第11课《书湖阴先生壁（其一）》同步练习-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

2025-2026 统编版（2024五四学制版）六年级上册第11课《书湖阴先生壁（其一）》同步练习 一、基础积累 1. 看拼音，写诗句（要求书写规范、美观，注意标点） máo yán cháng sǎo jìng wú tái， huā mù chéng qí shǒu zì zāi。 yī shuǐ hù tián jiāng lǜ rào， liǎng shān pái tà sòng qīng lái。 2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字 茅檐（ ） 净无苔（ ） 花木成畦（ ） 排闼（ ） 送青来（ ） 护田（ ） máo（ ）檐 tái（ ）藓 qī（ ）田 3.解释下列诗句中加点的字词 （1）茅檐长扫净无苔（ ）（ ） （2）花木成畦手自栽（ ）（ ） （3）一水护田将绿绕（ ） （4）两山排闼送青来（ ） 4.补充诗句，并完成练习 （1）茅檐长扫净无苔，________________。 （2）________________，两山排闼送青来。 （1）这两句诗分别从______和______角度，展现了湖阴先生居所的洁净与周边景致的生机。 （2）“长扫” 一词体现了居所主人______的特点，“排闼” 则赋予山水______的情态。 5.按要求改写或赏析诗句 （1）将 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 改写成现代文（不少于 40 字）。 （2）赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 中 “护”“送” 二字的表达效果。 6.判断下列说法的对错，对的打 “√”，错的打 “×” （1）《书湖阴先生壁（其一）》的作者是宋代诗人王安石，他是 “唐宋八大家” 之一。（ ） （2）“净无苔” 写出了湖阴先生居所庭院干净整洁，没有青苔滋生的样子。（ ） （3）这首诗只描写了湖阴先生家中的庭院景色，未涉及外部自然景观。（ ） （4）“两山排闼送青来” 中 “青” 指青山，诗人用 “送青” 表现山水对人的亲近，充满童趣。（ ） 二、诗句理解 1.根据诗句内容填空 （1）这首诗围绕 “______” 这一核心，先描写了湖阴先生居所______的环境，再描写______的自然景致，表达了诗人______的情感。 （2）诗中从近景角度描写的诗句是 “”，从远景角度描写的诗句是 “”。 （3）诗的前两句侧重表现居所主人的______，后两句侧重展现自然山水的______，人与景相互映衬，意境和谐。 2.课内诗句阅读 阅读《书湖阴先生壁（其一）》，完成练习。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 （1）用 “______” 画出诗中体现居所主人生活情趣的诗句，用 “﹏﹏” 画出诗中运用拟人手法的诗句，并分析其作用。 （2）“花木成畦手自栽” 中，“手自栽” 有什么表达作用？请结合诗句简要分析。 （3）诗人为什么用 “护田”“排闼” 来描写山水？这体现了诗人怎样的审美追求？ （4）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体说明。 三、拓展延伸 1.课外阅读 四时田园杂兴（其三十一） [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 · （1）这两首诗（《书湖阴先生壁（其一）》和《四时田园杂兴（其三十一）》）都与 “田园” 相关，但侧重点不同：《书湖阴先生壁（其一）》侧重描写______，《四时田园杂兴（其三十一）》侧重描写______。 · （2）《四时田园杂兴（其三十一）》中 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 运用了______的手法，写出了______；《书湖阴先生壁（其一）》中 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 运用了______的手法，写出了______。 · （3）对比两首诗，说说它们在展现 “田园之美” 上的不同角度。 2.写作实践 请你结合《书湖阴先生壁（其一）》的意境，发挥想象，写一段场景描写（不少于 200 字），展现湖阴先生居所的景致和诗人的心境。 参考答案 一、基础积累 1.茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 2.yán tái qí tà qīng hù 茅 苔 畦 3.（1）茅草屋檐 经常 （2）整齐的田畦 亲自 （3）环绕 （4）小门，这里指打开门 4.（1）花木成畦手自栽 （2）一水护田将绿绕 （1）近景（庭院） 远景（山水） （2）勤劳整洁 拟人（亲近人） 5.（1）示例：湖阴先生家的茅草屋檐下，庭院经常打扫，干净得没有一丝青苔；院子里的花木被修剪得整整齐齐，划分成一块块田畦，都是主人亲手栽种的，充满生活气息。 （2）“护” 字赋予流水以人的动作，仿佛流水在主动守护田地、环绕绿意，体现流水与田园的亲密；“送” 字赋予青山以人的情态，好像青山推开大门，主动将青翠景色送到眼前，凸显山水对人的亲近，让自然景致更具生命力。 6.（1）√ （2）√ （3）×（后两句描写了外部的流水、青山等自然景观） （4）√ 二、诗句理解 1. （1）湖阴先生居所 洁净雅致 周边山水 对湖阴先生的赞赏和对田园生活的喜爱 （2）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽 一水护田将绿绕，两山排闼送青来 （3）勤劳与雅致 生机与亲切 2.（1）生活情趣：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 拟人：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 作用：体现生活情趣的诗句，展现湖阴先生勤劳、热爱生活的形象；拟人句赋予山水以人的动作与情感，让自然景致更鲜活，凸显人与山水的和谐互动。 （2）“手自栽” 说明花木是主人亲手栽种，既体现了湖阴先生对花木的用心呵护，也展现了他热爱生活、追求雅致生活的情趣，让庭院景色更具温度。 （3）用 “护田”“排闼” 描写山水，将自然山水拟人化，打破了人与自然的隔阂，体现诗人 “人与自然和谐共生” 的审美追求，追求一种亲切、灵动、充满生机的田园意境。 （4）表达了诗人对湖阴先生勤劳雅致生活的赞赏，以及对人与自然和谐共生的田园景致的喜爱。“茅檐长扫”“手自栽” 赞美人的勤劳；“护田”“送青” 喜爱山水的亲切，整体流露出对这种田园生活的向往。 三、拓展延伸 1. （1）文人雅致的居所景致 乡村百姓的劳作生活 （2）细节描写 儿童模仿大人劳作的天真可爱 拟人 山水对人的亲近与生机 （3）《书湖阴先生壁（其一）》从 “文人居所” 角度，展现田园的雅致与和谐；《四时田园杂兴（其三十一）》从 “乡村劳作” 角度，展现田园的质朴与活力。 2.示例：春日里，湖阴先生的居所格外雅致。茅草搭建的屋檐下，庭院被打扫得一尘不染，连一丝青苔的痕迹都没有。院子中央，花木被修剪成整齐的田畦，红的花、绿的叶相互映衬，都是主人亲手栽种的，透着满满的用心。院外，一条清澈的小河绕着田地缓缓流淌，仿佛在温柔地守护着这片绿意；不远处的两座青山，像顽皮的孩子推开小门，将满眼的青翠送到眼前。诗人站在庭院中，看着这洁净的居所、灵动的山水，心中满是舒畅，既赞赏湖阴先生的雅致生活，又沉醉于这人与自然和谐共处的田园之美，只觉得时光都变得悠然起来。 学科网（北京）股份有限公司 $