第4单元巍巍井冈山第10课印象井冈 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦水墨动画创作，以《山水情》《小蝌蚪找妈妈》片段导入，引出“怎样用水墨画做动画特效”主问题。前承影像课景别知识与水墨课云树技法，构建“看—画—动”学习支架，引导学生综合笔墨与分镜技能。 特色在于传统水墨与数字媒体融合，以任务驱动贯穿两课时，通过分镜表设计、水墨单帧绘制、小组合作剪辑，培育审美感知（辨析水墨动画意境）、艺术表现（墨晕层次与镜头节奏）、创意实践（5—10秒片头创作）与文化理解（井冈山精神的青春化转译）。为教师提供单元整合范例，助学生提升跨媒介能力与文化自信。

赣美版八年级上册 第4单元 巍巍井冈山 第10课 印象井冈 教学设计 课程名称 印象井冈（赣美版八上 第4单元 巍巍井冈山 第10课） 教材版本 赣美版（江西美术出版社） 单元名称 第4单元 巍巍井冈山 课程主题 以水墨表现技法结合新媒体动画，创作井冈山风光片头 课程关键词 水墨动画；景别；分镜表；云与树叶画法；墨晕意境；井冈山精神 本次教学设计特色 以主问题'怎样用水墨画做动画特效'驱动，融合水墨技法与数字媒体，借《山水情》《小蝌蚪找妈妈》赏析，完成5—10秒风光片头，贯通影像—水墨—动画三课。 课时 2课时 授课对象 初中八年级学生 设计者 八年级美术备课组 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容与素养指向 与本课关联 第8课 影像井冈 用摄影记录井冈风光，学习取景、光线与景别，感受影像中的红色山水。 影像课的景别常识是本课动画分镜的直接基础，摄影取景为水墨构图提供素材。 第9课 水墨井冈 以水墨技法（勾皴染点）表现井冈山水，体会中国画意境之美。 本课的水墨笔法（云、树、山）直接转化为动画画面语言，是动画特效的笔墨根基。 第10课 印象井冈 运用水墨技法结合景别知识，制作水墨风格井冈山风光片头动画，实现传统与新媒体融合。 本单元收束课，综合影像取景与水墨笔墨，以动画短片呈现'印象井冈'。 单元整体概述： 本单元'巍巍井冈山'以红色文化与自然山水为情境，分三课递进：第8课《影像井冈》引导学生用摄影捕捉井冈风貌，建立景别与构图意识；第9课《水墨井冈》转入中国画笔墨，以勾皴染点表现云山树石，体会意境；第10课《印象井冈》在前两课基础上，将水墨技法与数字动画结合，用分镜与景别创作风光片头。三课由'看—画—动'层层推进，既训练造型与媒体技能，又深化井冈山精神的文化理解，形成完整的单元学习闭环。单元以'做中学、创中悟'为路径，将摄影的'实'、水墨的'意'、动画的'动'统一于井冈山水，使学生在媒介转换中理解中华美学一脉相承的写意精神，并最终落实为可传播的数字化作品。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》·美术·第四学段 8~9年级）： 审美感知： 能整体感受自然与生活中的形式美，辨析对称、均衡、节奏、对比等原理；能从文化语境欣赏中国画，理解'意境''传神'等审美范畴，体会水墨山水的虚实与留白之美。 艺术表现： 能运用传统与现代媒材（中国画、数字媒体）进行有想法的表达，掌握造型、空间与构成语言，运用水墨技法与镜头语言完成具有一定完整度的短片。 创意实践： 能围绕'做水墨动画'这一真实问题开展探究，搜集井冈素材、形成分镜方案、合作制作并展示迭代，体现美术与科技融合的创新意识。 文化理解： 理解中国画造物智慧与'意境'精神内涵，认识井冈山革命文化在美术中的体现，在动画创作中增强文化自信与家国情怀。 三、课时1 课题 水墨笔意入动画——云、树技法与墨晕意境 课型 造型·表现 + 综合·探索（新授探究课） 1、学习者分析 八年级学生已具备基础造型能力，第9课学过水墨勾皴染点，对摄影景别有初步认识；对动画兴趣浓厚但分镜意识薄弱，需以任务驱动降低畏难，在合作中建立镜头与笔墨的关联。此外，城市学生少有井冈实地体验，需借助影像与实拍素材建立直观印象；个别学生数字工具熟练，可担任组内技术支撑，以生带生。 2、学习目标确定 1.审美感知：赏析《山水情》《小蝌蚪找妈妈》，感知水墨动画的意境与笔意，辨析两部作品风格差异。2.艺术表现：掌握云、树叶的水墨画法及墨晕层次，能表现虚实空间。3.创意实践：能运用远景、全景等景别构思画面空间，读懂分镜表。4.文化理解：体会水墨'气韵生动'的东方审美，认同井冈红色文化。 3、学习重点难点 重点：云、树叶的水墨画法及墨晕空间营造。难点：将静态笔墨转化为有镜头感、有节奏的动画画面，理解景别在动画中的运用——学生易画'一幅画'而非'一组镜头'，需用分镜表强行建立时间轴意识。 4、教学资源及环境准备 多媒体课件（含《山水情》《小蝌蚪找妈妈》片段、井冈云海实拍）、水墨工具（墨、宣纸、毛笔）、投影仪、分镜表学习单、井冈风景图片。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 [任务驱动]播放《山水情》开篇水墨云海片段，设问：'这流动的云海是用什么画的？为什么比真人动画更有韵味？'顺势展示井冈实拍云海与黄洋界青绿山水，点明本课用水墨为井冈造像，引出主问题'怎样用水墨画做动画特效'。 观看片段，观察云的动态与笔墨，思考并回答：水墨、留白、晕染；初步感受'以墨代色、以虚写实'的韵味，并在草稿纸速记最打动自己的一帧画面。 能说出水墨动画的视觉特征，激发探究兴趣，指向审美感知与课程主问题。 （二）新知学习 环节一：笔墨溯源——赏析经典水墨动画 [问题链接]对比《小蝌蚪找妈妈》与《山水情》：前者重形象趣味，后者重意境气韵；讲解水墨动画'无描边、重晕染'的工艺难点与'似动非动'的东方美感。补充上海美术电影制片厂的'水墨动画'工艺：需在赛璐珞上分层晕染以保留笔触，技术之难反衬艺术之珍。 分组讨论两部片子的异同，记录水墨笔法（点厾、泼墨、线条）如何表现生命与山水，填写赏析卡。结合课本'山水情 水墨动画 1988年 上海美术电影制片厂出品'信息，确认作者与年代，建立美术史坐标。 能辨析两部作品风格，理解水墨动画的审美特质，达成审美感知目标。 （二）新知学习 环节二：技法解码——云的画法与水墨晕染 [任务驱动]示范云的画法：以淡墨侧锋扫出云体，浓淡相破营造翻涌；讲解'墨分五色'与留白即云。提示'水破墨''墨破水'两种晕法：先水后墨则润，先墨后水则活，云的翻卷正源于此。学生练习三遍不同动势的云。 跟随示范在宣纸上练习卷云、流云、云海，体会水分与墨色控制，互评墨晕层次。对照课本'云的画法'图示，注意云脚收束与山体咬合处留白，使云'托'起山势。 能运用淡墨晕染表现云的虚实，达成艺术表现目标。 （二）新知学习 环节三：草木含情——树叶的点厾与夹叶 示范树叶两种画法：点叶法（侧锋点厾成丛）与夹叶法（双勾填色）；结合井冈杜鹃，演示花瓣飘落笔法。强调树叶'攒三聚五'的聚散规律，避免平均罗列；井冈松针宜用中锋细笔，杜鹃花瓣以没骨点染。提示笔触疏密节奏。 练习点叶与夹叶，尝试画一丛井冈松与飘落杜鹃，注意聚散与疏密。参考学生作品'井冈山下 水墨山水'，体会松针劲挺与杜鹃柔润的笔墨对比。 能用两种画法表现树叶，笔意生动，达成艺术表现目标。 （三）学习探究 [问题链接]出示分镜表（序号/时长/画面/景别/声音/备注），以课本片头为例讲解：推镜头、竖移、转场如何服务意境；组织小组讨论景别选择。以课本分镜表逐行拆解：片头墨滴入水（2秒全景）→杜鹃飘落（1秒远景）→竖移云海（2秒全景）→转场湖面（2秒全景）→涟漪特写（1秒）→'井冈印象'字样（2秒远景），体会'起承转合'的镜头节奏。 研读分镜表，分析片头6个镜头（墨滴入水—杜鹃飘落—云海—湖面—字样）的景别与节奏，说说为何用全景与特写交替。用色块在纸上摆出各镜头衔接，检验'全景铺陈—特写点睛'的视觉呼吸。 能理解景别在动画中的运用及分镜逻辑，达成创意实践目标。 （四）文化思辨 [文化思辨]提问：数字化时代，水墨动画这种'慢艺术'还有价值吗？它不写实却动人，传达了怎样的东方人与自然观、与时空观？ 辩论交流：水墨动画以留白与气韵传递含蓄诗意，是中华美学独特表达，值得在短视频时代坚守与创新。举例：短视频快节奏易失韵味，水墨动画恰以'慢'涵养心境，是文化自信的静气表达。 能表述水墨动画的文化价值与当代意义，达成文化理解目标。 （五）课堂小结 小结：云、树技法与墨晕意境是水墨动画的'语言'，景别与分镜是'语法'。今天我们从《山水情》走进笔墨，下节课将把笔意变成会动的片头，让井冈山水真正'活'起来。 回顾本课技法与概念，整理练习稿，明确下节课任务。 巩固重点，建立课时衔接，指向单元整体。 6、板书设计 印象井冈（课时1） 主问题：怎样用水墨画做动画特效？ 一、经典赏析 《小蝌蚪找妈妈》——形象趣味 《山水情》——意境气韵 二、水墨技法 云：淡墨侧锋·浓淡相破·留白即云 树：点叶（侧锋点厾）·夹叶（双勾填色） 墨晕：墨分五色·虚实空间 三、动画语法 景别：远/全/中/近/特写 分镜：序号·时长·画面·景别·声音·备注 7、作业设计 1.用生宣练习云与树叶各三幅，标注所用笔法（点叶/夹叶/侧锋扫云）。2.观察家中或校园一株植物，构思一个3秒水墨动画镜头，写出画面与景别。下节课带练习稿与构思稿。 四、课时2 课题 分镜成片——制作水墨风格井冈风光片头 课型 创意实践 + 综合·探索（制作展示课） 1、学习者分析 学生已掌握云树技法与分镜常识，动手愿望强但时间管理与合作分工易混乱；需提供分镜模板与评价量规，引导小组明确角色（导演/画师/剪辑），在5—10秒内聚焦'意境'而非炫技。需提醒控制单帧数量与时长，避免前松后紧；对'实拍+水墨'有兴趣者可在课后拓展，课堂聚焦纯水墨片头。 2、学习目标确定 1.审美感知：在制作中整体把控水墨意境与镜头节奏。2.艺术表现：综合运用笔墨完成动态画面，墨韵统一。3.创意实践：合作完成5—10秒水墨风光片头，经历脚本—绘制—合成全流程。4.文化理解：在片头中融入井冈元素，抒发红色情怀。 3、学习重点难点 重点：依分镜表合作完成片头动画。难点：画面衔接自然、墨韵统一，意境突出而非堆砌特效——学生常贪多求全、填满画面，需反复强调'计白当黑'，以留白养意境。 4、教学资源及环境准备 平板/动画软件（或拍摄逐帧）、水墨练习稿、分镜表、井冈素材图、背景音乐（古琴/竹笛）、展示平台；备用扫描仪与三脚架，保障逐帧拍摄稳定。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 [任务驱动]回放上节课《山水情》片段，展示学生云树练习，设疑：'怎样让这些静态笔墨动起来成为片头？'引出本课任务——分组制作片头，并出示评价量规，让标准先于创作。 重温水墨韵味，欣赏同伴练习，明确本组片头主题（如'云海井冈''杜鹃礼赞'），并推选出导演与画师，进入创作状态。 承接课时1，明确目标，激发合作创作动力。 （二）新知学习 环节一：脚本先行——绘制分镜表 [问题链接]提供分镜模板，要求每组设计6—8个镜头，标注序号/时长/画面/景别/声音/备注；巡视指导景别搭配与节奏（如全景铺陈—特写点睛）。给出景别速记：远景显气势、全景定环境、中景叙动作、近景表情态、特写抓细节；片头宜以远景全景为主、特写为眼。 小组讨论主题，分工绘制分镜表，确定首尾镜头（片头墨滴入水、片尾'井冈印象'字样）。在分镜表'备注'栏标注转场方式与墨色基调（如冷灰云海、暖粉杜鹃），统一视觉。 分镜表要素完整、景别有变化，达成创意实践目标。 （二）新知学习 环节二：笔墨成帧——绘制与拍摄画面 指导将分镜转为画面：用水墨画单帧（云海、杜鹃、山峦），或平板逐帧绘制；提示墨色统一、留白透气。若用逐帧拍摄，建议每镜头8—12帧、背景留白一致；若平板绘制，开启'宣纸纹理'笔刷以保水墨感。协助拍摄/扫描。 画师绘制关键帧，导演把控意境，将稿件扫描或拍照导入；调试墨韵与构图。将山峦、云、杜鹃分图层绘制，便于后期错位移动制造推拉效果。 画面具水墨意境且风格统一，达成艺术表现目标。 （二）新知学习 环节三：合成润色——剪辑与声音 演示用软件按分镜时长串联帧，添加推、拉、转场与古琴背景乐；提醒字幕'井冈印象'淡入。强调节奏服务于意境。演示'match cut'：上一镜云脚与下一镜湖面对接，以相似形完成无缝转场，强化意境连贯。 剪辑合成5—10秒片头，配乐并加转场，组内预演调整衔接与音量。导出前检查字幕淡入与首尾镜头呼应，确保'起承转合'完整。 片头时长合规、镜头连贯、意境完整，达成创意实践目标。 （三）学习探究 [问题链接]组织组间互看半成品，抛出：'哪组最像水墨动画而非PPT？差别在墨韵还是节奏？'引导反思技法与剪辑的关系，重点看转场是否服务意境而非炫技。 交叉观摩，指出优缺点（如墨色太满缺留白、转场生硬），提出改进建议并迭代本组作品。对照评价量规（墨韵/留白/连贯/意境）逐项打分，给出星级与一句话理由。 能评价并优化作品，体现探究与迭代，达成创意实践目标。 （四）文化思辨 [文化思辨]引导思考：当井冈山红色故事遇上水墨动画，传统媒介如何讲好中国故事？我们这代人的'印象井冈'该是什么样？鼓励把课堂片头当作一次红色文化的青春化转译。 交流：以水墨的含蓄诗意承载井冈精神，让红色文化'润物无声'；我们的印象是青春化、数字化的致敬。结论：技术会过时，水墨的写意精神不会；用动画讲井冈，是把红色基因译成了年轻一代的视觉语言。 能阐释传统媒介与革命文化的当代转化，升华文化理解目标。 （五）课堂小结 小结：从一笔云墨到一段片头，你们用东方笔墨讲出了井冈故事。影像取景、水墨笔意、动画分镜——三课合一，便是'巍巍井冈山'的完整印象。愿这份'印象'成为你们认识红色江山、传承写意精神的起点。 回顾单元三课收获，整理作品，记录创作感悟。 贯通单元主线，情感升华，达成单元总目标。 6、板书设计 印象井冈（课时2） 任务：合作制作5—10秒水墨风光片头 一、分镜表（脚本） 序号·时长·画面·景别·声音·备注 节奏：全景铺陈 → 特写点睛 二、成片流程 绘帧（水墨单帧/逐帧）→ 扫描导入 → 剪辑合成 推/拉/转场 + 古琴配乐 + '井冈印象'字幕 三、评价要点 墨韵统一·留白透气·镜头连贯·意境突出 四、单元回响 影像井冈 → 水墨井冈 → 印象井冈 7、作业设计 1.完善小组片头并上传班级展示平台，撰写50字创作说明（主题+最满意镜头+一句意境体会）。2.选做：用手机拍摄一段井冈或家乡风景，尝试加水墨滤镜与字幕，体会'实拍+水墨'的另一种印象，下单元可续做。 七、教学反思 成功处：以《山水情》导入迅速建立水墨动画意象，'主问题+任务驱动'贯穿两课时，学生从笔墨到分镜再到成片，目标清晰、参与度高；分镜表降低了动画畏难。不足与改进：部分小组重技法轻意境，画面堆满缺留白，下回应前置'留白即云'的意境微课；设备有限时逐帧拍摄耗时，可改用平板绘画软件提升效率；文化思辨时间偏紧，宜在下节课初预留更充分讨论。另：导入环节《山水情》仅截取片段易割裂语境，下次可保留'老琴师授艺'主线以提升情感厚度；展示环节宜增设'最佳意境奖''最佳分镜奖'以多元激励。 学科网（北京）股份有限公司 $