1.2 让它们立起来（教学设计）科学青岛版一年级上册（新教材）

青岛版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 1.2 让它们立起来 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道物体要立起来需找到合适的支撑点或借助辅助物品，初步感知物体平衡与支撑的关联。​ 科学思维：能简单思考不同物体立起来的可能方法，对比发现物体形状、辅助材料对“立起来”的影响。​ 探究实践：能动手尝试用不同方法让平衡车、木棒、鸡蛋、纸陀螺立起来，并用简单语言描述操作过程。​ 态度责任：在小组合作探究中积极参与，爱护实验材料，乐于分享自己的发现。。 教学重难点 重点：通过动手操作，找到让平衡车、木棒、鸡蛋、纸陀螺立起来的具体方法。 难点：理解不同物体因形状、轻重不同，立起来需要的支撑方式或辅助材料存在差异。 教学过程 环节一、情境与问题 1.教师播放一段《小朋友骑平衡车》视频，让学生观看。 2.小朋友们，咱们课间骑完平衡车后，要是直接把它放在地上，平衡车会怎么样呀？（引导学生观察：平衡车会倒在地上，占地方还容易被碰到）那咱们能不能想个办法，让平衡车“站” 起来放着呢？今天咱们就一起来研究“把它们立起来”的好办法！ 3.引出课题：今天我们就一起来学习《让它们立起来》。 环节二、探究与实践 活动一：想办法把平衡车立起来放​ 1.请每组小朋友拿出自己的小平衡车模型，先摸一摸、看一看平衡车的样子，然后试着用不同的方法让它立起来，要是成功了，和小组里的小伙伴说说你是怎么做到的。​ 2.学生分组操作，教师巡视指导：有的小朋友把平衡车的脚撑放下来，让脚撑撑着地面；有的小朋友尝试把平衡车靠在墙角……​ 3.集中交流：请成功让平衡车立起来的小朋友演示方法。 4.总结：让平衡车立起来的方法有很多，多观察、多思考一定能想出办法来。​ 活动二：想办法把木棒、鸡蛋、纸、陀螺立起来​ 1.除了平衡车，老师还带来了木棒、鸡蛋和纸陀螺（出示材料），它们能立起来吗？咱们分组来挑战，每个小组都有这三种材料，大家一起动手试试，把它们立起来，并且把成功的方法记下来哦！​ 2.学生分组探究，教师针对性指导：​ 木棒：小朋友们发现直接把木棒放在桌上会倒，后来试着把木棒的一端靠在桌边、或者插进橡皮泥里（提前准备少量橡皮泥），木棒就立起来了。​ 鸡蛋：鸡蛋圆滚滚的，直接放很难立住，有的小朋友尝试在桌上撒一点盐（提前准备少量盐），把鸡蛋放在盐上，鸡蛋就站稳了；有的小朋友把鸡蛋靠在杯子边，也让鸡蛋立了起来。​ 纸：把纸卷成纸筒或者把纸折成网楞纸状都可以把纸立起来。 陀螺：小朋友们先试着转动陀螺，发现转动的时候陀螺能立一会儿；还有的小朋友调整陀螺底部的重心，让它不转动也能轻轻立在桌上。​ 3.小组分享：每个小组选一种材料，说说自己是怎么让它立起来的，师梳理：木棒需要靠住东西或借助橡皮泥固定，鸡蛋可以用盐或杯子辅助，纸陀螺转动时能立起来，它们立起来的方法不太一样呢。 4.小结：多动手，多动脑，可以找到解决问题的办法。 环节三、拓展与迁移 拓展活动：做个不倒翁。 1. 咱们知道了这么多让物体立起来的方法，那大家想不想做一个“不会倒” 的玩具呀？（出示不倒翁视频）思考：不倒翁怎么不倒呢？ 2. 不管怎么推它，它都能自己立起来。咱们也来做一个吧！​ ① 分发材料（底部有凹槽的圆形卡纸、小石子、胶水），讲解步骤：先把小石子粘在圆形卡纸的凹槽里（让底部变重），等胶水干了，咱们的简易不倒翁就做好啦！​ ② 学生动手制作，完成后试着推一推自己的不倒翁，感受不倒翁“推不倒、能立住”的特点。 环节四、巩固与练习 1.填空题 （1）小朋友骑完平衡车后，可以把平衡车靠在（ ）上让它立起来。 （2）让平衡车立起来的方法有靠在物体上、放在（ ）上、安装支架。 （3）制作不倒翁可以让我们发现不倒翁（ ）比较重，重心低。 2.选择题 （1）不借助物体让筷子立起来比较难，可以（ ）。 A.放弃尝试 B.把筷子插在橡皮泥底座上 C.改变筷子的形状 （2）让陀螺立起来可以（ ）。 A.放在平面上 B.靠在物体上 C.以上方法都可以 （3）制作不倒翁需要用到的材料有（ ）。 A.塑料片、陀螺 B.沙子、塑料壳 C.筷子、鸡蛋 3.判断题 （1）可以借助物体让鸡蛋立起来。（ ） （2）平衡车放在支撑架上可以立起来。（ ） （3）不倒翁的上面和下面一样重。（ ） 环节五、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：用家里的瓶盖和橡皮泥，试着做一个“能立住的小摆件”，感受“借助材料立物体”的乐趣。 板书设计 1.2 让它们立起来​ 平衡车：放脚撑、靠墙角​ 木棒：靠桌边、插橡皮泥​ 鸡蛋：撒盐、靠杯子​ 纸：卷筒、折纸 陀螺：转动​ 不倒翁：底部粘石子（增重）​ 教学反思 成功之处：通过平衡车情境和丰富材料，充分激发学生探究兴趣，多数学生能主动参与操作并分享发现。​ 存在不足：部分小组合作分工不明确，且对“物体特性与立起方法关联” 的思维引导较浅。​ 改进措施：下次教学前明确小组分工，设计“为什么鸡蛋和木棒立起方法不同”等问题深化思维引导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $