第10课 印象井冈  教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第10课 印象井冈  教学背景分析 1. 承接前序 “水墨井冈” 对传统美术表现红色主题的探索，转向 “西方印象派风格与红色主题的创新融合”。以井冈山典型场景（晨雾中的黄洋界、夕阳下的八角楼、雨后的翠竹）为载体，聚焦 “印象派核心特征（光影捕捉、色彩并置、笔触松动）”，串联 “印象派审美 — 井冈场景光影分析 — 色彩笔触实践”，实现从 “写实 / 传统表现” 到 “光影氛围写意表达” 的跨越，是红色主题美术多元化表现的关键课例。 1. 已掌握色彩基础搭配（如对比色、邻近色），对井冈场景有文化认知，但易陷入 “写实复刻场景”，缺乏对 “光影变化下色彩氛围” 的捕捉能力；对印象派 “笔触松动、色彩并置” 的技法陌生，易将 “松散笔触” 等同于 “随意涂抹”；创作时难平衡 “印象派的光影氛围” 与 “井冈的红色精神内涵”（如用冷色调表现晨雾黄洋界，却丢失庄重感）。 教学目标 1. 了解印象派 “捕捉光影、色彩并置、笔触松动” 的核心特征，掌握 “用短笔触表现光影变化、邻近色并置营造氛围” 的技法，能结合 1 个井冈场景（如晨雾黄洋界），完成一幅兼具印象派风格与红色氛围的作品。 1. 通过 “印象派名作赏析 — 光影色彩分析 — 技法实践 — 主题创作”，学会 “从‘光影氛围’视角表现红色场景”，提升色彩感知与风格化表达能力。 1. 感受印象派风格对红色场景的独特表现力，理解 “多元美术风格可服务红色文化传承”，拓宽美术审美视野，增强红色主题创作的创新意识。 重难点 1. 重点：理解印象派核心特征，掌握 “短笔触、色彩并置” 的基础技法，能运用技法捕捉井冈场景的光影氛围； 1. 难点：突破 “技法模仿与精神脱节”，实现 “印象派光影氛围（如晨雾的柔和、夕阳的温暖）与井冈红色精神（如宁静中的坚定、温暖中的希望）的关联”；避免 “过度追求笔触松散，导致画面杂乱无主题”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “风格对比 + 光影提问” 双导入：①展示两组作品（写实版井冈晨雾 vs 印象派风格井冈晨雾），同步展示 “风格感知卡”（标注 “写实清晰”“光影写意”），提问：“同样是井冈晨雾，为什么印象派版本更能让你感受到‘柔和又坚定’的氛围？秘密藏在‘光影捕捉、色彩并置、笔触松动’里！今天我们一起当‘印象派红色创作者’，解锁‘赏风格、捕光影、传精神’的秘密！”②拿出 “印象创作包”（含名作片段卡、光影色卡、笔触练习纸），追问：“学习将分四步：先‘赏名作，识风格’，再‘析光影，定色彩’，接着‘练笔触，学并置’，最后‘创作品，传氛围’，让大家从‘画场景’变成‘用印象风格讲井冈故事’。”2. 过渡：“首先，我们从‘印象派名作赏析’开始，感受光影与氛围的魅力！” 1. 作品共鸣，激发兴趣：“印象派晨雾的色彩好柔和，笔触好特别！我想试试短笔触，也想画夕阳下的八角楼！”2. 明确方向：记录 “识风格 — 定色彩 — 练笔触 — 传氛围” 的主线，对 “印象派与井冈精神的融合” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “写实 vs 印象风格对比” 直击 “光影氛围捕捉难” 痛点，用 “创作包” 具象化实践工具，唤醒学生对 “印象派光影写意特征” 的关注，为后续风格感知铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏名作，识风格 —— 掌握 “印象派核心特征的识别方法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 印象派名作赏析与特征提炼：—— 用 “名作卡 + 分组讨论” 法教学： ①第一步：名作解析与特征提炼： - 聚焦 2 幅印象派经典作品，发放 “名作赏析卡”： a. 莫奈《睡莲》（光影与色彩）： - 核心特征：“捕捉不同光线下的色彩变化（如晨雾中淡紫 + 浅蓝，午后暖黄 + 橙红），色彩并置不混涂（相邻色块独立，视觉融合）”； - 风格关联：“用色彩并置显光影流动，传递柔和意境”； b. 雷诺阿《煎饼磨坊的舞会》（笔触）： - 核心特征：“短而松散的笔触（如人物衣服用碎笔触，背景用模糊笔触），突出近实远虚”； - 风格关联：“用松动笔触显场景活力，传递热闹氛围”； - 引导学生填写 “赏析卡”（特征 — 风格关联）； ②第二步：分组特征识别实践： - 学生分 2 组（色彩组、笔触组），每组领取 “其他印象派名作片段”（如色彩组：莫奈《鲁昂大教堂》；笔触组：毕沙罗《蒙马特大街》），讨论 “作品体现的印象派特征”，填写赏析卡，教师巡视指导（如纠正 “色彩组仅说‘颜色多’，提示‘补充 “不同光影下的色彩变化，如阴天冷蓝、晴天暖黄”’”）； ②提供 “特征参考词”（光影捕捉、色彩并置、笔触松散、近实远虚）。2. “特征识别王” 小组活动：—— 各组展示 “赏析卡”（如 “笔触组：《蒙马特大街》用短碎笔触，显街道活力，体现印象派笔触松散特征”），全班投票选出 “最精准的特征识别”，获奖小组获 “特征识别王” 贴纸。 1. 分组赏析，提炼特征：“我们色彩组：《鲁昂大教堂》在不同光线下颜色不一样，阴天冷蓝、晴天暖黄，是光影捕捉特征！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“原来印象派不是随便画，要捕捉光影变颜色，用短笔触，这样才有意境！” - 纠错后：“原来我只看颜色多，现在知道要找‘光影下的色彩变化’，才算懂印象派！” 通过 “名作赏析 + 特征提炼”，将 “模糊的风格感知” 转化为 “清晰的特征识别”，帮助学生突破 “印象派技法陌生” 的痛点；小组分享强化特征认知，为后续光影分析铺垫。 （二）环节二：析光影，定色彩 —— 掌握 “井冈场景光影与色彩的匹配方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 井冈场景光影分析与色彩匹配：—— 围绕 “晨雾、夕阳、雨后” 场景，用 “光影色卡 + 对比实验” 法教学： ①实验 1：光影与色彩关联解析： - 发放 “井冈场景光影色卡”，讲解 3 种典型场景的光影 — 色彩逻辑： 井冈场景 光影特征 晨雾黄洋界 柔和冷光（雾遮阳光） 淡蓝 + 浅紫 + 米白 夕阳八角楼 温暖暖光（夕阳斜照） 橙红 + 暖黄 + 浅棕 雨后翠竹 明亮散光（雨后透光） 翠绿 + 浅蓝 + 白色 1. 学生用 “色卡拼接” 模拟 “晨雾场景色彩并置”（淡蓝 + 浅紫相邻摆放），感受视觉融合效果； ②实验 2：场景色彩匹配纠错： - 展示 “错误色彩案例”（如晨雾黄洋界用橙红 + 暖黄、夕阳八角楼用淡蓝 + 浅紫），引导学生分组讨论 “错在哪里、该换什么色彩、为什么”（如 “晨雾是冷光，该用淡蓝 + 浅紫，橙红 + 暖黄是暖光，不符合晨雾氛围”），教师巡视指导（如纠正 “色彩组用对比色并置，提示‘印象派多邻近色并置，对比色易刺眼’”）； ②提供 “场景色彩匹配表”。2. “色彩匹配王” 小组活动：—— 教师给出 “场景 + 错误色彩”（如 “雨后翠竹 — 橙红 + 暖黄”），小组抢答 “正确色彩（翠绿 + 浅蓝 + 白色）及理由（雨后散光，翠绿显清新，贴合翠竹坚韧）”，表述清晰的小组获 “色彩匹配王” 贴纸。 （三）环节三：练笔触，学并置 —— 掌握 “印象派笔触与色彩并置的技法”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 印象派技法实践与应用：—— 用 “笔触模板 + 实操演练” 法教学： ①第一步：核心技法讲解与练习： - 讲解 2 种核心技法操作要点： a. 短碎笔触：“笔锋蘸少量颜料，快速轻扫纸面，形成不连贯的短线条（如画翠竹用竖短笔，画云雾用横短笔）”； b. 色彩并置：“相邻色块不混涂，保持独立（如淡蓝旁直接画浅紫，靠视觉融合显过渡），避免大面积平涂”； - 发放 “笔触练习纸”，学生练习 “短碎笔触画翠竹”“色彩并置画晨雾”，教师巡视指导（如纠正 “笔触过长过实，提示‘笔锋轻扫，保持松散’”）； ②第二步：技法与场景适配讨论： - 学生分 2 组（笔触组、并置组），讨论 “本组技法适合表现井冈场景的哪些部分”（如笔触组：“短竖笔适合画翠竹，短横笔适合画云雾”），填写 “技法场景适配表”； ②提供 “技法练习模板”（含翠竹、云雾简稿）。2. “技法能手” 同桌活动：—— 同桌互相展示 “技法练习作品”，从 “笔触松散度、色彩并置合理性” 打分，优秀者获 “技法能手” 贴纸。 1. 实操演练，掌握技法：“短笔触要轻扫，色彩并置不混涂，这样才像印象派！”2. 同桌互动，深化认知： - 评价后：“同桌说我笔触太实，像写实，我改轻扫，现在松散多了！” - 指导后：“原来画云雾用横短笔，画翠竹用竖短笔，技法要跟场景部分配！” 通过 “实操演练 + 适配讨论”，将 “笔触随意涂抹” 转化为 “场景导向的技法应用”，解决 “印象派技法用不活” 的痛点；同桌评价强化技法掌握，为后续创作铺垫。 三、巩固练习（15 分钟，含 “印象井冈创作” 实践 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “印象井冈创作” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘单一场景 + 基础技法’—— 选择 1 个简单场景（如晨雾中的单棵翠竹），确定‘光影 — 色彩 — 笔触’（晨雾冷光→淡蓝 + 浅紫 + 白色→短竖笔（翠竹）+ 短横笔（云雾）），用 1-2 种技法完成创作，标注‘创作说明（如 “用短竖笔画翠竹显坚韧，淡蓝 + 浅紫并置显晨雾柔和”）’，重点保证‘技法正确、氛围贴合’；” - 支持：提供 “场景简稿模板”（如单棵翠竹轮廓）、“技法步骤卡”，教师指导 “笔触力度（轻扫）、色彩并置间距（不重叠）”； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘多场景融合 + 技法组合’—— 融合 2 个场景（如夕阳八角楼 + 周边翠竹），组合‘光影 — 色彩 — 笔触’（夕阳暖光→橙红 + 暖黄 + 浅棕→短横笔（墙面）+ 短竖笔（翠竹）），创作后附‘创意思路（如 “用橙红 + 暖黄并置显夕阳温暖，短竖笔画翠竹显坚韧，传递希望与坚韧”）’，重点实现‘场景融合、技法协同、精神传递’；” - 支持：提供 “场景融合参考图”、“精神关联提示卡”，教师指导 “主次场景布局（八角楼为主，翠竹为辅）、色彩过渡（暖黄衔接橙红与浅棕）”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组用长笔触画翠竹，提示‘换短竖笔，显松散印象感’；进阶组色彩混涂，引导‘保持色块独立，靠视觉融合过渡’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “创作作品 + 说明 / 思路”，其他学生从 “风格贴合度、氛围传递度、精神关联度” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的《晨雾翠竹》，短竖笔 + 淡蓝浅紫并置，显印象风格与柔和坚韧’，建议‘下次加少量白色点染雾气，更显光影’；表扬‘进阶组小红的《夕阳八角楼》，橙红暖黄并置显温暖，短笔组合显层次，精神传递清晰’，建议‘用浅棕弱化远景，突出近实远虚’”）。 1. 创作实践，落实目标： - 基础组学生：“我用短竖笔画翠竹，淡蓝 + 浅紫并置，老师说‘像印象派，有晨雾的柔和，也有翠竹的坚韧’！” - 进阶组学生：“我画夕阳八角楼加翠竹，同学说‘暖色调很温暖，像革命的希望，笔触也对’！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我色彩有点混，下次保持独立；进阶组加了远景，下次我也试试近实远虚！” “印象井冈创作” 实践让学生整合 “风格特征 + 光影色彩 + 笔触技法 + 精神关联”，突破 “三大核心痛点”；点评聚焦 “风格与精神的融合”，落实 “教学难点” 中 “传井冈氛围与精神” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “印象井冈” 思维导图： ①核心流程：赏名作（识风格）→析光影（定色彩）→练笔触（学并置）→创作品（传氛围）； ②关键认知：印象井冈不是 “照搬印象派”，而是 “用印象派的光影、色彩、笔触，讲井冈的故事”—— 晨雾冷色显庄重，夕阳暖色显希望，短笔翠竹显坚韧；风格是 “工具”，精神是 “内核”，二者结合才能让作品有 “印象感，更有红色魂”； ③艺术价值：红色主题不只有写实和水墨，还能用水彩、油画，甚至印象派、抽象派表现，未来我们可以尝试更多风格，让红色文化的表达更丰富！2. 布置作业： ①基础作业：回家观察 “身边的光影变化”（如窗边植物的晨光 / 夕阳），用短笔触 + 色彩并置画 1 个小片段； ②拓展作业：完善课堂创作，为作品起 1 个贴合氛围与精神的名字（如《晨雾中的坚守》《夕阳下的希望》），下节课举办 “印象井冈展”； ③挑战作业：小组合作，用 “印象派风格” 创作 “井冈精神系列小画”（如 “坚守篇 — 晨雾黄洋界、希望篇 — 夕阳八角楼”），下节课展示。 1. 总结回顾，内化认知：“印象派要抓光影、用短笔、并置色，还要传井冈精神，风格是工具，精神是内核！”2. 明确作业，延伸实践：记录作业任务，期待完善作品、举办画展，主动探索更多红色主题的表现风格。 通过思维导图梳理核心逻辑，强化学生对 “印象派与红色精神融合” 的系统认知；分层作业兼顾不同能力学生，将课堂学习延伸到生活观察与合作创作，落实 “红色主题多元化表达” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $