第4课《七律·长征》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《七律·长征》一课，以“革命乐观主义精神”为核心线索，通过单元导览建立历史认知框架，借助关键词品读、史料对比与情境想象，层层推进学生对诗歌情感的深度理解。从首联“不怕”到尾联“尽开颜”，形成由表及里、由情入理的学习支架，实现知识积累与价值引领的有机融合。 本设计亮点突出文化自信与语言运用的深度融合，巧妙运用点面结合的写作手法解析诗中五处典型事件，既落实语文要素又厚植红色基因。如通过“五岭逶迤腾细浪”引导学生借助简笔画理解夸张修辞，强化形象思维与审美感知，体现思维能力与审美创造的协同发展。教师可直接套用结构化活动流程，学生在朗读、想象、讨论中自然生成情感共鸣，提升文本解读力与表达力，助力核心素养落地生根。

六上4《七律·长征》教学设计 教材解读 《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗。全诗以高度概括凝练的文字，再现了红军长征史诗般的历程。 首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”以直白的语言、豪迈的气势，总领全诗，开门见山地赞美了红军不畏艰险、勇往直前的英雄气概。其中，“不怕”二字铿锵有力，语气坚定；“万水千山”一词高度概括了红军长征途中的艰难险阻；“只等闲”则笔锋一转，表达了红军藐视一切困难和敌人、不惧任何艰难险阻的革命乐观主义精神。 颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，诗人以红军长征途中翻越五岭和乌蒙山为典型事件，通过“逶迤”与“腾细浪”“磅礴”与“走泥丸”两组意象的鲜明对比与极度夸张，把红军藐视困难、勇往直前、不畏艰险的革命乐观主义精神形象地表现出来，可谓想象绝妙，意境高远。 颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，则以红军长征途中巧渡金沙江、强渡大渡河为典型事件，通过“云崖暖”与“铁索寒”两个意象，一“暖”一“寒”，形成鲜明对比，既表达了红军巧渡金沙江之后的喜悦心情，又表现了飞夺泸定桥的惊心动魄，足见红军的智勇双全、不可战胜。 尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”写了长征的最后阶段。“更喜”承接前面所写，进一步体现红军面对困难的乐观主义精神，“尽开颜”更是写出了红军战胜困难和敌人、胜利在望的喜悦心情。 纵观全诗，气势磅礴，笔力雄健，对仗工整，用词精当，短短56个字，就把二万五千里长征写得惊心动魄，显示出了诗人革命的浪漫主义情怀。 教学目标 1.能有感情地朗读课文，读出磅礴的气势；能背诵并且默写这首诗。 2.能通过抓住关键词展开想象，阅读有关补充资料，体会诗歌所表达的思想感情，感受红军不畏艰险、勇往直前的革命乐观主义精神。 3.了解律诗押韵、对仗的特点，以及点面结合的写作方法。 4.拓展阅读，激发阅读革命领袖毛泽东诗词的兴趣。 教学重难点 能通过抓住关键词展开想象，体会诗歌所表达的思想感情，感受红军不畏艰险、勇往直前的革命乐观主义精神，并有感情地朗读和背诵课文。 教学过程 【课前准备】 学生通过上网查阅资料、阅读有关书籍，重点了解长征的起止时间、路线、主要事件（如本诗涉及的五岭、乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、翻越雪山等）及其意义。 第一课时 ◎单元导览，明确学习主题 1.出示单元篇章页，了解单元学习要求。 （1）读一读单元导语：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。 （2）看一看单元学习要求：了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法记一次活动。 2.明确单元学习主题：重温革命岁月·聆听历史回音。 在这个主题之下，我们这个单元将学习哪些课文呢？课件出示本单元课文，了解每篇课文对应的重大历史事件。 我们将学习课文《七律·长征》，感受红军长征的伟大精神； 我们将学习课文《狼牙山五壮士》，了解抗日英雄的动人故事； 我们将学习课文《灯光》，体会今天的和平与幸福生活是怎么来的； 我们将学习课文《开国大典》，体验新中国成立的庄严时刻； 我们将学习课文《我的战友邱少云》，了解志愿军保家卫国的英雄事迹。 课文学习之后，我们还将举行一次“致敬革命英雄”的主题演讲活动。 设计意图：通过单元篇章页解读，帮助学生建立“革命岁月”主题的整体认知，明确“点面结合”的语文要素和习作目标，为后续课文学习搭建框架，激发探究历史事件与革命精神的兴趣。 ◎学习活动一 揭示课题，了解长征的历史背景 1.学生根据课前预习，说说对长征有哪些了解。 2.课件呈现图文资料，了解长征的历史背景。 1934年10月，为了摆脱国民党的重兵围剿，中央红军被迫实行战略转移，撤出江西瑞金中央苏维埃革命根据地，开始了二万五千里长征。中央红军历时两年，于1935年10月到达陕北。1936年10月，红二、红四方面军与中央红军会师，标志长征胜利结束。 3.在长征胜利的前夕，伟大领袖毛主席有感而发，写下了一首著名的七言律诗，这就是我们今天要学习的课文—— 揭示课题：七律·长征 指出：七律，是七言律诗的简称，毛主席采用了古代七言律诗的写法。长征，是这首诗的题目。 4.出示简介，了解作者。 毛泽东（1893－1976），字润之，新中国开国领袖，一代伟人，被人们敬称为“毛主席”。他是中国共产党的主要创始人，是中国人民解放军的主要创建者，是中华人民共和国的主要缔造者。他不仅是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，还是杰出的诗人、书法家。 设计意图：结合学生预习与图文资料，梳理长征的时空脉络及重大意义，补充作者毛泽东的领袖与诗人双重身份，为理解诗歌中革命乐观主义精神奠定历史与人物背景基础。 ◎学习活动二  通读感知，读出自己的初步感受 1.这是一首七言律诗。了解律诗的有关格律知识。 （1）两句一联，总共四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。 （2）格律诗讲究押韵，找找这首诗的韵脚。 （3）格律诗还讲究对仗，找找这首诗中的对仗句。 2.听教师声情并茂地朗读全诗，感受朗读的节奏与停顿。 3.自由练读，注意读准字音读通句子，读好节奏、停顿。 4.交流读诗的初感受。 设计意图：通过律诗格律知识（押韵、对仗）的渗透和教师范读，引导学生把握诗歌节奏与韵律美；自由练读与交流初感，培养学生对诗歌气势的直观体验，为深入品析情感做铺垫。 ◎学习活动二 品味诗句，感受伟大的长征精神 （一）品味首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 1.师：刚才，同学们通过朗读课文，对这首诗有了初步的感知和体会。那么，大家有没有发现，整首诗是围绕哪一联来写的呢？请用双横线画出来。 2.从字面上理解这一联诗句的意思，联系以下词句重点指导理解“等闲”： 莫等闲，白了少年头，空悲切。 他不是等闲之辈。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 3.长征真的是普通、平常的吗？它到底有多难？ 呈读资料，感受远征之难： 红军长征是人类历史上罕见的不畏艰难险阻的远征：跨越了14个省份，总里程超过二万五千里；翻越了二十多条巨大的山脉，其中五条位于世界屋脊之上且终年积雪；渡过了三十多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。 红军长征是人类历史上罕见的不畏牺牲的远征。红军长征途中前有伏兵，后有追兵，天上有敌机，红军始终与数十倍于自己的敌人进行激烈的战斗，付出了巨大的牺牲。中央红军出发时有八万多人，到达陕北时仅剩不到八千人。 4.质疑促思：长征如此艰难险阻，牺牲如此巨大，为何还说“若等闲”？ 交流中引导学生初步体会红军战士藐视敌人、不畏艰险、勇往直前的革命乐观主义精神。 5.有感情地朗读，读出这样的精神和气概。 6.过渡：从哪些诗句中可以感受到红军不怕远征难呢？ 设计意图：聚焦“等闲”一词，通过词义辨析与长征史料对比，引导学生体会红军藐视艰险的豪迈气概，突破“难”与“闲”的矛盾认知，初步感悟革命乐观主义精神。 （二）品味颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1.这联诗句，写了长征中的哪两个事件？ 2.借助图片，说说“五岭逶迤腾”“乌蒙磅礴”的画面。 逶迤：形容五岭连绵起伏。磅礴：形容乌蒙山高大雄伟。 3.如此连绵起伏的五岭、高大险峻的乌蒙山，在红军眼中，又是什么呢？ （1）通过简笔画帮助理解“腾细浪”“走泥丸”的意思。 （2）发现夸张的手法，体会夸张的表达效果。这样的极度夸张，充分表现了红军藐视困难，不畏艰险的英雄气概。 4.指导有感情地朗读，读出红军的英雄气概。 设计意图：借助图片与简笔画，直观呈现“逶迤”“磅礴”的险峻，通过“细浪”“泥丸”的夸张手法分析，深化红军征服自然的英雄气概，强化想象与修辞理解能力。 （三）品味颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 1.这联诗句，写的又是红军长征中的哪两个著名的事件？ 交流，明确：巧渡金沙江、飞夺泸定桥 借助图文、视频资料，了解这两个事件。说说自己的感受。 2.引导发现诗句中“暖”与“寒”的对比，体会含义： 暖：写出了红军巧渡金沙江的喜悦心情，体现了红军的“智”。 寒：写出了红军飞夺泸定桥的惊心动魄，体现了红军的“勇”。 一暖一寒的对比，表现了红军智勇双全、藐视敌人、不畏艰险的英雄气概。 3.有感情地朗读这联诗句。 设计意图：结合视频资料还原“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”场景，通过“暖”“寒”的意象对比，引导学生体会红军智勇双全的品质。 （四）品味尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 1.尾联写的是红军长征中的什么事件？（翻越千里岷山）。 2.看图，展开想象：红军在翻越千里雪山会遇到哪些困难和危险？ 3.翻越千里雪山，是如此的艰险，喜从何来？ 交流讨论，明确：（1）岷山位于四川北部与甘肃交界的地方。红军翻越千里岷山之后，意味着彻底摆脱了敌人，长征胜利在望；（2）表现了红军藐视困难、不畏任何艰难险阻的革命乐观主义精神。 4.回顾全诗，有感情地朗诵全诗，读出磅礴气势。 设计意图：以岷山雪山为切入点，通过想象翻越之险与“更喜”“尽开颜”的情感对比，揭示长征胜利在望的喜悦，升华革命乐观主义主题，实现全诗情感闭环。 第二课时 ◎学习活动四  整体观照，了解点面结合的写作构思 1.再次回顾梳理这首诗中所写到的五个事件。 2.交流讨论：长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军行程二万五千里，历时整整一年，途经了14个省，翻越了18座大山，跨过了24条大河，与敌人战斗380余次。可是毛泽东在这首诗中，为什么只选择写这五个事件呢？ 引导明确：作者运用了“点面结合，以点带面”的写法。“万水千山”是“面”，从整体上高度概括了红军长征遇到的各种艰难险阻；“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”是五个“点”，是长征“万水千山”中的典型事例。通过点面结合，以点带面的写作手法，语言简练，却充分体现了红军将士英勇无畏的革命乐观主义精神。 设计意图：通过梳理诗中五个典型事件，引导学生发现“万水千山”（面）与“五岭、乌蒙”等（点）的选材逻辑，理解点面结合以小见大的写作手法，为单元习作迁移运用奠定基础。 ◎学习活动五  拓展学习，感受伟人诗词的独特魅力 毛泽东，不仅是一位伟大的革命领袖，也是一位伟大的诗人。他用古体诗词的形式，创作了许多革命诗词。 1.拓展学习《菩萨蛮·大柏地》 菩萨蛮·大柏地  毛泽东 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。 当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。 （1）了解创作背景：《菩萨蛮·大柏地》创作于1933年夏。大柏地在江西省瑞金县城北30公里。1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，同追来的国民党军在大柏地打了一仗（)，大获全胜。1933年夏天，毛泽东重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。 （2）自由朗读，交流阅读感受：你仿佛看到了怎样的画面？你从词句中感受到了什么？ 交流明确：这首词以欢快的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的大柏地雨后的壮丽景色。全词情景交融，抒发了作者积极乐观的革命豪情。 2.拓展学习《清平乐·六盘山》（根据班情学情选学） 清平乐·六盘山 毛泽东 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。 （1）了解创作背景：《清平乐·六盘山》是红军摧毁敌人最后一道封锁线，翻越六盘山高峰，长征胜利在望时，毛主席写下的一首词。 （2）朗读体会，交流阅读感受： 你仿佛看到了怎样的画面？ 预设参考：天空高远，飘着淡淡的云。大雁南飞，消失在天边。六盘山的高峰之上，红旗翻卷飘扬，在风中猎猎作响。 你从词句中感受到了什么？ 预设参考：坚定的革命理想、必胜的革命信心。 3.毛泽东不仅是一位伟大的革命领袖，也是一位伟大的诗人。他写下了许多著名的革命诗词。课外再搜集一首毛主席诗词读一读，与同学交流你的阅读感受。 设计意图：拓展《菩萨蛮·大柏地》《清平乐·六盘山》等诗词，通过背景补充与画面想象，对比感受毛泽东诗词的革命豪情与艺术特色，激发学生课外阅读革命诗词的兴趣，深化对伟人精神的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $