第8课《竹节人》同步练习 2025-2026学年统编版（2024五四学制版）六年级上册

2025-2026 统编版（2024五四学制版）六年级上册第8课《竹节人》同步练习 一、基础积累 1.看拼音，写词语（要求书写规范、美观） zhú jié（ ） gē bo（ ） kàng yán（ ） fěn suì（ ） jiǎo bàn（ ） qīng xié（ ） tuō lā（ ） zhàn dòu（ ） 2.给下列加点字选择正确读音，用 “√” 标出 裂缝（fèng féng） 攒动（cuán zǎn） 卡住（qiǎ kǎ） 俨然（yǎn yán） 鏖战（áo lù） 偃月刀（yǎn yàn） 3.辨字组词，每组至少写 2 个词语 裁（ ）（ ） 载（ ）（ ） 燥（ ）（ ） 躁（ ）（ ） 搏（ ）（ ） 博（ ）（ ） 4.补充词语，并按要求完成练习 （ ）（ ）眈眈 （ ）（ ）有味 （ ）（ ）所以 （ ）（ ）风云 （ ）（ ）凛凛 （ ）（ ）人海 （1）选择上面的词语填空：下课铃一响，同学们就围在一起，（ ）地玩竹节人；竹节人挥舞着兵器，（ ），仿佛在（ ）的战场上厮杀。 （2）“（ ）（ ）有味” 的近义词是______，反义词是______。 5.按要求改写句子 （1）我们把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋连同身躯。（改为 “被” 字句） （2）竹节人这玩意儿，简单得很，做起来并不费事。（改为反问句） （3）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风” 颓然倒了。（缩句） 6.判断下列说法的对错，对的打 “√”，错的打 “×” （1）《竹节人》的作者是范锡林，课文围绕 “竹节人” 讲述了制作竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人三件事。（ ） （2）“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空” 这句话，体现了孩子们制作竹节人的创造力。（ ） （3）课文中 “我” 和同学们玩竹节人时 “忘乎所以”，说明他们玩得不够专注。（ ） （4）老师没收竹节后自己偷偷玩，体现了老师也有一颗童心，让故事更有趣味性。（ ） 二、课文理解 1.根据课文内容填空 （1）课文按照 “→______→” 的顺序，回忆了童年时玩竹节人的经历，表达了对______的怀念。 （2）文中描写制作竹节人材料的句子是：“ ”，描写竹节人玩法的句子是：“ ”。 （3）“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 这段话通过______描写，表现了老师______的特点。 2.课内片段阅读 阅读课文片段，完成练习。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 （1）用 “______” 画出片段中描写同学们玩竹节人入迷的句子，用 “﹏﹏” 画出描写老师的句子，并分析二者的作用。 （2）“屏风” 在文中指什么？这样写有什么好处？ （3）“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来” 这句话运用了什么描写方法？表现了同学怎样的心情？ （4）这段话从哪些方面描写了同学们玩竹节人的场景？表现了竹节人对同学们的吸引力？ 三、拓展延伸 1.课外阅读 童年的玩具 小时候，我最喜欢的玩具是爷爷做的木陀螺。它是用一段坚硬的木头削成的，圆圆的身子，下面安着一颗小小的铁钉，顶端还涂了鲜艳的红漆。 每到傍晚，我就拿着陀螺和鞭子，跑到院子里玩。先用鞭子缠住陀螺的身子，用力一拉，陀螺就 “呼呼” 地转起来，我再用鞭子轻轻抽打，它就转得更快了，像一个红色的小旋风。小伙伴们都围过来看，有的还忍不住伸手想摸，我总是紧紧护住我的陀螺，生怕它被碰倒。 现在，我的玩具摆满了柜子，却再也找不到当初玩木陀螺时的快乐了。 · （1）短文围绕 “” 展开，描写了它的、和，表达了作者______的情感。 · （2）用 “______” 画出短文中描写陀螺转动的句子，并说说这样写的好处。 · （3）对比《竹节人》和这篇短文，说说它们描写童年玩具的角度有什么不同。 2.写作实践 请你选择一件童年时最喜欢的玩具，运用 “细节描写” 的手法写一段话（不少于 200 字），展现你和玩具之间的故事，表达你的情感。 参考答案 一、基础积累 1.竹节 胳膊 炕沿 粉碎 搅拌 倾斜 拖拉 战斗 2.fèng√ cuán√ qiǎ√ yǎn√ áo√ yǎn√ 3.示例： 1. 裁（裁剪）（裁纸） 载（载重）（记载） 1. 燥（干燥）（燥热） 躁（急躁）（烦躁） 1. 搏（搏斗）（拼搏） 博（博学）（博士） 4.虎 视 津 津 忘 乎 叱 咤 威 风 人 山 （1）津津有味 威风凛凛 叱咤风云 （2）兴致勃勃 索然无味（答案不唯一） 5.（1）毛笔杆被我们锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋连同身躯。 （2）竹节人这玩意儿，简单得很，难道做起来费事吗？ （3）老师走过来，拂倒 “屏风”。 6.（1）√ （2）√ （3）×（“忘乎所以” 体现玩得专注投入） （4）√ 二、课文理解 1.（1）制作竹节人 玩竹节人 老师没收并玩竹节人 童年生活 （2）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 （3）动作、神态 有童心、热爱生活 2.（1）玩竹节人入迷：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 老师：被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 作用：通过描写同学们玩竹节人的入迷与老师的 “虎视眈眈” 形成对比，突出同学们对竹节人的喜爱，也为后文老师没收竹节人埋下伏笔。 （2）“屏风” 指竖在面前的课本。这样写既形象又有趣，体现了同学们为了玩竹节人想出的小办法，表现了他们对玩竹节人的痴迷。 （3）动作描写。“伸长脖子”“探过来” 等动作，生动地表现了后面同学想看竹节人比赛的急切心情，体现了竹节人的吸引力。 （4）从下课玩竹节人的热闹场景、上课偷偷玩竹节人的举动、后面同学围观的样子等方面描写。同学们下课 “跺脚拍手”“咋咋呼呼”，上课 “意兴不减”“竖课本当屏风”，后面同学 “伸长脖子”，这些都表现了竹节人对同学们极强的吸引力。 三、拓展延伸 1.（1）木陀螺 制作材料 外形 玩法 对童年玩具和童年生活的怀念 （2）先用鞭子缠住陀螺的身子，用力一拉，陀螺就 “呼呼” 地转起来，我再用鞭子轻轻抽打，它就转得更快了，像一个红色的小旋风。 好处：通过 “呼呼” 的拟声词和 “红色的小旋风” 的比喻，生动形象地写出了陀螺转动的速度和样子，让读者仿佛能亲眼看到陀螺转动的场景。 （3）《竹节人》从制作、玩法、师生互动等多个角度描写，突出竹节人带来的集体快乐和童年趣味；短文则侧重描写木陀螺的外形、个人玩法及与小伙伴的互动，更突出个人对玩具的喜爱和独特的童年记忆。 2.示例：我的童年玩具里，最爱的是那只布兔子。它是妈妈用旧衣服做的，雪白的身子，长长的耳朵尖上缝着一点粉色，圆溜溜的眼睛是用黑色纽扣缝的，肚子里塞着软软的棉花，抱在怀里暖暖的。每天晚上，我都要抱着它睡觉，把脸贴在它柔软的耳朵上，仿佛能听到它轻轻的呼吸声。有一次，我不小心把它的耳朵扯破了，急得大哭。妈妈连夜用针线把它缝好，还在破口处绣了一朵小小的梅花。现在，布兔子的耳朵有些发黄，眼睛也掉了一颗，但我依然把它放在枕头边，因为它藏着妈妈的爱和我甜甜的童年回忆。 学科网（北京）股份有限公司 $