析。(4分) [☑2025河南中考-5 四、整本书阅读(5分) 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。 伞 早上，我问伞： “你喜欢太阳晒 还是喜欢雨淋？” 伞笑了，它说： “我考虑的不是这些。” 我追问它： “你考虑些什么？” 伞说： “我想的是— 雨天，不让大家衣服淋湿； 晴天，我是大家头上的云。” 一九七八年 16诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一说他（她）为什么带给 你这样的阅读感受。100字左右。(5分) 备选人物：江姐(《红岩》) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) 五、作文(50分) 17.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈 妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自 有其过人之处…每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注 他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 (1)请以“我看到了你（他/她）的 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③不要套作，不得抄袭。 ④600字左右。⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观，点明确，有理有据。②不要套作，不得抄袭。③600字左右。④文中回避与你有关的人 名、校名、地名。 ☑2025河南7中考-6语文参考各 第一部分 河南五年真题回顾 1.2025年河南省初中学业水平考试 语文试卷 一、积累与运用（共22分） 1.(1)①崖②轰(2分，每空1分)》 【解析】本题考查汉字。“崖壁”指陡峭的山壁，“涯”多指水 边：“轰鸣”形容巨大的声响，“哄鸣”多用于形容人声嘈杂。 (2)修改意见：把“鸟鸣”改为“鸟飞”或“鸟翔”，或者把“看”改 为“欣赏”。（修改合理即可。2分） 【解析】本题考查病句修改。句子存在搭配不当的问题，主要 在于“鱼跃”是以视觉感知为主的动态现象，“鸟鸣”是听觉现 象，二者与“看”搭配时逻辑不一致。将“鸟鸣”改为“鸟飞”， 使所有内容均可被“看”统领。或者是把“看”改为“欣赏” 蓝天白云、鱼跃鸟鸣是充满诗意的自然景观，用“欣赏”更能体 现沉浸其中的美感体验，而“看”显得过于平淡」 (3)示例一：推荐A(耳聪目明)。“天眼”就像黄河的眼睛，让 它能看得远，看得清；自计水尺和传感器就像黄河的耳朵，让它 能即时发现水位变化和坝体隐患。这些高科技让黄河“头脑 清醒”，感应灵敏。所以用“耳聪目明”贴切。 示例二：推荐A(耳聪目明)。黄河拥有了“天、地、河”一体化 信息感知网，就像人有眼睛和耳朵一样能“看”能“听”，感觉敏 锐，能实时观察周围的情况，监测水位变化和坝体安全，即时发 现隐患。所以用“耳聪目明”贴切。（推荐A,1分：说明理由4 分，其中恰当使用材料2分，合理关联解释2分；意思对即可。 如推荐B,能关联材料给出合理解释，最高可给3分。共5分) 【解析】本题考查成语理解与运用。本题需选择能体现黄河因 高科技而“感知能力增强”的成语，且符合非生命体的表述。推 荐成语：A.耳聪目明：理由：该成语原指听觉视觉灵敏，此处拟人 化形容黄河监测系统感知能力强，与后文各种监测设备的功能 高度契合。“见多识广”多形容人阅历丰富，不适用于此语境。 2示例一：滔滔，你好！你可以从贾鲁河出发，往前行至沙颍河， 然后经淮河向东至准安流入京杭运河，再向南经过长江，直达 杭州入海口。经淮河，越长江，美景不断，祝你旅途愉快！ 示例二：滔滔，你好！你从贾鲁河出发，往前行至沙颍河，经淮 河转至江淮运河，再向东南至芜湖人长江，然后向东直奔大海 沿途可赏“通江达海”的航运景象，祝你旅途愉快！（路线合理 3分，语言得体2分，共5分)》 【解析】本题考查语言表达。需要结合求助信息，根据地图关 键信息，合理规划路线。注意语言简练。步骤1：提取地图关 键信息：起，点、目的地、途径地，点、河流方向等。步骤2：规划合 理路线，并组织语言。注意要表述准确，控制字数。 3.①逝者如斯夫②不舍昼夜③树木丛生④百草丰茂 ⑤浮光跃金⑥静影沉璧⑦海内存知己⑧天涯若比邻 (每空1分，有错该空不得分。共8分) 【解析】本题考查古诗文默写积累。①②出自《论语》感叹时光 流逝：③④选取《观沧海》中描写自然生机之句：⑤⑥选用《岳阳 楼记》月夜水景名句：⑦⑧使用王勃送别名句表达友情永恒。 二、现代文阅读（共28分）》 (一)（共17分） 4.②高教授看到蔡德惠文静勒奋，相信他是真正做学问的人。 ④高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很 案与解析 高兴。（每处2分，意思对即可。共4分） 【解析】本题考查内容概括。本题要结合人物关系梳理、概括， 要注意语言简洁。根据第⑥段“但真正使高教授对他产生较 深印象，是在他当了助教以后…他很勤奋…但他相信这 个年轻人是真正做学问的人”可知，②处可以概括为：高教授 看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。根据第⑦段 “高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰…高教授很高兴”可 知，④处可以概括为：高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养 护剑兰，高教授很高兴。 5.(1)写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对 比，突出蔡德惠的形象。(2)写高教授对蔡德惠的观察、评价、 态度等，侧面表现蔡德惠的才华、性情、品质。(3)高教授和蔡 德惠有相似之处，写高教授有助于更好地表现西南联大学者的 精神气质。（每点2分，答出任意两点给4分：意思对即可。如 有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共4分) 【解析】本题考查次要人物作用分析。次要人物具有衬托主要 人物、推动情节发展、反映社会环境、深化主旨等作用，本题从 衬托作用与深化主旨两个维度作答。(1)衬托作用：高教授是 “严格方正”、不苟言笑的学者，与他对蔡德惠的破例亲近与赏 识形成对比，突出蔡德惠的形象：侧面烘托蔡德惠的优秀品质， 凸显了蔡德惠的品行端正、勤奋好学，以及他在学术上的潜力 (2)深化主旨：高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于 更好地表现西南联大学者的精神气质。 6.示例一：有。理由：(1)蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勒 奋惜时，做日规可以更好地勉励自己。(2)他的表坏了，做日 规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时。(3)他热爱植物 学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 示例二：没有。理由：(1)蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心 公开表现给人看。(2)他非常自律，每天自觉早起学习，不需 要靠日规提醒。(3)他做日规也是为了好玩，增加生活情趣。 (观点不单独给分。理由答出一点给2分，答出任意两点给4 分。如有其他理由，言之成理亦可。共4分) 【解析】本题考查文本深层理解。作答本题要注意对文本细节 的解读与对人物性格、物品象征意义的理解。(1)观点一：有 “寸阴必惜”之意。根据第⑥段“他很勤奋…发现蔡德惠已 经坐在窗前低头看书、做卡片”可知，蔡德惠每天早起看书、做 卡片，生活规律，珍惜时间，体现“寸阴必惜”：根据日规的象征 意义可知，日规作为计时工具，本身象征对光阴的重视，又根据 文本第⑨段“蔡德惠的怀表坏了…就自己做了这个”可知， 他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒自己惜时：又 根据第⑤段“蔡德惠在中学时就立志学生物…他就对植物 分类学着了迷”可知，他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸 阴必惜。(2)观点二：没有“寸阴必惜”之意。文本第⑨段“至 于这是不是也表示了寸阴必惜的意思…蔡德惠不是那种把 自己的决心公开表现给人看的人”表明蔡德惠并非将决心外 露的人，日规更多是他生活情趣的体现：根据第⑥段“他很勤 奋…发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”可知，他 非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；文本第⑨段 直写蔡德惠做日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩， 增加一点生活上的情趣”，因而并非刻意励志。（两种观，点均 可，需结合文本自圆其说) 7.(1)本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他 的精神和情趣。(2)日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与 蔡德惠的纯粹、自律、坚守自我有相似之处。(3)日规就在蔡 德惠办公室门外，是他学习和生活的见证。(4)日规是蔡德惠 的遗物，是人们怀念他的情感载体。（5)以“日规”为题，表达 了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神 与风骨的学者的赞美。[(1)~(4)点每点2分，第(5)点3分： 给满5分为止。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌 情给分。共5分 【解析】本题考查对标题的分析。分析标题可以从标题的表层 含义、深层含义（象征意义）、文章主题等方面入手。(1)表层 含义：日规是测定时刻的装置，是蔡德惠自制的计时工具，体现 其生活智慧与情趣。(2)深层含义：根据第⑨段“不过凡熟悉 他的人…倒是十分相称”可知，其“古朴”与蔡德惠沉静的学 者气质相呼应，结合全段可知，日规就在蔡德惠办公室门外，是 他学习和生活的见证。(3)文章主题：日规的永恒（影子每日 移动)与生命的逝去（蔡德惠早逝）形成对比，含蓄表达对蔡德 惠的怀念，深化主题：以“日规”为题，表达了对蔡德惠的肯定 和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的学者的 赞美。 (二)（共11分） 8.①分别论述何为“断”“续”和“断续之美”②闸述断续艺术 的美学价值（每处1分，意思对即可。共2分） 【解析】本题考查论证思路。梳理论证思路时要基于文本层 次，明确论，点与分论点，理清逻辑关系，呈现推进过程。本题直 接明确了“借助段首句梳理本文的论证思路”，学生可直接从 段首句分析并结合问题句式进行概括。特别要注意“引出 “强调”等词语的使用。 9.(1)以大家熟悉的经典作品《醉翁亭记》为例，便于理解。 (2)通过分析此文中山水、人情、场景等看似不连续的描写与 作者的主观感受“乐”之间的关系，具体解释断续之美，通俗易 懂。(3)在举例中运用比喻“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇 聚于一镜之中”，形象说明此文中断、续之间的关系及二者形 成的艺术效果，让抽象的概念变得可见可感。（第一点1分， 后两，点每点2分：意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可 酌情给分。共5分)》 【解析】本题考查举例论证分析。作答此题要紧扣“如何化抽 象为具体”，突出例子与理论的对应关系。举例论证分析要完 整呈现“例子-分析-效果”三个层面。(1)选择典型例证：以 《醉翁亭记》为例：(2)分析“断”的表现：山水、人情、宴饮、鸟 鸣等不同场景切换：(3)揭示“续”的本质：运用比喻说明所有 片段由“乐”的情感主线串联，让抽象的概念变得可见可感。 10示例一：《散步》（节选）开篇点明“我们”一家在田野上散步 接下来却不写散步场景，而是插人母亲的身体状况及“我”说 服她一起出门等内容，看似打断了对散步这件事的叙述，实则 始终扣着“生命”“孝亲”这些主题；似断实连，形散神聚。 示例二：《散步》（节选）开篇写散步，接下来却插人母亲的身 体状况等内容，这是“断”；然后用“天气很好”接上散步一事， 这是“续”：接着又插人有些老人在清明节前去世等内容，这 又是“断”；然后又描写散步所见的春日美景，“续”上前文。 断续之间，呼应关联，拓展了文章的深度与广度。 (分析《散步》节选部分“断”和“续”的表现及二者之间的关 系3分，表达效果1分：言之成理即可。共4分) 【解析】本题考查考生学以致用的能力。运用文中写作理论 的论述对《散步》中节选部分进行赏析。文本赏析题的步骤： 先找“断”（表面不连贯处），再挖“续”（情感/主题/意象关 联)。作答时，要根据原文“形散神聚”“断在场景，续在情绪” 等概念作答。(1)“断”的表现：场景在散步对话、春天描写 田野景色间跳跃。(2)“续”的体现：所有描写由“生命”主题 统摄。母亲熬过严冬→生命顽强：初春新绿→生命复苏：祖孙 亲情→生命传承。 三、古诗文阅读（共15分） (一)（共11分） 11.D(2分)【解析】本题考查文言词语辨析。关注一词多义， 并结合语境判断。A项“可”：值得/大约；B项“鲜”：少/鲜 艳，新鲜：C项“好”：喜好/美丽的：D项“观”都是“看”的意 思。故选D。 12.对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？(2分) 【解析】本题考查句子翻译。翻译题要关注特殊句式和关键词。 “莲之爱”倒装句式(1分)：“同予者何人”反问语气(1分)。 13.(1)秋天盛开，不畏风霜。(2)自本至末都可食用，实用价值 高。（每点1分，意思对即可。共2分） 【解析】本题考查内容提炼概括。概括题要抓住段落中心句。 (1)象征高洁（与浮华之物不同）。(2)实用价值（全株可 食)。(3)不畏风霜（秋日盛开）。 14.甲文以陶渊明爱菊衬托自已爱莲，以陶渊明的隐逸避世，衬托 自己身处浊世而能洁身自爱的高洁人格。乙文以陶渊明等正 人达士对菊花的推崇，表现菊花不同于一般轻浮艳丽的花，突 出菊花的美德。（甲文的分析2分，乙文的分析3分；意思对 即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。共5分) 【解析】本题考查比较分析写作目的。比较题要建立“内容 目的”双维对比。甲文侧重“衬托”手法，乙文侧重“例证”作 用。甲文：作为爱菊的代表(1分)，反衬爱莲者少，突出自己 的志趣(2分)：乙文：作为正人达士的典范(1分)，证明菊花 被高尚人士推崇的价值(1分)。 附【乙】文翻译： 草木开花，绚烂却容易调谢，不是正直豁达之人的喜好。 然而我曾经看到屈原的文章，用香草和龙凤来比喻忠诚正直， 并且把菊（和菌桂、荃蕙、兰芷、江篱等）放在一起选取。 陶渊明将松树和菊花并提，认为它们具有相似的品质和 象征意义。屈原、陶渊明都是正直且通达事理的人，他们都将 菊花看得很珍贵。菊花虽然以花命名，但它与那些轻浮艳丽 且容易调谢的事物相比，是不能相提并论的。所有的花都在 春天盛开，而菊花却偏偏在秋天开花，在风霜摇落的时候茂盛 起来。有的草木虽然有花有叶，但它们的花不一定是可以食 用的：即使有些花是可以吃的，那么它的根和叶子却不一定是 可食用的。菊花虽然是一种微小的草本植物，但是从它的根 到叶，都是可以食用的，对人类有很大的益处。古人把菊花的 品格和松树相提并论，赋予它在寒冷季节中坚韧不拔的精神， 这难道仅仅是偶然的吗？ (二)(4分) 15.诗人将眼泪寄托于渭水，希望渭水将它带到故园，以此表达思 乡之情。李白诗借月寄关怀、思念之情，两者有异曲同工之 妙。（写法分析2分，情感2分；意思对即可。如有其他答案， 言之成理亦可酌情给分。共4分) 【解析】本题考查诗歌表现手法。先明确比较点（借物寄情）， 分别说明两首诗的具体表现，最后总结情感表达效果。共同 手法：两首诗都运用了借物传情的手法(1分)。岑参通过“渭 水东流”的景象触发乡愁(1分)，想象将自己的泪水寄托于流 水，让河水将思乡之情带回故园(1分)，这与李白借明月传递 关怀（相思之情）的手法异曲同工(1分)。 四、整本书阅读(5分) 16.“江姐”示例：诗歌中的“伞”让我联想到了《红岩》中的江姐。 伞为了保护人们而宁愿忍受雨淋日晒：江姐为了崇高的信仰， 严守党的秘密，保护监狱内外的战友，不畏严刑拷打，忍受百 般折磨，甘愿牺牲自己。二者在精神上有相似之处。 “保尔·柯察金”示例：诗歌中的“伞”让我联想到了《钢铁是 怎样炼成的》中的保尔·柯察金。为了不让城里百姓挨饿受 冻，他带领小分队参加筑路，面对恶劣天气和武装匪徒的威 胁，毫不退缩，忍受着严寒和伤痛忘我工作，像伞一样富有奉 献精神。（结合小说内容2分，阐述人物精神与伞的相似之处 3分：言之成理即可。共5分) 【解析】本题考查诗歌意象与名著中人物形象的关联。作答 本题首先要理解诗歌中“伞”的象征意义（无私/奉献）；其次 要对比两个备选人物的主要事迹，把握备选人物的核心精神 品质：然后选择自己熟知的人物及其事迹，建立诗歌意象与人 物形象的合理联系，组织语言进行有逻辑的阐述。 五、作文(50分) 17.【写作指导】 本题是材料+任务驱动型作文命题，命题人给出一则材 料，设计两个写作任务，让学生任选其一作文。作文材料引导 学生关注他人，用心体察，完善人格，健康生活 任务(1)是半命题作文，要求以“我看到了你（他/她） 的 ”为题目，写一篇记叙文 一、审题立意。首先，紧扣题目中的“看”字：不仅是视觉 上的观察，更是心灵层面的发现与理解。其次，突出“你” “他”/“她”的特质：可以写优点如善良、坚韧、严谨，也可以写 缺点如急躁、自卓等，但要有独特视角。拟题如：我看到了他 的隐形翅膀；我看到了她的温柔；我看到了他的眼泪。其三， 体现认知过程：意外发现—深人了解—情感触动—感 悟升华。从表面到深层，从误解到了解，展现人物形象的立 体性。 二、选材构思。通过具体事例（几个事例，有详略）展现人 物鲜为人知的一面。如写身边人物：同学（看似松散实则热心 上进)、老师（严肃、严厉背后的温情、期待）、家人（父母唠叨中 的至爱)：也可以写社会群体：烈日下的交警、雨中的环卫工人 残障人士的舞蹈或歌唱，写他们平凡中的坚守、令人意外的举 动、缺陷中的光芒等。还可以独辟蹊径写历史人物：如李白的 天真、辛弃疾的忧愤、杜甫的推已及人等，通过史料细节或想象 发挥，描写人物不为人知的一面和独特人格。特别注意：不要 写成单纯的人物介绍，要突出“发现”过程：避免优点/缺点的 简单罗列，要展现复杂性（如倔强背后的责任感）。 三、写作技巧。写人叙事的作文可以使用肖像、心理、语 言、细节等人物描写手法，以及前后对比、设置悬念、欲扬先抑 等写作手法。如细节描写：抓住人物特有的小动作（如反复 推眼镜)：运用对比手法（如外貌与行为的反差）等。结构 示例： 开头： 场景式：设置具体情境中的初见印象（如“他总是一个人 坐在教室角落”) 悬念式：制造认知反差（如“直到那天，我才真正看清这 个被大家几乎遗忘的他”) 主体： 表层印象：外貌、行为等显性特征（不善言辞，欲扬先抑）》 关键事件：具体事例展现人物内在（如“中午在操场一角 吃自带的馒头咸菜”“运动会意外惊奇”等细节) 认知转变：写出心理变化过程（环境描写烘托，如“操场 上，夕阳将他的影子拉得很长”) 结尾： 感悟升华：由个人到群体的思考（如“每个不被看见的心 灵，都藏着星星的光芒”) 留白式：用问句引发思考（如“我们究竞错过了多少这样 的看见？”) (2)本题要求根据对材料的理解、思考写一篇简单的议 论文。审题立意。材料的核心是：“每个人都有多重身份、多 重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐”是说人有多面性，不 要被一种标签所狭隘。“会变化，会成长”是说人是变化发展 的，不是一成不变的个体。我们要“关注他人，用心体察”，这 样，“人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏”。首 先，确定论点：不要被标签固化；不要随意给他人贴标签；不要 戴着有色眼镜看人；拒绝标签，从我做起。其次，列举分论点， 一般为三个左右，可以是并列分论点，也可以是层进式分论 点。如：刻板印象阻碍人际理解：开放心态助力个人成长：多 维度认知促进社会和谐等 论证方法：现象引入一一分析危害—解决建议—价 值升华。论证时，可以采用递进式论证，也可以对比论证。总 之，要论据充分（古今中外的人物事例或名言引用），说理深 刻（对人物事例要进行适当分析），论证严谨（思路清晰，结构 严密)。 【佳作示范一】 我看到了她的另一面 那是一个阴雨淅沥的下午，学校周末放学后，我因为忘带 作业本不得不返回学校。校内不复往日的喧闹，今天空空荡 荡，人影寥寥。教学楼里，只有音乐教室还亮着灯。循着琴 声，透过门缝，我看到李老师正坐在钢琴前，纤细的手指在黑 白琴键上跳跃。 难道是我看错了！我揉了揉眼睛，再看。这完全不是我 认识的李老师。课堂上，她总是板着脸，用戒尺敲着黑板强调 重点。此刻的她却像变了个人，身体随着旋律轻轻摇摆，时而 闭眼沉醉，时而对着乐谱皱眉。一曲终了，她突然发现了我， 脸上闪过一丝慌乱，随即又恢复了往日的严肃。 “老师，您弹得真好。”我鼓起勇气说。她的眼神突然柔 软下来：“这是我大学时的专业。”原来，这位让我们闻风丧胆 的数学老师，曾经是音乐系的高才生。因为家庭变故，她不得 不放弃梦想，转行当了数学老师。 第二天上课，李老师破天荒地迟到了。当她匆匆走进教 室时，我看到她手指上还贴着创可贴。“昨晚练琴太投入 了。”她不好意思地解释。那一刻，我突然明白，那些刁钻的 数学题背后，藏着一个被迫放弃梦想的灵魂。 后来我常去音乐教室找她。她教我识谱，告诉我肖邦的 故事。我发现她批改作业时，总是不自觉地用红笔打着节拍。 期中考试后，她组织了一场班级音乐会。当《致爱丽丝》的旋 律响起时，全班同学都惊讶地张大了嘴。 现在的李老师还是会板着脸讲二次函数，但我们都知道 了，在那副黑框眼镜后面，藏着一双会为音乐流泪的眼睛。讲 台下的她，会为了一段旋律反复练习到深夜：会偷偷把学生的作 文编成歌曲：会在下雨天望着窗外发呆，想着另一个可能的自己。 我终于懂得，每个人都是一本厚重的书，我们平时看到 的，也许只是扉页上的标题。 【佳作示范二】 不要被“标签”欺骗 我们生活在一个被标签定义的时代。“学霸”“学渣”“成 功人士”“失败者”…这些简单的词汇像便利贴一样被随意 贴在人们身上，掩盖了真实的复杂与多样。然而，标签之下 往往藏着被误解的灵魂。真正的智慧，在于撕下这些表象的 标签，看见人、事、物的本质。 标签简化了人性的复杂，使人陷入刻板印象的误区。人， 往往是立体的，有着多面的形象。满头银发的老人，也曾是意 气风发的少年，他也曾在为梦想拼搏时头破血流，也曾在革命 需要时雷厉风行、舍身忘我。超市收银台前的阿姨可能是业 余画家，快递小哥下班后或许是网络作家…人不能被一个 简单的标签定义。鲁迅曾被贴上“愤青”的标签，但细读他的 文字，会发现他不仅有犀利的批判，更有对国民性的深刻悲 悯。爱因斯坦被世人称为“天才”，却很少有人提及他早年求 职屡屡碰壁的经历。标签让我们误以为一个人只有一面，而 忽略了人性的立体与变化。 标签会阻碍我们真正认识他人和世界，甚至造成偏见与歧 视。班里转来一位同学，有人说他是一个在别校因打架而被迫 转学的差生，同学都疏离、孤立他。可在期末考试中，他成绩优 异，而且在元旦文艺汇演中，他的古筝弹得行云流水。这说明 当我们习惯用标签判断他人时，就已经关闭了理解的大门。说 到曹操，我们很容易就想起：“蓝脸的窦尔敦盗御马/红脸的关 公战长沙/黄脸的典韦/白脸的曹操/黑脸的张飞叫喳喳…” 这段《说唱脸谱》的唱词中说曹操是奸佞小人，殊不知在真正 的历史中，曹操也算得上是“英雄”，他是一个文韬武略，历史 上罕有的政治家、军事奇才和诗人。戴着有色眼镜看人，看到 的也只是偏见。我们应该公允待人，实事求是，这样才能看到 全面的人。 拒绝标签，才能发现真实的价值与可能。梵高生前被贴 上“疯子”的标签，死后却被奉为艺术大师；霍金被“渐冻症” 定义，却用思想征服宇宙。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远 近高低各不同。”真正有智慧的人，都懂得超越标签，看见人 和物的本质。 标签是思维的懒惰，是认知的牢笼。在这个信息爆炸的时 代，我们更需要保持清醒，不被他人的标签束缚，也不轻易给他 人贴标签。唯有撕下标签，才能看见真实的人、生命和世界。 2.2024年河南省普通高中招生考试 语文试卷 一、积累与运用（共23分）》 1.(1)xi0kui(每空1分，共2分)(2)负崇（每空1分，共2 分)（共4分） 【解析】(l)本题考查字音。“闻名遐迩”读作wen ming xid ěr,远近都听到其名声。形容很著名。“当之无愧”读作d6ng zhiwúkui,指承受某种荣誉或称号，毫不惭愧。(2)本题考查 字形。“久负盛名”，通常用于形容一个人、事物等历经多年的 赞誉，声誉深厚。“崇山峻岭”，指高大陡险的山岭。 2.①初步架构②2016年③基本成形④2023年（每空1 分，共4分) 【解析】本题考查提取材料信息。根据材料可知，河南“米”字 形高铁网规于2012年初步架构，于2016年“十”字定框，于 2019年基本具备整体形态，于2023年全面建成。据此作答 即可。 3.②①④③(3分)【解析】本题考查句子排序。联系上下文可 知，第一空阐述内容应与多个“第一”相关，即②。同理，下一 空应与②所阐述的“优质麦种”相关，即①。根据第三、四空之 间的逗号可知，第三、四空应为递进关系，“利用远缘杂交、分 子标记等技术，创新集成了多套小麦育种技术体系”符合递进 关系，故排序为②①④③。 4.A示例：选A图。该图展现了焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作 的情景，其中他曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿 顶在肝部的细节，能补充文字材料中“他不顾自已的肝病”的 内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。 B示例：选B图。该图展现了焦裕禄同志在内涝时带领同志们 冒着风雨，站在过膝深的水中，实地勘测水情，了解洪水流向的 情况。该图直观地呈现文字材料中“勘测水情，绘制洪水流向 图”的相关内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。（结合画面 内容2分，简要说明理由2分，共4分) 【解析】本题考查图文转换。作答时，要先明确选择哪幅图片， 再根据图片内容结合文字材料作答。作答过程中要有整体意 识，注意细节，仔细观察，合理想象。在本题中，要突出焦裕禄 用实际行动铸就亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无 私奉献的精神，言之有理即可。 5.①莫笑农家腊酒浑②丰年留客足鸡豚③长河落日圆 ④不畏浮云遮望眼⑤自缘身在最高层⑥先天下之忧而忧 ⑦长风破浪会有时⑧直挂云帆济沧海（每空1分，有错该空 不得分。共8分) 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分》 6.周玉兆：(1)让会水的同志带不会水的同志过河。(2)带小余 去打听哪里有浅滩。 老人：(1)在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河。 (2)找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。(4分) 【解析】本题考查故事情节/内容概括。注意要分别从周玉兆 和老人的角度概括。周玉兆角度：根据第③段“会水的同志站 出来，一人带一个，过河”可知，周玉兆让会水的同志带不会水 的同志过河：第④段“周玉兆让其他同志留在河边休息，自己 带着小余去附近村子打听哪里有浅滩”可知，他带小余去打听 哪里有浅滩。老人角度：根据第⑦段“他们看见老人正在河堤 上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边”可知，老人在河提上 掘沟，想用放水的办法帮战士们过河：第⑧段“老人气喘吁吁地 跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁 担”可知，老人找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。 7.(1)通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗'”“跑进了我张 的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情（或“到底还 得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、 自豪，表现老人的高兴心情)。(2)通过神态描写来表现。“长 眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富， 表现老人的高兴心情。（分析合理即可。每点2分，共4分）》 【解析】本题考查人物描写的方法。人物描写的方法有：肖像 描写（外貌描写）、语言描写、动作描写、神态描写。根据题千 提示，定位到文中第⑨段。“我捉了两条·水鳗’来了”“他们正 往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了”属于语言描写，老人将 老乡比喻成水鳗，风趣又活泼，表现出老人心情十分愉快。“长 眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”属于神态描写，表现出老人的 表情生动、丰富、灵活，活泼有趣。突出老人心情十分高兴。 8.(1)用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌 人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推 动情节发展。(2)让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声 形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形 象。（答出任意一点，意思对即可。4分） 【解析】本题考查环境描写的作用。环境描写的作用有：交代 故事发生的时间、地点，暗示社会背景：渲染气氛，烘托人物心 情：推动故事情节发展：深化小说的主题。作答本题首先要定 位到月亮和枪炮声放在一起写的段落、语句，然后分析其用意， 即环境描写的作用。第一处在第⑤段“远处炮声隆隆，田野里 显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格 外柔和。”将月色的柔和、田野的宁静，与枪炮声形成对比，用