第二单元《学习项目一 原位和弦的构成与变体》  教学设计 2025—2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计围绕第二单元《学习项目一 原位和弦的构成与变体》展开，以“三度叠置规律”为核心线索，构建从原位和弦识别到变体形式理解，再到听觉感知与实际应用的完整知识链条。通过“学规律—辨形式—听差异—练应用”的四步递进式活动，将抽象的和声概念转化为可操作、可体验的学习过程，帮助学生建立清晰的知识网络，理清原位与变体之间的逻辑关系，实现从旋律思维向和声思维的有效过渡。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养，设计分层任务激发不同层次学生参与。例如基础组配C和弦强化稳定感认知，进阶组尝试转位与分解搭配提升功能理解，同桌互评与小组竞赛促进情感交流与合作意识。课堂中使用“变体分析表”“功能对比表”等工具辅助归纳总结，形成可视化知识框架，便于复习巩固。完善的评价机制贯穿始终，既关注技能掌握又重视应用能力，助力教师精准诊断学情，提升单元复习效率。

教学设计 教学课题 第二单元《学习项目一 原位和弦的构成与变体》  教学背景分析 1. 作为第二单元 “和声基础” 的开篇内容，承接第一单元 “旋律学习” 对 “单线条音乐” 的认知，转向 “多声部和声” 的入门探索，核心是让学生理解 “和弦如何为旋律提供支撑”。教材以 “原位和弦构成（三度叠置规律）— 变体形式（转位、分解）— 旋律配和弦初步” 为逻辑，为后续 “和声应用、歌曲伴奏编配” 奠定基础，是从 “旋律思维” 到 “和声思维” 的关键过渡。 1. 已掌握音高、节奏等基础要素，能识别简谱旋律，但对 “多音同时发声” 的和弦概念陌生；易混淆 “和弦构成的三度关系”（如将随机三音组合视为和弦）；对 “原位与变体的差异”（如 C 和弦原位与第一转位）缺乏听觉与视觉区分能力，且易出现 “死记硬背构成，不懂为何应用” 的问题。 教学目标 1. 掌握 “原位三和弦的核心构成规律”（根音 + 三音 + 五音，三度叠置，如 C 和弦：1-3-5），能识别并书写 C、G、F 等基础原位和弦；了解 “和弦变体（转位：如 C 和弦第一转位 3-5-1；分解：如 1-3-5-3）” 的形式，能听辨原位与变体的听觉差异。 1. 通过 “和弦构建实践 — 听觉对比 — 简谱标注”，学会 “从‘音程’视角理解和弦构成”，提升和弦认知与辨别能力。 1. 感受和弦对旋律的 “支撑与美化作用”（如无和弦 vs 有和弦的旋律对比），破除 “和声学习抽象难” 的误区，建立和声学习的兴趣与信心。 重难点 1. 重点：掌握原位三和弦 “三度叠置” 的构成规律，能准确构建、识别基础原位和弦；理解和弦变体（转位、分解）的基本形式。 1. 难点：突破 “三度叠置规律的灵活应用”（如根据根音快速推导三音、五音，避免死记硬背）；理解 “原位与变体的功能差异”（如原位和弦显稳定，分解和弦显流畅），避免 “仅从形式区分，不懂应用场景”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “旋律对比 + 和声提问” 双导入：①播放两段《小星星》旋律（无和弦伴奏 vs 有 C 和弦伴奏），同步展示 “和声感知卡”（标注 “单薄单调”“饱满丰富”），提问：“为什么加了‘额外的音’，旋律更动听？这些‘音的组合’就是和弦！今天我们一起当‘和弦构建师’，解锁‘懂构成、辨变体、会应用’的秘密！”②拿出 “和弦探索包”（含音程卡片、和弦构建模板、听觉对比素材），追问：“学习将分四步：先‘学规律，建原位’，再‘辨形式，识变体’，接着‘听差异，懂功能’，最后‘练应用，配旋律’，让大家从‘听单音’变成‘懂和声、用和弦’。”2. 过渡：“首先，我们从‘原位和弦的构成规律’开始，掌握‘三度叠置’的核心方法！” 1. 旋律共鸣，激发兴趣：“有和弦的《小星星》更好听，想知道那些额外的音怎么组合！我想试试拼 C 和弦，也想听听变体和原位的区别！”2. 明确方向：记录 “建原位 — 识变体 — 懂功能 — 配旋律” 的主线，对 “和弦的构成与作用” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “无和弦 vs 有和弦旋律对比” 直击 “和弦概念陌生” 痛点，用 “探索包” 具象化实践工具，唤醒学生对 “和声美化作用” 的关注，为后续规律学习铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：学规律，建原位 —— 掌握 “原位三和弦的三度叠置构成法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 原位和弦构成规律与实践：—— 用 “音程卡片 + 构建模板” 法教学： ①第一步：核心概念与规律解析： - 讲解 “原位三和弦三要素”： a. 构成核心：根音（基础音）+ 三音（根音上方三度）+ 五音（三音上方三度），即 “三度叠置”； b. 示例示范：以 C 和弦为例，根音 “1”→三音 “3”（1 + 三度）→五音 “5”（3 + 三度），拼接成 “1-3-5”； - 发放 “音程卡片”（标有数字简谱的卡片）、“和弦构建模板”（分 “根音、三音、五音” 三栏），示范用卡片拼 C 和弦； ②第二步：分组构建实践： - 学生分 3 组（C 和弦组、G 和弦组、F 和弦组），每组领取对应根音卡片（C 组：1；G 组：5；F 组：4），按 “三度叠置” 规律拼和弦（如 G 组：5→7→2），填写 “和弦构成表”，教师巡视指导（如纠正 “G 组拼‘5-6-7’，提示‘按三度算，5 上方三度是 7，不是 6’”）； ②提供 “三度音程对照表”（如 1 的三度是 3，3 的三度是 5）。2. “和弦构建王” 小组活动：—— 各组展示 “拼接成果 + 构成逻辑”（如 “F 组：根音 4→三音 6→五音 1，4 到 6 是三度，6 到 1 是三度，构成 F 和弦 4-6-1”），全班投票选出 “最准确的构建”，获奖小组获 “和弦构建王” 贴纸。 1. 分组拼接，掌握规律：“我们 G 组拼出 5-7-2，每两个音之间都是三度，这就是 G 和弦！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“原来和弦不是随便拼三个音，要按‘根音→三度→再三度’的规律，这样才对！” - 纠错后：“原来我之前算错了三度，现在看对照表，能快速找到三音和五音了！” 通过 “音程卡片 + 模板构建”，将 “抽象的三度叠置” 转化为 “具象的拼接操作”，帮助学生突破 “构成规律理解难” 的痛点；小组分享强化规律应用能力，为后续变体学习铺垫。 （二）环节二：辨形式，识变体 —— 掌握 “和弦变体（转位、分解）的识别方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 和弦变体识别与形式分析：—— 围绕 “转位、分解”，用 “对比展示 + 表格梳理” 法教学： ①实验 1：转位和弦识别（位置变化）： - 展示 C 和弦原位（1-3-5）与第一转位（3-5-1），讲解：“转位 — 根音不在最低音，如第一转位把三音‘3’放最低，原位显稳定，转位显流动；” - 学生用音程卡片拼 “C 和弦第一转位”，在简谱上用 “○” 标注转位特征（最低音为 3），填写 “变体分析表”； ②实验 2：分解和弦识别（顺序变化）： - 展示 C 和弦原位（1-3-5 同时发声）与分解（1-3-5-3 依次发声），讲解：“分解 — 和弦音先后出现，显流畅连贯，常见于旋律伴奏；” - 学生用 “拍手 + 唱名” 表现分解和弦（拍 1→拍 3→拍 5→拍 3），补充 “变体分析表”（变体类型：分解；特征：音先后发声；作用：流畅），教师巡视指导（如纠正 “混淆转位与分解，提示‘转位是位置变，分解是顺序变’”）； ②发放 “变体分析表”（含类型、特征、作用栏）。2. “变体识别王” 小组活动：—— 教师展示 “和弦形式 + 特征提示”（如 “最低音为 3 的 C 和弦 —？”），小组抢答 “变体类型（第一转位）+ 特征（根音不在最低）+ 作用（流动）”，表述清晰的小组获 “变体识别王” 贴纸。 1. 对比实践，识别变体：“转位是位置变，分解是顺序变，作用也不一样！”2. 小组互动，强化应用： - 分享后：“我们组说最低音为 3 的 C 和弦是转位，拿到了贴纸，原来看最低音就能辨转位！” - 纠错后：“原来我把分解当成转位，现在知道分解是一个一个音出，转位是一起出但位置变！” 通过 “形式对比 + 表格梳理”，将 “变体形式混淆” 转化为 “特征清晰的识别方法”，解决 “原位与变体区分难” 的痛点；小组活动强化变体识别能力，落实 “教学重点” 中 “变体理解” 的目标。 （三）环节三：听差异，懂功能 —— 掌握 “原位与变体的听觉差异及功能作用”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 和弦功能对比与听觉分析：—— 用 “听觉素材 + 场景匹配” 法教学： ①第一步：听觉差异对比： - 播放 3 组对比素材： a. C 和弦原位 vs 第一转位（配《小星星》片段）→ 引导感受 “原位稳定、转位流动”； b. C 和弦原位 vs 分解（配《欢乐颂》片段）→ 引导感受 “原位饱满、分解流畅”； - 学生填写 “功能对比表”（类型：原位；听觉感受：稳定；适用场景：歌曲开头 / 结尾）； ②第二步：分组场景匹配实践： - 学生分 2 组（原位组、变体组），每组领取 “场景任务卡”（如原位组：“歌曲结尾需要稳定感，选哪种和弦？”；变体组：“旋律过渡需要流动感，选哪种变体？”），讨论匹配方案，教师巡视指导（如纠正 “变体组选分解配歌曲结尾，提示‘结尾需稳定，用原位更合适’”）； ②提供 “场景参考”（歌曲开头、过渡、结尾、伴奏）。2. “功能匹配王” 同桌活动：—— 同桌互相分享 “功能对比表 + 场景匹配”（如 “歌曲过渡→转位 / 分解，显流动 / 流畅”），匹配准确的获 “功能匹配王” 贴纸。 1. 听觉体验，理解功能：“原位适合结尾，稳定；分解适合伴奏，流畅！”2. 同桌互动，深化认知： - 分享后：“同桌说我把分解配结尾错了，应该用原位，现在知道场景要跟功能配！” - 指导后：“原来不是随便用变体，要看场景需要稳定还是流动，功能很重要！” 通过 “听觉对比 + 场景匹配”，将 “功能差异模糊” 转化为 “场景化的功能理解”，解决 “不懂功能差异” 的痛点；同桌互动强化功能应用能力，落实 “教学难点” 中 “功能理解” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含 “和弦应用配旋律” 实践 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “和弦应用配旋律” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（应用能力弱）： - 任务：“‘原位和弦配片段’—— 给定《小星星》前 4 小节旋律（1 1 5 5 6 6 5 - ），用 C 和弦原位为每小节配和弦（每小节对应 1 个 C 和弦），在简谱旁标注和弦符号（C），附‘应用说明（如 “用 C 和弦原位，显稳定，贴合旋律开头”）’，重点保证‘和弦与旋律适配、标注准确’；” - 支持：提供 “旋律简谱 + 和弦标注模板”、“旋律音与和弦音对应表”（如旋律音 1/3/5 可配 C 和弦），教师指导 “按小节对应，避免错配”； ②进阶组（应用能力强）： - 任务：“‘原位 + 变体配片段’—— 给定《欢乐颂》前 4 小节旋律（3 3 4 5 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “原位和弦的构成与变体” 思维导图： ①核心流程：学规律（建原位）→辨形式（识变体）→听差异（懂功能）→练应用（配旋律）； ②关键认知：和弦的秘密，藏在 “三度叠置的构成” 和 “功能适配的应用” 里 —— 原位按 “根音→三度→三度” 拼，变体看 “位置 / 顺序变”，应用要 “看场景选功能”（稳定用原位，流动用转位，流畅用分解）； ③和声价值：以后听歌曲时，试着找 “背后的和弦”，你会发现旋律的 “支撑力”，也能自己给简单旋律配和弦，感受和声的魅力！2. 布置作业： ①基础作业：回家用音程卡片拼 G、F 和弦，在简谱上写出原位与第一转位形式； ②拓展作业：完善课堂配和弦的旋律，用手机录制 “清唱旋律 + 念和弦名称”（如唱 “1 1” 念 “C”），下节课分享； ③挑战作业：小组合作，为《生日歌》前 4 小节旋律（5 5 6 5 1 7 - - ）配 “原位 + 变体” 和弦，标注应用思路，下节课展示。 1. 总结回顾，内化认知：“和弦要按三度叠置拼，变体看位置顺序，应用看场景要稳定还是流畅！”2. 明确作业，延伸实践：记录作业任务，期待完善作品、分享成果，主动在生活中关注歌曲里的和弦。 学科网（北京）股份有限公司 $