第二单元绿色畅想的大单元设计（教学设计）-2025-2026学年五年级音乐上册人教版（2012）

《绿色畅想》大单元整体学习课堂设计 单元课题 绿色畅想 年级： 五年级 学时： 3学时 课标要求 对自然界和生活中的音响好奇并模仿，能随熟悉乐曲哼唱或作出体态反应；听辨不同人声、常见民族与西洋乐器音色；辨别节拍、旋律高低快慢强弱，感知音乐主题等变化并作出相应反应。 用学过歌曲学唱乐谱，认识音名等常用记号，识读简单乐谱。 关注日常音乐，收集音乐材料聆听，参加社区等音乐活动并交流，听音乐会或观看民俗音乐表演。 核心素养 审美感知： 学生要聆听不同风格且主题积极健康如展现自然美好的音乐作品，像可能出现在“绿色畅想”单元里关于大自然、生态等主题的乐曲、歌曲等，感受音乐的旋律、节奏、和声等要素之美，体会其营造出的美好意境，提升对音乐美感的感知能力。 艺术表现：能用自然、优美且有一定表现力的声音演唱与单元主题契合的歌曲，歌唱大自然的歌曲，把握好音准、节奏、力度等，准确表达歌曲情感，展现绿色主题蕴含的美好情感。 创意实践： 能依据“绿色畅想”这一主题进行简单的音乐创编，体现对绿色生态等的独特想法与创意。尝试运用不同的音乐材料、手段对与单元主题相关的音乐进行改编，发挥想象力，让音乐呈现更贴合绿色、环保、美好的情境。 文化理解： 知晓音乐在表达人们对自然热爱、对绿色家园向往等方面所起的作用，拓宽文化视野，理解音乐背后的人文内涵与绿色理念。通过学习单元内音乐作品，感悟音乐中传递的爱护自然、保护环境等积极价值观，增强对绿色文化、生态文化的认同感。 单元分析 “绿色畅想”这一主题紧扣环保与自然，旨在通过音乐让学生感受大自然的美好，唤起学生对绿色环境的热爱以及保护生态的意识，引导他们畅想绿色、和谐的生活场景，使音乐学习与环保理念相融合。主题单元包括唱歌《手拉手，地球村》、《留给我》，欣赏《森林狂想曲》。通过聆听、演唱、创编等多种音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力、表现力以及创造力。例如在学唱歌曲后，鼓励学生依据歌曲旋律创编新歌词，表达对绿色生活的向往。引导学生分组合作进行音乐表演，锻炼团队协作能力，共同展现与单元主题相符的音乐情境。 学情分析 本单元授课主要内容是歌曲学习和欣赏，授课对象是五年级学生，五年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力，对不同风格音乐有了初步的感知。他们思维活跃，富有想象力和创造力，对于贴近生活、具有现实意义的环保主题容易产生浓厚兴趣，并且能够积极参与到多样化的音乐实践活动中去，不过在音乐表现力和对复杂节奏、旋律的精准把握上还有待进一步提高，需要教师通过针对性教学引导提升。 单元目标 学生能够准确演唱本单元中的代表性歌曲，掌握歌曲中的节奏、旋律特点，如切分音、附点音符等节奏型在歌曲中的运用，提高演唱技巧。 认识了解与大自然、环保相关的常见乐器音色，像陶笛、竖笛等乐器演奏的具有自然意境的乐曲片段，拓展音乐视野，提升对乐器音色的辨别能力。 让学生深刻体会大自然的美，激发内心对大自然的喜爱之情，增强保护环境、爱护绿色家园的责任感，将这种情感融入到音乐学习与生活实践当中。 情境设计 聆听大自然元素的音乐，在唱奏跳演编的音乐活动中，体验大自然元素的音乐表现风格，结合自身的体验、理解、，运用到最后的创编演绎中。 任务设计 学唱、欣赏作品，分析体验不同音乐风格特点，能够在创编中表现对音乐的理解。 核心概念 音乐作品中的音乐要素的不同表现，体现不同音乐风格的特点，从而提升学生对自然美的感知力与鉴赏能力。 重点难点 重点：通过演唱、欣赏表现环保题材的音乐作品，培养学生的环保意识，增强学生的社会责任感。 难点：欣赏时，感受作品独特的风格，培养学生用生活中的声音材料为音乐作品配音效的创编能力。在演唱歌曲时，能深入体会歌曲所表达的情感。 资源 乐曲音频或视频的原唱和伴奏； 作品的创作背景和地域环境； 不同地域的拓展资料； 音乐活动的设计及模版。 单元结构 课题 学时 绿色畅想（二）----《手拉手，地球村》《留给我》 2 绿色畅想（二）------欣赏《森林狂想曲》 1 知识结构图 课堂设计 第一学时 绿色畅想-----《森林狂想曲》 学习 目标 1、通过欣赏乐曲，让学生正确分辨乐曲的结构，并能够创造性地为乐曲进行“音效”配音。 2、在对比、聆听《森林狂想曲》的过程中，学生能运用音乐基本要素感受、分析、理解音乐。 3、哼唱爱情主题旋律，了解《森林狂想曲》的基本概念以及曲作者。 重点 难点 重点：感受乐曲的情绪，培养对热带森林音乐的记忆力和想象力。 难点：分辨主题旋律出现的顺序，在了解曲式结构的基础上创作新的《森林狂想曲》。 情境 设计 通过视觉与听觉艺术的结合，想象森林中各种自然的声音，并乐器伴奏的声音表现乐曲。 任务 设计 完成拓展小游戏，让学生感受到乐曲丰富的演奏效果，从而激发他们热爱大自然的美好情感。 课前 准备 教师 提前制作好备课、课件、练好即兴伴奏、课堂道具。 学生 课本、笔等。 学习 过程 学习活动设计 学生活动 设计意图 情 境 导 入 首先观看一段视频，设问:这些都是谁的叫声？老师在播放小动物叫的视频，请同学们听告诉他们这些声音都是什么动物发出来的？从而激发孩子的学习兴趣，导入新课。 提问：通过教师的提问与讲解相结合，给学生加深印象，为后面的学习做好铺垫。 播放视频，让学生直观地看到森林中的动植物以及对应的声音，感受乐曲旋律的起伏变化与自然声音的交织配合。 小组讨论：视频播放完毕后，将学生分成若干小组（每组 4 - 5 人），让学生围绕以下问题展开讨论： 师：在乐曲中你听到了哪些来自大自然的声音呀？ 师：通过听这首曲子，你仿佛看到了森林里怎样的场景呢？ - 小组代表发言：每个小组推选一名代表，向全班分享本小组讨论的结果。  教师总结：在学生分享结束后，老师进行总结，再次强调《森林狂想曲》将大自然的声音与音乐巧妙融合的特点，以及这样的音乐所营造出的奇妙意境，鼓励学生在后续欣赏音乐时继续用心去感受音乐中的画面感。 〖育人设计〗 复习旧知识，通过提问的方式，加深学生对歌曲的掌握，做到温故而知新。 明 确 学 习 目 标 同学们，刚刚我们通过一段精彩的森林视频和美妙的音乐片段，仿佛置身于郁郁葱葱的森林之中，听到了各种鸟儿的欢唱、昆虫的低鸣以及微风拂过树叶的沙沙声。在那片神奇的森林里，音乐与自然完美融合，让我们感受到了无尽的生机与活力。而今天，我们要深入学习的《森林狂想曲》这首乐曲，就像是打开那片森林音乐宝藏的钥匙。 1、 预设问题： 我们一起来听一听小提琴，竹笛，吉他和竖琴的声音是怎样的？ 那在刚才的那段视频中，你听出都有哪些乐器了吗？ 学生能够准确识别《森林狂想曲》中的主要乐器音色，如笛子清脆明亮的声音、小提琴悠扬婉转的旋律等，并能说出这些乐器在表现森林景象时所起到的独特作用。 熟练掌握乐曲的基本节奏型，如切分音、附点音符等，能够准确地打着节拍跟唱。 〖审美感知〗 聆听音乐，观看视频，分析乐曲情感与旋律，分析乐曲的结构。 〖文化理解〗 通过学生体验、分析总结音乐来源于生活。 自 主 探 究 2、 听赏乐曲 3、 介绍乐曲作者和背景： 师：这首乐由中有哪些乐器参加了演奏？ 有竖琴、竹笛、小提琴、吉他。 师：介绍乐曲的创作背景时，可结合森林、动物、昆虫的图片，使教学手段更丰富。 师：这是一首数码音乐作品，它的曲作者吴金黛来自我国的宝岛--台湾。台湾是全世界唯一一个位于北回归线的鸟类集聚地，森林的生态资源相当丰富。在台湾南部的热带雨林中，树木茂盛，气候湿润，森林中有各种各样的动物，如树蛙、飞鼠、猫头鹰等，更有经常出现的风声、雨声和终年不断的流水声，这些声音和象征人类活动的音乐交织起来，构成了一幅欢乐而奇特的交响曲。 老师：同学们，闭上眼睛，想象一下我们现在走进了一片神秘的大森林，阳光透过树叶的缝隙洒下来，周围有各种各样的小动物，你们猜猜会听到哪些声音呀？”然后让学生们说一说自己脑海中浮现出的声音，激发他们对乐曲的期待。老师再次强调《森林狂想曲》中出现的几种典型的大自然声音，比如布谷鸟的叫声、蝉鸣、蛙声等。 邀请几位学生上台，让他们尝试用自己的声音去模仿这些大自然的声音，台下的同学来猜一猜他们模仿的是哪种声音。模仿得最像、被猜出次数最多的同学可以获得“最佳模仿小能手”的称号。 声音分辨 第一次完整聆听时，让学生们安静地听，同时给他们发放简单的记录纸，纸上列有常见的大自然声音和常见乐器（如笛子、小提琴、吉他等），让学生们在听到相应声音的时候就在后面打勾。 绘画展示 给学生发放画纸和彩笔等绘画工具，让他们根据老师所讲述的《森林狂想曲》的创作背景，发挥自己的想象，在纸上画出自己心目中乐曲所描绘的森林画面。 学生创作完成后，鼓励他们上台展示自己的画作，并简单说一说自己画中的元素以及想要表达的意境等。 〖审美感知〗 聆听音乐，分析乐曲情感与旋律，对乐曲有初步的印象跟见解。 〖育人设计〗 加深学生对旋律的印象，通过聆听旋律分析乐曲所表达的情感。 〖审美感知〗 教师加入到学生的活动中，能对学生起到很好的引领作用。学生在聆听音乐的同时，教师对学生进行环保教育。 〖文化理解〗 通过图片可以了解乐曲的音乐风格，加强学生对环保的文化理解。 启发学生谈感受 富有感染力地启发：我们从完整欣赏到分段欣赏，大家觉得这首乐曲美吗？例如它的表现形式，抒发的情感，描绘的情景，塑造的形象，歌颂的精神等等，（对学生所谈多肯定、鼓励。） 展开想像与联想，踊跃举手，谈感受，认真品味歌曲的美。 在音乐审美教育中融进传统教育。 总结 学习中，学生认识到松林等自然生态的美好与脆弱，明白人类活动对其的影响，从而增强保护环境、爱护自然的责任感，从身边小事践行环保理念。 心中回顾整堂课的教学活动，从直观感受到理性认识，充分体验乐曲美，欣赏乐曲美，在美的潜移默化中情感得到升华。 2022义务教育课程标准要求重视弘扬民族音乐，通过音乐学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。 结束 师生共同表演音乐。 教师领唱，学生和，在热烈气氛中结束。 创造性地享受歌曲的美，培养表现能力与协作能力。 反思 扩展学习，培养吹奏与自学能力。 第二学时 绿色畅想-----《留给我》 学习 目标 1、用真挚的情感、自然的声音演唱歌曲，唱准附点四分音符和切分节奏。 2.学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。 3.学生能够在不同的演唱形式中获得乐趣，提高音乐表现能力。 重点 难点 重点：提高学生的歌唱能力，能够用真挚、自然的声音表现歌曲。 难点：锻炼学生对气息的控制能力。 情境 设计 观看环保视频，模仿，分组讨论，艺术实践，歌曲创编等方式进行情景模拟。 任务 设计 小组讨论，分组合作，个别表现 课前 准备 教师 提前制作好备课、课件、练好即兴伴奏、课堂道具。 学生 学生了解故事背景，基础的乐理知识。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入 △1、教师：请听歌曲《留给我》，听后说一说，歌曲带给你什么感受?歌曲中的“我”都要留下些什么？ 2、找几名学生分别按自己的感受读歌词，表达自己的理解。 △学生回答：歌曲整体氛围温暖，表达了对美好未来的期待。歌曲中的“我”要留下的有：清清的小河、绿绿的山坡、蓝天等，这些都是大自然中美好的事物， △集体回答:培养兴趣，积极参与。 歌曲表达了儿童们对绿色世界的热切向往，歌词表达的内容发人深思，非常具有教育意义。为了明确歌曲中传达的深刻的环保意识。 二、介绍歌曲、听赏分析歌曲 △1.《留给我》是一首2013年发行的少儿歌曲，收录于《在线热搜（华语）系列87》专辑。它是人教版本五年级上册第二单元《绿色畅想》中的第2首唱歌课曲目。 2.创作手法与情感（旋律上，采用重复的手法，通过相同节奏或旋律的重复，强调歌曲主题，推动情绪发展。歌曲表达了对大自然的热爱以及对美好环境的向往之情。 △先个别回答，再集体回答。 △学会自主分析，深层次剖析作品，理解作品。 完整地聆听使学生对歌曲留有更完整的印象。歌曲中的“我”希望留下的是美好的自然环境和可持续发展的未来。“我”希望通过守护这些美好，为自己和子孙后代创造一个和谐、美丽、宜居的世界，体现出对自然的敬畏和对生命延续的担当。 三、聆听歌曲、学唱歌曲 活动A名称： △进一步感受旋律，体会歌曲情绪、节奏特点。（复听歌曲，讨论交流。这首歌曲很多句的句式是一样的，同时句子中还有许多重复。有些句子把重复放在句末，有些句子把重复放在开头，还有“留下……，留下……”的排比句式。最后一句的歌词中不断重复歌曲的题目——留给我。 第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。 第二乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。 △让学生轻声跟唱的方法初步学会歌曲。 △(1)认识节奏型 (2)节奏练习 4/4 XX | XX XX X XXX | XX XXXX X·X X| 除了16分音符，还有这样的弱起小节。还记得4/4 拍子歌曲的强弱规律吗? (生回答:强、弱、次强、弱 ) 让学生主动积极的参与活动，来深层次的感知音乐作品。 拓展创编 分声部演唱： △歌曲学唱。 (1)师:首先随钢琴用“啦”来模唱歌曲的旋律。 (2)按节朗读歌词，注意弱起小节的作用。 ( 3)歌词学唱 △艺术实践活动，转盘游戏。 △(生回答:A 段(1-9 小节), B 段( 10-23 小节)，下面我们来一段一段的听，然后思考每一段讲了什么故事。(教师示范唱，讲解分析 ) A段：1-9小节 A段(1-9小节《留给我》是一首二段体结构的歌曲。第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展、节奏规整。 B段（10-23小节）第二乐段从第十小节开始，是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律更加激昂)。 以学生兴趣为本，面向全体学生，重视学生的参与实践，从而获得审美体验，同时产生愉悦感、满足感，以达到弘扬民族音乐文化的目的。让学生通过音乐作品了解，懂得让学生明白大自然的和谐与美丽需要人类去呵护。 启发学生谈感受 富有感染力地启发：我们从完整欣赏到分段欣赏，大家觉得这首歌美吗？例如它的表现形式，抒发的情感，歌颂的精神等等，（对学生所谈多肯定、鼓励。） 展开想像与联想，踊跃举手，谈感受，认真品味歌曲的美。 在音乐审美教育中融进传统教育。 总结 通过学习歌曲《留给我》，我们进一步理解了人们对绿色世界、美好生活环境的向往和追求，希望人们能够行动起来，保护我们赖以生存的地球家园。我相信，这节课同学们学会的不仅仅是一首歌曲，而是能做一个保护自然的小卫士。 心中回顾整堂课的教学活动，从直观感受到理性认识，充分体验歌曲美，欣赏歌曲美，在美的潜移默化中情感得到升华。 2022义务教育课程标准要求重视弘扬民族音乐，通过音乐学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。 结束 师生共同表演音乐。 教师领唱，学生和，在热烈气氛中结束。 创造性地享受歌曲的美，培养表现能力与协作能力。 反思 扩展学习，培养吹奏与自学能力。 第三学时 绿色畅想-----《手拉手，地球村》 学习 目标 1.激发学生对地球的热爱之情，使学生深刻认识到地球是人类共同的家园，增强对地球的归属感与责任感。 2.学会演唱二声部歌曲《手拉手，地球村》。 3.在歌曲演唱过程中，增强学生保护自然环境的意识。 重点 难点 重点：学生需要准确掌握歌曲的旋律走向和节奏特点，包括三拍子的节奏韵律、八分休止符、一拍附点、切分音等特殊节奏型。 难点：学生需要学会倾听对方声部的旋律，保持自己声部的音准和节奏，使两个声部的声音达到统一与和谐之美。 情境 设计 观看环保视频，模仿，分组讨论，艺术实践，歌曲创编等方式进行情景模拟。 任务 设计 小组讨论，分组合作，个别表现 课前 准备 教师 提前制作好备课、课件、练好即兴伴奏、课堂道具。 学生 学生了解故事背景，基础的乐理知识。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入 △1、播放一段震撼人心的地球自然风光视频。故事悬念导入：“同学们，老师今天要讲一个神秘村庄的故事。这个村庄里的人们，无论来自哪里，说着怎样的语言，都像一家人一样，共同守护着他们的家园。他们用独特的方式，让家园变得越来越美，充满生机。想不想知道这个村庄叫什么？他们守护家园的秘诀又是什么？答案就藏在今天我们要学的歌曲《手拉手地球村》里！” 2.教师：请听歌曲《手拉手，地球村》，听后说一说，歌曲讲的是一个什么故事？ 3、找几名学生分别按自己的感受读歌词，表达自己的理解。 △学生回答：这首歌呼吁大家一起保护地球，用实际行动爱护环境，倡导大家团结起来，共同努力让地球变得更美好，充满希望和生机。 △集体回答:培养兴趣，积极参与。 歌曲表达了儿童们对绿色世界的热切向往，歌词表达的内容发人深思，非常具有教育意义。为了明确歌曲中传达的深刻的环保意识。 聆听歌曲、学唱歌曲 活动A名称： △1.初听感知：播放歌曲，引导学生闭眼聆听，感受旋律节奏与情感基调，思考歌曲传递的主题。 2.分段学唱：分句教唱第一乐段，突破跳音、休止符难点；采用师生接龙、跟琴模唱等方式强化记忆。第二乐段着重练习合唱部分和声，通过分声部练习确保音准和谐。 3.难点突破：针对高音与长音，结合气息训练，用“闻花香”“吹蜡烛”等趣味方法辅助演唱；利用柯尔文手势辅助音准，解决合唱声部配合问题。 4.情感升华：讲解环保主题，引导学生加入轻柔动作、改变力度处理，用歌声表达守护地球的决心，完整演绎歌曲。 △让学生轻声跟唱的方法初步学会歌曲。 △(1)认识节奏型 、(2)节奏练习 4/4 XX | XX XX X XXX | XX XXXX X·X X| 除了16分音符，还有这样的弱起小节。还记得4/4 拍子歌曲的强弱规律吗? (生回答:强、弱、次强、弱 ) 让学生主动积极的参与活动，来深层次的感知音乐作品； 拓展创编 分声部演唱： △歌曲学唱。 (1)师:首先随钢琴用“啦”来模唱歌曲的旋律。 (2)按节朗读歌词，注意弱起小节的作用。 ( 3)歌词学唱 △艺术实践活动，转盘游戏。 △(生回答:A 段(1-13小节), B 段( 14-23 小节)，这是一首轻快、活泼的少儿合唱歌曲，为两段体结构。乐段划分：（1-13）小节为第一乐段，是齐唱部分，情绪欢快活泼；（14-23）小节为第二乐段，是合唱部分，情绪优美抒情、热情流畅。 第一乐段（1-13小结） 歌曲特点：在节奏上，第一乐段有附点节奏、切分节奏，并出现很多四分、八分休止符，音乐轻快、跳跃。 第二乐段（14-23小节）歌曲特点：第二乐段没有休止符，加上几处长音的间隔出现，音乐连贯、流畅。 以学生兴趣为本，面向全体学生，重视学生的参与实践，从而获得审美体验，同时产生愉悦感、满足感，以达到弘扬民族音乐文化的目的。让学生通过音乐作品了解，懂得让学生明白大自然的和谐与美丽需要人类去呵护。 启发学生谈感受 富有感染力地启发：我们从完整欣赏到分段欣赏，大家觉得这首歌美吗？例如它的表现形式，抒发的情感，描绘的情景，塑造的形象，歌颂的精神等等，（对学生所谈多肯定、鼓励。） 展开想像与联想，踊跃举手，谈感受，认真品味歌曲的美。 在音乐审美教育中融进传统教育。 总结 通过学习歌曲《手拉手，地球村》，能唤醒人们守护地球的责任感，将爱护环境的理念融入生活点滴，从节约资源、减少污染等小事做起。歌曲强调“手拉手”的概念，寓意世界各地人们相互协作，共同保护地球家园。 心中回顾整堂课的教学活动，从直观感受到理性认识，充分体验歌曲美，欣赏歌曲美，在美的潜移默化中情感得到升华。 2022义务教育课程标准要求重视弘扬民族音乐，通过音乐学习，使学生了解和热爱大自然的音乐文化。 结束 师生共同表演音乐。 教师领唱，学生和，在热烈气氛中结束。 创造性地享受歌曲的美，培养表现能力与协作能力。 反思 扩展学习，培养读谱与自学能力。 学科网（北京）股份有限公司 $