Unit 3 “准备”板块 Listening&Speaking 听说课（教学设计）英语仁爱科普版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦学校科目词汇（如biology, geography）、时间表达（past, to等）及询问课程安排、最喜欢科目的句型，通过展示学校生活图片激活已知科目词汇，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理语言知识脉络。 资料以任务型教学和生活情境为特色，通过听前词汇匹配、听中捕捉科目与时间对应信息、听后结合自身课程表谈论的梯度活动，提升语言能力，强化思维品质，小组合作培养学习能力，帮助学生学以致用，教师教学环节清晰易操作，落实“教-学-评”一致性。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 3 Our Colorful School Life Lesson 1 Preparing-Listening & Speaking (Subjects and timetables) 课时 课型 1课时 听说课 主题情境 介绍学校科目及课程表 授课教师 语篇研读 【What】 本本课语篇围绕 “介绍学校科目及课程表” 主题展开，由 Activity 1 的科目与图片匹配、根据课程表填写科目，Activity 2 的听力填空，Activity 3 的关于最喜欢的科目和课程表的对话等任务构成。以学校生活为场景，呈现各类学科名称、时间表达及课程安排等内容，引导学生学习和运用相关语言知识。包含科目词汇（如 biology, geography, history 等）、时间表达（如 eight o'clock, half past eleven 等）以及询问时间（What time is it now?）、课程安排（What class do you have?）和最喜欢的科目（What's your favorite subject?）的表达。听力材料涉及康康和小雅谈论课程的对话。 【Why】 帮助学生掌握与学校科目（biology, geography 等）和时间表达相关的词汇，理解并学会运用询问 / 介绍课程安排、最喜欢的科目及时间的表达方式。通过学习，引导学生积极讨论学校生活话题，培养时间观念和对不同学科的兴趣，同时提升听力中捕捉关键信息（如科目与时间对应关系）和口语表达的能力。 【How】 语篇采用 “图片 + 对话 + 活动” 的形式，以贴近学生生活的 “学校课程” 为核心场景，让学生易于代入。先通过各类科目的图片引入科目词汇，再结合课程表中的时间安排，展示询问与介绍的句型。活动设计由浅入深，从 “科目与图片匹配”“根据课程表填写科目” 到 “听力捕捉信息”，再到 “谈论自己最喜欢的科目和课程表” 的对话练习，逐步引导学生掌握知识并运用到实际交流中。 学情分析 学生在之前的学习中，可能接触过一些简单的科目词汇（如 English, math, Chinese），但对较复杂的科目词汇（如 biology, geography, history, computer science 等）较为陌生。在句型运用上，学生对 “询问时间” 的表达（What time is it now?）有一定了解，但对时间的多种表达法（如顺读法、逆读法）掌握不足，易混淆 “past” 和 “to” 的用法；对 “询问最喜欢的科目”（What's your favorite subject?）及 “课程安排”（What class do you have?）的句型不熟悉。听力中，学生捕捉 “科目与时间对应关系” 关键信息的能力较弱；口语表达时存在词汇匮乏、句型使用不规范的问题，小组活动中主动分享自己学校生活的积极性有待提升。因此，课堂需通过直观图片、情境操练等形式，强化词汇辨析和句型运用，鼓励学生主动交流。 课标要求 1. 能听懂发音清晰、语速较慢的关于学校科目及课程表的简短口头表达，获取关键信息（如科目名称、时间安排等）。 1. 能在语境中围绕 “学校生活” 主题，运用所学词汇和语法知识询问 / 介绍科目、时间及课程安排，进行简单的交流。 1. 在教师的指导下参与 “谈论最喜欢的科目和课程表” 等对话活动，运用所学语言表达自己的学校生活情况。 1. 在口语表达中，能使用较为准确的科目及时间相关词汇和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握与学校科目（biology, geography, history, art, computer, math, science, P.E., music, Chinese, English）相关的词汇，理解并掌握询问时间（“What time is it now? It's eight o'clock.”）、课程安排及最喜欢的科目的句型，以及时间的多种表达法（如 “half past ten”, “a quarter to three”）。(学习理解) 1. 能在听力材料中准确获取科目与时间的对应信息；能运用所学词汇和句型进行对话，询问 / 介绍学校科目、时间及课程安排。(应用实践) 1. 能在小组活动中，谈论自己最喜欢的科目和课程表，培养对学校生活的热爱和时间观念，提升交流能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：正确认读与学校科目（biology, geography, history 等）相关的词汇；运用 “What time is it now? It's...”“It’s time for....” 等句型询问 / 介绍时间、最喜欢的科目及课程 安排；掌握时间的基本表达法。 难点：区分易混淆的科目词汇（如 biology 与 science，history 与 geography）；正确 运用时间表达法中 “past” 和 “to” 的用法（如 “ten past seven” 与 “ten to seven” 的区别）；掌握 “It's time for + 名词” 与 “It's time to + 动词原形” 的用法区别。 核心语言 【核心词汇】 1. 科目类：biology, geography, history, art, computer, math, science, P.E., music, Chinese, English, subject 1. 时间类：o'clock, past, quarter, half, to 1. 其他：timetable, favorite, begin, over, class 【核心短语】 1. have a...class, It's time for..., half past..., a quarter past..., a quarter to..., favorite subject 【核心句型】 1. 询问时间：What time is it now? / What's the time now? 1. 回答时间：It's eight o'clock. / It's half past ten. / It's a quarter to three. 1. 询问课程：What class do you have? 1. 回答课程：I have a math class. 1. 询问最喜欢的科目：What's your favorite subject? 1. 回答最喜欢的科目：My favorite subject is English. / I like history best. 1. 谈论课程时间：The Chinese class begins at 8 o'clock. / It's time for our English class. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. 展示丰富多彩的学校生活图片（如不同科目的课堂场景），提问引导：“Look at these pictures. They are about our school life. What subjects can you see?” 2. 结合图片中的科目，板书课题 “Unit 3 Our Colorful School Life - Subjects and timetables”，带读 “subject”“timetable” 等基础词汇，强调发音：“subject /ˈsʌbdʒɪkt/, timetable /ˈtaɪmteɪbl/”。 1. 观察图片，回答教师问题（如 “I can see English, math.”），初步感知 “学校科目” 主题。 3. 跟读词汇，注意发音准确性，结合图片理解 “subject”“timetable” 的含义。 通过真实的课本图片激活学生学习经验，直观引入 “学校科目及课程表” 主题，自然过渡到本课核心内容，同时检测学生对基础词汇的掌握情况。 效果评价：自评、师评。观察学生能否主动参与图片问答，是否能准确跟读 “subject”“timetable” 等词汇，了解学生对 “学校科目” 主题的已有认知。 Step 2 听前 (pre-listening) （10min） 活动 1：科目与图片匹配（Activity 1A） 展示教材 Activity 1A 内容（词汇 a-h：biology, Chinese, math 等；对应科目的图片），要求学生将词汇与图片连线，巡视指导并核对答案，重点讲解易混淆词汇：“biology（生物学）, geography（地理）, history（历史）”。 活动 2：根据课程表填写科目（Activity 1B） 1. 引入时间表达，先讲解时间的两种表达法。 2. 展示教材 Activity 1B 中的星期三课程表，结合课程表中的时间，引导学生分析并填写对应的科目。 2. 示范 “谈论课程时间” 的表达：“The Chinese class begins at 8 o'clock. It's time for Chinese class.”，引导学生跟读相关表达。 1. 独立完成词汇匹配，同桌互查后集体核对，重点记忆 “biology”“geography”“history” 等易混淆词汇。 2. 学习时间的两种表达法。 3. 分析课程表信息，填写对应的科目，跟读 “The...class begins at...o'clock.”“It's time for...class.”，尝试描述课程表中其他科目的时间。 通过 “词汇匹配 + 课程表填写” 的梯度任务，帮助学生夯实科目词汇基础，结合时间描述自然过渡到核心表达，为后续听力和口语练习铺垫。 效果评价：自评、师评。检查学生词汇匹配的正确率，重点关注 “biology”“geography” 等词汇的区分；观察学生能否结合课程表填写科目信息，以及能否准确跟读 “The...class begins at...o'clock.” 等短语。 Step 3 听中 (While-listening) （12min） 活动 1：句型跟读与替换（Activity 1C） 1. 播放听力材料（关于时间和课程的对话：“What time is it now? It's eight o'clock. It's time for our Chinese class.”），学生跟读 2 遍，强调句型语调：“What time is it now?” 用升调，回答用降调。 2. 引导学生替换句中黑体部分（如将 “eight o'clock” 替换为 “ten twenty”，“Chinese class” 替换为 “math class”），同桌互练。 活动 2：听力填空（Activity 2） 1. 播放康康和小雅谈论课程的听力对话，要求学生根据内容填空，核对答案时强调 “科目与时间的对应关系”。 2. 再次播放听力，学生模仿对话语气进行朗读。 1. 跟读听力对话，注意语音语调，同桌合作替换句型关键词，练习 “询问时间与课程” 的表达。 2. 听对话完成填空，记录关键信息（如 “ten twenty - biology”“history - half past two”），核对答案时纠正错误，并模仿朗读。 通过 “跟读 - 替换 - 信息捕捉” 的听力任务，由易到难提升学生的听力能力，重点训练 “捕捉科目与时间对应信息” 的技能，同时强化核心句型的运用。 效果评价：观察学生跟读时的语音语调准确性，句型替换的流畅度；检查填空任务的正确率，判断学生获取关键信息的能力；关注学生模仿朗读时对对话语气的把握。 Step 4 听后 (Post-listening) （10min） 活动 1：角色扮演（Role Play） 展示康康和小雅的对话模板，指导学生模仿对话，要求加入肢体语言（如看表动作）和表情，教师巡视指导。 活动 2：谈论最喜欢的科目和课程表（Activity 3） 组织学生根据自己的课程表，在小组内谈论最喜欢的科目及对应的时间安排，如：“My favorite subject is music. It's on Monday morning at 10 o'clock.” 1. 分组进行角色扮演，模仿对话语气和肢体语言，熟悉 “询问时间和课程” 的交流流程。 2. 小组内根据自己的课程表进行对话，分享自己最喜欢的科目及时间安排。 通过角色扮演巩固对话流程，再结合自己的课程表进行问答实现知识迁移，培养学生的口语表达能力和对学校生活的热爱，落实 “迁移创新” 目标。 效果评价：教师观察各小组角色扮演的流畅度，关注学生对核心句型的运用准确性；检查学生在谈论自己的课程表时是否能主动介绍和提问，以及词汇和句型的使用是否规范。 Part 5：考点速递(Language points)（5min） 讲解语言点： 认真记录语言点，完成闯关练习。 针对教学难点进行专项讲解，帮助学生理清易混淆知识点，为后续练习和应用夯实基础。 Part 6：随堂练习(Exercises)（3min） 布置随堂练习： 快速完成练习，核对答案，针对错误题目结合 “考点速递” 内容自我纠正。 通过简短练习及时检测学生对核心知识点的掌握情况，有助于教师了解教学效果，同时让学生巩固所学。 Part 7：作业布置 (Homework) 1. 基础作业：朗读并背诵本课的科目词汇和核心句型，录制跟读音频。 2. 提高作业：根据自己的课程表，写 3 句介绍自己最喜欢的科目及时间的英文句子。 3. 拓展作业：采访一位同学的最喜欢的科目和对应的课程时间，用英文记录下来，下节课分享。 记录作业要求，明确各层级任务，课后按要求完成。 作业分层设计，满足不同学生的学习需求，同时将课堂知识延伸到课外，强化 “学以致用” 的能力，培养观察和交流意识。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕 “介绍学校科目及课程表” 主题，通过 “图片导入 - 词汇匹配 - 听力训 练 - 角色扮演 - 话题谈论” 的环节设计，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。教学 亮点在于以 “学校生活场景” 为核心载体，将词汇、句型与真实生活场景结合，通过 “听前 - 听中 - 听后” 的完整听力训练链，有效提升了学生的听力能力；“谈论最喜 欢的科目和课程表” 活动充分调动了学生的积极性，让学生主动运用语言知识。 ·但教学中也发现问题：部分学生对 “biology”“geography” 等科目词汇的发音和含义掌 握不足；时间表达法中 “past” 和 “to” 的用法仍有学生混淆（如误说 “ten to seven” 表 示 7 点 10 分）；小组活动中，个别内向学生参与度较低，依赖组员。 ·未来教学中，需通过 “图片对比 + 发音练习” 强化科目词汇的辨析；增加 “时间表达” 的专项操练（如 “看钟表说时间”）；在小组活动中明确分工（如 “记录员”“发言人”）， 鼓励内向学生主动表达，提升课堂参与的全员性。同时，可增加 “不同国家学校课程 设置” 的拓展内容，进一步丰富学生的认知。 / 学科网（北京）股份有限公司 $