一 1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1）（课件）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

苏教版·二年级数学上册 授课老师：王老师 认识乘法（1） 1~6 的表内乘法 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 1 复习导入 ( ) 个 ( ) 相加 6 + 6 + 6 = 18 (个) 6 3 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 2 探索新知 观察上面的图，你能提出哪些数学问题？ 2 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 （1）一共有多少人坐碰碰车？ 一共有 6 个 2 人。 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 6 个 2 相加，还可以用乘法表示。 2 × 6 = 12 … 乘数 … 乘号 … 乘数 … 积 2 和 6 各表示什么？ 读作：2 乘 6 等于 12。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 （2）一共有多少人骑旋转木马？ 一共有 4 个 3 人。 用加法表示 3 + 3 + 3 + 3 = 12 用乘法表示 × = 3 4 12 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 乘法 加法 3+3+3+3＝12 3×4＝12 2+2+2+2+2+2＝12 2×6＝12 观察下面的算式，你有什么发现？ 求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 用 6 个 2、4 个 3 分别再讲一个乘法故事。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 用 6 个 2 讲乘法故事 给小朋友每人准备2只手套，6个人要准备多少只手套？ 2元 2元 2元 2元 2元 2元 一支圆珠笔2元，买6支需要多少元？ 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 用 4 个 3 讲乘法故事 做一辆玩具三轮车需要3个轮子，做4辆需要多少个轮子? 摆一个三角形需要3根小棒，摆4个需要几根小棒? 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 1. ( ) 个 ( ) 相加 ( ) 个 ( ) 相加 加法算式： 乘法算式： = × 加法算式： 乘法算式： = × 5 2 2+2+2+2+2=10 2 5 10 2 5 5+5=10 5 2 10 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 2. 照样子画一画、写一写。 2个4相加 4个2相加 3个3相加 = × 4 2 8 2 × 4 = 8 3 × 3 = 9 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 3. 先读乘法算式，再说出乘数和积。 4 × 4 = 16 5 × 6 = 30 3 × 7 = 21 … 乘数 … 乘数 … 积 读作：4 乘 4 等于 16 … 乘数 … 乘数 … 积 读作：5 乘 6 等于 30 … 乘数 … 乘数 … 积 读作：3 乘 7 等于 21 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 4. = 每盒有 ( ) 瓶牛奶，有 ( ) 盒。 一共有 ( ) 瓶牛奶。 4 3 12 4 × 3 12 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 乘号“×”可以看作斜过来写的“＋”。三百多年前，英国数学家首先使用“×”。 后来，又有数学家提出用“·”表示乘。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2 × 6 = 12 … 乘数 … 乘号 … 乘数 … 积 读作：2 乘 6 等于 12。 求几个相同加数的和，可以用乘法表示。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 课后作业 完成对应课时作业。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 感谢聆听 2025-2026学年二年级上册数学苏教版上课课件：1～6的表内乘法 第2课时 认识乘法（1） 一、教学目标 知识目标 理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 认识乘号“×”，掌握乘法算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。 能正确读写乘法算式，如“2×6=12”读作“2乘6等于12”。 能力目标 通过观察情境图、动手操作等活动，培养从具体情境中抽象出乘法模型的能力。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 情感目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读写方法。 难点：区分乘法算式中“相同加数”和“相同加数的个数”，理解乘数和积的意义。 三、教学准备 教具：情境图（如碰碰车、旋转木马）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 情境导入（5分钟） 问题驱动： “同学们，观察这幅图（如6个小朋友坐碰碰车，每排2人），你能提出什么数学问题？” 引导学生发现“每排人数相同”，引出“几个几相加”的探究主题。 生活联想： “生活中还有哪些‘几个几相加’的例子？”（如：每盒有3支铅笔，4盒共有多少支？） 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：6个2人坐碰碰车。 加法算式：2+2+2+2+2+2=12。 提问：“这样写方便吗？有没有更简便的方法？” 引出乘法算式：2×6=12或6×2=12。 介绍乘号“×”的由来（英国数学家奥特雷德首创），强调乘法是加法的简便运算。 情境2：4个3人骑旋转木马。 加法算式：3+3+3+3=12。 乘法算式：3×4=12或4×3=12。 活动二：认识乘法算式各部分名称 以2×6=12为例： 乘数：2和6（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：12（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在3×4=12中，3和4分别表示什么？12呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 读法 5+5+5=15 5×3=15 5乘3等于15 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘5等于20 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有4个苹果，3盘共有多少个？→4+4+4=12或4×3=12。 根据乘法算式画图： 3×2=？（画3组圆，每组2个）。 提升练习： 变式题： “小明写了3个‘6’，小红写了6个‘3’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“3个6”与“6个3”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个几相加’描述教室里的物品吗？”（如：4扇窗户，每扇有6块玻璃→4个6相加） 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？乘法的含义是什么？乘法算式由哪几部分组成？” （总结：乘法是加法的简便运算，算式由乘数、乘号、积组成。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个几相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 认识乘法（1） 1. 情境图：6个2人坐碰碰车 → 2+2+2+2+2+2=12 → 2×6=12 2. 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 乘数 乘数 积 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 乘数和积分别表示什么？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解乘法的含义，并正确读写乘法算式。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个5相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 七、推荐资源 课件下载：苏教版数学官方网站或“学科网”搜索“二年级上册1～6的表内乘法第2课时”。 互动工具：使用“希沃白板”制作动态情境图，增强课堂趣味性。 $