专项08 竹节人（专项训练）语文新教材统编版五四学制六年级上册

**基本信息** 以《竹节人》为核心，通过“考点总结-课内-课外-对比-中考”五阶训练，系统培养词语理解、修辞分析、情感把握等阅读理解能力，渗透文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点总结|——|梳理核心考点|基础概念铺垫| |课内阅读|4篇期末/期中题|词语理解、修辞判断、描写分析|从文本细读到情感体悟| |课外阅读|3篇记叙文|对比探究、形象分析|课内方法迁移应用| |对比阅读|1组材料|数据解读、文化内涵分析|跨文本信息整合| |链接中考|3篇模拟题|情节梳理、句子赏析、主旨理解|综合能力中考适配|

专项08 《竹节人》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※考点总结※ ※课内阅读※ 一、（25-26六年级上·黑龙江绥化·期末）阅读《竹节人》，完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 1．请从短文中找出与下列意思相符的词语。 （1）指像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。( ) （2）形容步子跨得大，走得快。( ) 2．从哪句话可以看出玩竹节人很热闹？用“______”画出来。 3．联系上下文理解：“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。“屏风”指______，“一切”指______。 4．从“后面的同学不知趣”中的“不知趣”可以体会到 。 5．“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”这一句运用了______的修辞手法，表现了作者______之情。 二、（25-26六年级上·黑龙江哈尔滨·期末）阅读《竹节人》节选，完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来【A】，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命【B】，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以【C】，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 6．第④、⑤、⑧段中的画线句分别运用了哪种描写方法？ A_______，B_______，C______。 7．我们“将课本竖在面前当屏风”是为了_______ ；老师看出了“破绽”是因为______ ；从这段文字中可以看出______ ； 8．选文以时间为序，层次分明。请用“/”在下面这部分文字划分段落。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 9．请说说为什么我们“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？ 三、（25-26六年级上·上海崇明·期中）阅读下文，完成下面小题。 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 …… ④将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑤竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑥找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑦破课桌，yǎn rán（   ）一个叱咤风云的古战场。 …… ⑧黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑨咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑩下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 …… ⑪只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑫他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 10．根据拼音写汉字。 yǎn  rán______ 11．第①段画线句子使用了______的修辞手法，有表达效果是____________ 12．第③段画线句“仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的”的言外之意是______ 13．第④段的加点词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写有什么作用？ 14．你怎么看待老师玩竹节人的行为？ 四、（25-26六年级上·山东淄博·期中）阅读《竹节人》选段, 完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣， 看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④大步流星走过来怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么? ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 15．品读第②~⑪段,完成下表。 我 老师 行为 心理 行为 状态 上课时 与同桌仍在玩竹节人 意兴不减 没收竹节人 虎视眈眈、怒气冲冲 下课后 （1）________ 沮丧、悻悻然 玩竹节人 （3）_____ 看到老师玩竹节人 （2）______   16．根据提示，品味下面句子的表达效果。 （1） 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。（请任选其中一个动词加以赏析） （2） 双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。（请从人物描写手法的角度加以赏析） 17．老师没收了竹节人，会怎样批评两位同学呢？想象一下，写出来吧。50字以内。 18．结尾写老师在自己的办公桌上玩竹节人是否多余？谈谈你的理解。 ※课外阅读※ 一、（25-26六年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成下面小题 青春对台戏 曾颖 ①那是1985年，我15岁，县里学电视节目搞起了歌咏比赛，那阵势像过节一般热闹。 ②当时唱歌的主流是美声和民族唱法，通常是把话筒立在面前，男的穿中山装，女的穿大红裙，唱得字正腔圆，而拿着话筒边扭边唱流行歌曲会被看成是不正经的行为。 ③就像所有十五六岁的年轻人一样，那时的我和同学们都向往新鲜而活溃的事物。为了寻找一首新歌，可谓费尽心思。或在夜深人静时偷听电台，或跑到省城去买翻录带，或用录音机对着电视机录制嘈杂的歌曲。总之，那时的我们将“新”作为衡量一首歌的唯一标准。 ④但担任歌咏比赛评委的爷爷奶奶们不这么认为。初赛那天，全班报名的14个人中有12个被淘汰了。最惨的一位同学上去一亮相，还没张嘴，就被吆喝下来了。因为他把衬衣的下角绑在肚子上，自以为很酷，台下的评委却看着很不顺眼。 ⑤同学们原本志在必得，以为可以凭新歌风光一把，不想被横空伸出的巴掌拍得满地找牙。顿时，所有失落变成义愤，我们感觉受到了极不公平的待遇，干是决定要做点儿什么，来表达我们的不满，并证明我们的存在。 ⑥同学中有人会弹吉他，通过弹吉他，又认识了会其他乐器的小哥们儿，他们同样在歌咏比赛的初赛和复赛中落马。很快，一支汇聚了吉他手、小提琴手和鼓手的乐队成立了。经过几天偷偷地排练，我们居然练成了好几首曲子。 ⑦歌咏决赛仍在剧场举行。我们决定把我们的舞台放到剧场正对的街上。为了显示与剧场里那些穿中山装、大红裙的选手不一样，我们都搞了夸张且前卫的造型。有人故意把衬衣的袖子撕掉:有人用黑色和红色的颜料在衣服上拍出手印:有人把裤腿剪掉一截，用针线缝成帽子戴在头上。 ⑧当剧场里的音乐响起时，我们这支穿着奇装异服的乐队，也开始演奏乐曲。很快就吸引了一大帮年轻人，而且圈子越扯越大，人越来越多。剧场里也陆续有人出来，加入我们的观众群，气氛很热烈。我们唱对台戏捣乱的目的，初步达成了。 ⑨起初，大家还是按排练的乐曲唱歌，后来，开始接受点歌，其至人群中开始有人跳出来和我们一起唱。那一刻，我们发现，在平静小县城的各个角落，其实隐藏着那么多和我们一样渴望唱新歌、渴望过与以往完全不同生活的人。许多我们自以为新潮的歌，大家都会唱。每一曲都是以独唱开始，以合唱结束。 ⑩那天的演唱，虽然歌声、乐器和技术都很粗糙，但我们第一次用一种破茧成蝶的勇气，向世人证明了我们的存在。那一年，我15岁，报纸和广播里正忧心忡忡地担心“70后”孩子们难当大任，就像现在很多人批评“90后”“00后”一样。但我们用稚zhuō的声音，表达了我们的存在。 ⑪那天激动得有些跑调的演唱，成为我青春记忆中抹不去的注脚，每每于夜深人静时，悠然萦绕在我的梦中。 （有删改） 19．根据拼音写汉字。 稚zhuō( ) 20．阅读文章第③一⑨段，完成下面的填空。 21．比较下面两段文字，本文中的“费尽心思”和《竹节人》中的“挖空心思”表达的情感一样吗？请写出你的理解。 A．为了寻找一首新歌，可谓费尽心思。 B．再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 22．如果“10后”的你加入文中的这支乐队，会设计一个怎样“夸张且前卫的造型”？请为第⑦段补写一句话。 有人___________ 23．有同学认为把标题改为“对台戏”更简洁合适，你觉得呢？谈谈你的看法。 二、（25-26六年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成各题。 红蓝铅笔 梅子涵 ①上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子。 ②划重点，划自以为的精彩。我只用红的一头划，不用蓝的一头，所以蓝的一头都没有顾上削，红蓝铅笔成了红铅笔。 ③我初一的同桌是许国南，他开始没有红蓝铅笔，看见我有红蓝铅笔，过了两天，他也有了。他对我说；“梅子涵，我也买了一支红蓝铅笔。”他的声音很轻，平和的神情里模糊地露出一点不好意思，像是说：“是看见你有我才买的”。 ④他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了。 ⑤我是削不出芭蕾形象的，无法站在舞台灯光处，非要迈腿跳，也会摔一跤。我的手没有技术，敲根钉子很难笔直不弯，参加航模组，飞机翅膀的木片也被裁得缺了一块。 ⑥许国南问：“蓝的你不削啊？”他的语气里有些可惜。他的话很少，我的话也不多，课桌静悄悄，友好静悄悄，我们是被老师派了坐在一起的很友好的静悄悄的同桌。 ⑦我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报，如脚尖着地，字字轻盈，一排排的工整。我们三班的黑板报，整整三年，都是我和许国南抄写，所有内容，我们想出和找来，在那个教室外的走廊上，我站在椅子上抄上面的版面，他站在下面抄下面的版面，十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美！ ⑧我们毕业了。 ⑨许国南进了钢铁厂，我去了农场砖瓦厂。我没有再见过他。历史在进行实验的时候，红蓝铅笔突然被分成了两截，我们突然被人排队，他站在这一队，我只能站在另一队。我记得他偷偷看我的眼神，依然是那么温和，没有浇灭友好，对视得还是静悄悄，想说三言两语也没有了机会。 ⑩又见到他已是很久以后。也见到许多别的同学。没有两队了，大家坐在一起。我首先走到他的桌前，他平定地坐着，不东张西望，我喊他：“许国南！”我的声音如同我们同桌的时候，只限于相互听见。他抬起头看着我，一模一样同桌时的目光，只是语气更轻更弱：“梅子涵。”我想握握他的写字的手，他抬抬手给我看，那么抖！他说：“我的手抖，梅子涵，你好吧？”我没有告诉他，后来，红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的。 ⑪人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头。 ⑫我没有机会送一本自己的书给他，写上：国南，送给 ，送给 ，送给你站在你的队里时的善良眼神。 ⑬用红蓝铅笔写，写得端端正正。 （有删改） 24．请根据第③-⑦段内容，补充填写文末“我”准备写给国南的话。 （1）__________________ （2）__________________ 25．第⑩段写到“红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”。如果用红笔划出下面这句话，请写出你想记住的理由。 他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。 26．请为下面4句话排序，使之有条理地阐述第⑪段的深刻含义。正确的顺序是（   ） ①对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解。 ②最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻。 ③“我”最初只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头。 ④第⑪段用“人也是红蓝两头”，让理性思考有了形象的表现。 A．②③①④ B．②①③④ C．④③①② D．④①③② 27．以下对文章的理解，最准确的一项是（   ） A．本文回忆红蓝铅笔的使用经历，表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品。 B．本文以红蓝铅笔为线索，串联起往事，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟。 C．本文详写了作者与许国南出黑板报的经历，突出“认真专注”的品质对人生的影响。 D．本文讲述了一段横跨多年的故事，表达了作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾。 28．《竹节人》和《红蓝铅笔》都借助“具体物件”展现了“童年情谊”。你认为这样的写法有什么值得借鉴之处？请联系两篇文章和自己的生活实际谈一谈。 三、（25-26六年级上·上海静安·期中）阅读下文，完成各题。 我的油布伞 ①下雨了，飘飘洒洒的雨丝儿，织成了一幅遮天盖地的珠帘儿。 ②小巷深处，涌出来许许多多的伞儿…… ③看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉…… ④小时候，我们村里没有学校，要跑到八里以外的镇上去上学。学校里没有任何住宿，只好来回走读。当走读生，最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！ ⑤有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！” ⑥娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把！” ⑦听了娘的话，我半信半疑。那年月，队里吃“大锅饭”，收成又不好，全指望着娘织卖些土布来贴补家用，换回几个油盐钱，还要给我交学费，买书和本子。她哪有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。 ⑧这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐哩哐当”，满屋子便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊。娘织了一夜布，我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘。”娘用熬红了的眼睛看着我，不自然地笑笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！” ⑨娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……” ⑩终有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！” ⑪啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水…… ⑫从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升到高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔掉。熟悉我的朋友说我艰苦朴素，不知内情的人，笑我寒酸小气，我都不去管它，只是笑笑。殊不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 29．“看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉”此句在文中的作用是： 30．概括本文的主要内容。 31．第⑪自然段作者通过人物的_____描写和____描写，写出我有了雨伞后格外高兴的心情。 32．“我”开头提出：“咱买一把吧！”的原因是：____；后来又说：“俺不要了”的原因是____ 。 33．作者在文中多处直接表达自己的思想感情，请找出。 ※对比阅读※ 一、（25-26六年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面材料，完成后面小题。 【材料一】 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——选自《竹节人》 【材料二】 传统玩具现状调查数据 玩具类型 小学生接触率 家长支持率 主要优势 竹节人等传统手工玩具 38% 75% 锻炼动手能力，传承文化 电子游戏类玩具 92% 42% 娱乐性强，互动性高 塑料拼装玩具 65% 68% 培养空间思维 【材料三】 校园竹节人活动反思日志（节选） （一）活动亮点： 1参与率达92%，学生在制作环节中提升了空间想象力。 2在很多环节都促进了学生个体发展，比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。 3家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动。 （二）存在问题： 1部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后，影响活动体验。 2活动场地有限，擂台赛环节出现围观拥挤现象，存在安全隐患。 3创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素。 【材料四】 ①竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵。其以竹子为原料，契合中国传统文化中“竹有君子之风”的理念，象征着坚韧、质朴的品格。制作过程中对材料的精准切割、关节的巧妙连接，体现了中国传统手工技艺的“精雕细琢”精神。 ②同时，竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。 34．根据材料二的表格，下列说法正确的一项是（   ） A．竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高。 B．家长对电子游戏类玩具的支持率低于塑料拼装玩具。 C．塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化。 D．竹节人等传统手工玩具家长支持率最低。 35．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．材料一指出，制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可。 B．材料二表格中，电子游戏类玩具虽小学生接触率最高，但家长支持率远低于竹节人等传统手工玩具。 C．材料三显示，校园竹节人活动中，所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素，充分展现了活动成效。 D．材料四强调，竹节人仅能通过群体互动的玩乐场景传递团结友善理念，无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力。 36．材料一中加点词语“前功尽弃”在文中的含义是什么？ 37．文中画线句子运用了什么说明方法？（每个括号写一种说明方法） （1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。( ) （2）比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。( ) （3）如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。( ) 38．结合材料二、三、四，谈谈推广竹节人这类传统手工玩具的意义。 ※链接中考※ 一、（2026·山东济南·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 一个小女孩的梦想 巴兹·迪尔 ①每一个人，当他年轻时，都应该努力去实现一个梦想，那会使得他在今后的人生旅途中获得一种信念，一种对生活前景的信仰。这应该是一个伟大的、重要的，你认为不可能实现的梦，譬如在校园演剧时当主角，或者独自一人吃掉整整一个生日蛋糕。而我的梦想是骑象。 ②我们的小镇上只是偶尔有小马戏团来表演一次，而且他们通常根本就没有象。我家的附近又没有动物园，观看大象对我来说就已经是极不容易的事了，更别说骑象了。但是我爱象。在我看来，大象似乎是最大最仁慈的生物，它似乎是一种自然的启迪，那就是：世界上最美好的事物并不总是以玲珑小巧的形式出现的。这是我需要的启迪，因为我不仅仅是一个小小的我。坐在大象背上会是多么不可思议，从那样高的地方去看世界一定是极美的，我也会是很美的。 ③九岁那年，我仍不忘诸如骑象那样的事，那时我母亲刚刚去世，父亲在另一个镇上找到了一份工作。我跟祖母住在一起，我很爱她，她待我很好，但是我感到陌生。我常常看着放在起居室壁炉台上的那排象牙制的小象出神地想象着真正的大象。 ④一个秋天的傍晚，我在放学回家的路上看到马戏团的海报。以往，当马戏团到城里来的时候，我们总是要去看的。但是，今年，我没有把握，我不能想象祖母会和我坐在沿街破烂的帆布帐篷下，在黄昏时分，站着看那花脸的小丑、穿芭蕾舞短裙的女士和翘鼻子的大象。突然间，我感到从未有过的孤独。 ⑤星期六有两场演出。那天下午，我坐在胡桃树间的秋千上看书，努力克制自己不去想大街上的锯木屑，不去想大象，不去想那消逝了的时光：那时，爸爸、妈妈和我会一起走进那奇妙的帐篷。 ⑥然而，五点钟时，父亲的小车在家门口停了下来，我向他跑去，“喂，宝贝，”他说，“听说马戏团在镇上演出，我想我可能会说服你去看看表演。” ⑦他请了一个下午的假，开了六十英里的车来接我。 ⑧搭在镇边的帐篷里，观众连一半都不到，风不断地吹进来，聚在看台中央的为数不多的观众们都把手插在口袋里，但是我们谁也不在乎这些。马戏团里有小丑、有一个光背的骑士和一个表演空中吊架的演员；还有狗、马和穿着画满彩球外衣的魔术师。过了一会儿，在这样一个落后城镇的黑暗的夜里，我们看到了人类的奇迹——那些技巧娴熟的多才多艺的旋转着的出色的表演者，他们给我们以愉悦、享受和鼓舞。表演结束后，一头大象被领进场来。 ⑨它很老了，岁月在它身上刻下了许许多多高低不平的褶皱和印记，使得它显得既美丽又可怕。它走进场来，停住脚，用后腿站立着，接受我们的掌声。 ⑩“我真希望我能骑骑这头象。”我轻声地说。 ⑪“你说什么?”父亲问道。 ⑫“没什么，”我说，“它好大，也真好看。” ⑬这时，马戏团的领班大声地说道，“这是苏茜，它喜欢人类，”他故弄玄虚地停了一下，接着说，“我们知道观众当中有些人很想骑骑大象。” ⑭我屏住了呼吸。 ⑮“哪一个男孩想骑象，请上前来。”当四个男孩子冲下看台的时候，人群一阵骚乱，耍象人拉了拉大象的耳朵，它便蹲了下来，领班帮着四个男孩骑到象背上。 ⑯我感觉到眼泪在眼眶里打转，但是我咬咬牙齿。当然了，总归得是男孩子，他们什么都能做。他们大笑着，互相紧紧地抓住，骑着苏茜在场上打圈了。我无可奈何地看着，唉，从来就没有人能够做他最想做的事的，生活就是这样的。 ⑰这时，领班又在讲话了，我没有去听。“你的机会来了，”父亲说。“什么?”“他在叫想骑象的女孩子呢，那不就是你，是吗？”我看看父亲，又看看大象，我做不到，那是不可能的。“快，”他催促我说，“还不太晚。” ⑱“我不行的。”我说。我站不起来，不能走下看台骄傲地坐在苏茜的脊背上。我会静坐着错过选择的机会，然后面临不可挽回的损失，我将永远后悔：我本可以骑上大象的，却终于没有。我老这样。 ⑲但是父亲又说了：“站起来，宝贝。那样领班就会看到你了。”他轻轻地推着我站了起来。 ⑳“来啊，”领班说，“我知道至少有一个想骑象的小女孩。”我双脚麻木地走下看台，跨过表演场地的栅栏，后面跟着另外三个女孩。我站在场地的中央，闻到了锯木屑的芳香，也闻到了苏茜的气息。现在我不是怕大象，也不是怕盯着我看的人群，而是感到我的梦想得以实现的巨大的惊喜。 ㉑我们爬到苏茜的身上，她的皮肤很粗糙，在我的光腿下磨来磨去。我抓住面前的鞍具，另一个女孩抱住我的腰。苏茜站了起来，我就坐在那里，高高地坐在大象的背上凌驾于世界之上。 ㉒那是我父亲带我去看的最后的一场马戏，但是自那以后，没有马戏我也能好好地生活了，因为我已经骑过大象了！ ㉓从此，每当我遇到一些棘手的事，我总会想起那一时刻：炫目的灯光，吹进帐篷的冷风和那令人痛苦的想法：我不行；太迟了；然后我就会想起父亲的声音和那轻轻的一推，还有领班的话：“我知道有一个想骑象的女孩。” 39．下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．文章运用大量的心理描写，精彩地展现了女孩复杂的心理变化。 B．文章有大量铺垫内容，加强了故事情节之间的因果关系和完整性。 C．本文以“梦想”为线索，记叙了小女孩克服心理羁绊、获得成长的故事。 D．作者在文中写道：“我已经骑过大象了！”暗示父亲的爱让“我”不再需要其他形式的陪伴与娱乐。 40．小东阅读本文后，对情节进行了梳理，请你帮他将下面的表格补充完整。 时间 事件 ①____ 放学路上看到马戏团海报，感到从未有过的孤独 ②____ “我”坐在秋千上看书，努力克制自己的思绪 五点钟时 ③____ 表演结束后 ④____ 41．做批注是非常好的阅读方法。小东在阅读文章时，对下面两句存在疑问并做了批注，请你帮他解惑。 ①我感到从未有过的孤独。“我”突然间感到前所未有的孤独，原因是什么？ ②使得它显得既美丽又可怕。(写大象“美丽又可怕”，是否矛盾，为什么？) 42．为什么说“没有马戏我也能好好地生活了”？请结合全文谈谈你的理解。 二、（2026·山东临沂·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 那片芭蕉叶 ①七岁前，我的世界里没有高楼街巷，只有屋后的梨树、樱桃树、无花果树以及翠绿的芭蕉。 ②芭蕉，叶片宽大，长势旺盛，遍布乡间的房前屋后。家乡雨水充沛，加之芭蕉生命力极强，要不了一年半载，一株芭蕉幼苗便能如盖如伞，撑起一大片阴凉。 ③有一年赶上春雨绵绵，我急着去村小上学，家中仅有的一把雨伞却损坏已久。母亲灵机一动，转身提着镰刀朝屋后走去，回来时，一片状如蒲扇的芭蕉叶便摆在了我眼前。我看到芭蕉叶后欢天喜地，忙顶在头上冲出家门。 ④一路上，同学们相继汇拢，撑伞者有之，淋雨者有之，顶着芭蕉叶的却唯有我一人。三十年过去了，我仍记得那个落雨的清晨。细雨如丝如线，轻轻粘连在我身上。那些雨丝如同一条时间的线，一头连着故乡和童年，一头牵引着如今早已长大成人的我。 ⑤在乡间，草木是人们的挚友，也是生活的帮手。就拿房前屋后的植物来说，几乎样样都是管用的。竹子不仅提供竹笋，也带来竹筐、斗笠和竹席；松树的枝叶用作引火材料，它的身躯则做成各式家具，成为新娘们的嫁妆。芭蕉也不例外。 ⑥初夏，樱桃正红，母亲摘下几斤，用芭蕉叶托着，嘱咐我给邻里送去；秋天，新稻成熟，用旺火蒸熟，再用芭蕉叶包好，赶路的人就有了远行的底气。立春后农事渐多，人们对芭蕉的索取却最少，只为给它留足生息繁衍的时间。 ⑦后来我进城求学，屋后的芭蕉见不着了，遗憾之余，竟然以另一种方式和它们重逢了。从白居易的“隔窗知夜雨，芭蕉先有声”到杜牧的“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉”，从李清照的“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭”到蒋捷的“红了樱桃，绿了芭蕉”。它们伴我度过无数个思乡的夜晚，在泛黄的诗集间，悄然长成一片精神的绿荫。不仅是诗词，我还在书卷上看到一则美谈，说唐人怀素少时家贫，无钱购买纸张，就采宽大的芭蕉叶作纸练字，日复一日，终成一代书法家。 ⑧芭蕉，远不止我认为的那样，它早已从乡间的房前屋后走进了美好的文字中，也从乡村走到了城市，在城市中扎下根来。 ⑨在我生活的南方小城，信步走进公园，或漫步临河街巷，会看见一丛丛芭蕉骄傲地生长着。人们在芭蕉的阴凉下谈笑、小坐，畅快自在。此刻，时光慢了下来，市井街巷里也有了乡村的闲适，屋后的芭蕉以新的形式再次陪伴在人们身边。 ⑩芭蕉是一种多年生草本植物，可它却长成了如树一般高大的体型。芭蕉枝叶柔软易折，貌似柔弱，实则却有顽强的生命力，纵使经历霜雪，也会不卑不亢地挺立着。 ⑪仲夏的夜里，窗外的雨倾斜而来。灯下，我翻开一卷泛黄的诗集，李商隐的“芭蕉不展丁香结”正映在昏黄的光晕里，恍惚间，我又想起了儿时屋后的芭蕉。它们在大地上生长，散发着浓郁清香。雨水击打着芭蕉叶，声声入耳，使人着迷。故乡的田垄和炊烟，仿佛又在眼前了。 （选自《人民日报》2024年8月12日，有改动） 43．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．文章以芭蕉叶为线索，巧妙串联起过去与现在两个时空，首尾呼应，结构紧密。 B．文中将芭蕉与竹子、松树对比，突出芭蕉生命力顽强，即使历经霜雪也能不卑不亢地挺立。 C．第⑥段用“索取”一词体现人们对芭蕉的态度，凸显了人们对芭蕉的节制利用。 D．文中母亲用芭蕉叶为“我”遮雨、托樱桃送邻里等情节，体现了芭蕉在乡村生活中的实用价值。 44．从修辞手法的角度赏析文中画波浪线的句子。 那些雨丝如同一条时间的线，一头连着故乡和童年，一头牵引着如今早已长大成人的我。 45．作者在第⑦段引用了古诗词和怀素练字的故事，有何用意？ 46．文章结尾提到“它们在大地上生长，散发着浓郁清香”。请结合全文内容，理解作者借芭蕉表达了哪些情思？ 三、（2026·山东临沂·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 远去的炊烟 尤今 ①小时候，炊烟是母亲召唤我的信号。 ②那时的村庄，家家户户都用土灶烧饭。每天傍晚，村庄上空便升起一柱柱炊烟，有的笔直，有的袅娜，有的被风扯成丝丝缕缕。我和小伙伴们就知道，该回家了。远远看见自家屋顶的炊烟，心里便格外踏实——那是母亲在灶台前忙碌的身影。 ③我最爱看母亲烧火的样子。她坐在灶膛前的小板凳上，往灶膛里添一把柴，火苗便欢快地舔着锅底。炊烟从烟囱里钻出来，带着草木特有的清香，在晚风中飘散。母亲的脸被灶火映得通红，额上渗出细细的汗珠，却总是笑着对我说：“快去洗手，饭马上就好。” ④后来，我离家求学、工作，能回家的时候越来越少。每次回家，远远望见村庄，第一件事就是寻找自家屋顶的炊烟。只要炊烟在，心就安了。 ⑤有一年冬天我回家，发现村子变安静了。土灶少了，煤气灶多了。傍晚时分，只有几家屋顶还飘着淡淡的炊烟。母亲说：“现在都用煤气了，方便、干净，不用天天砍柴烧火了。”她的语气里有欣慰，也有一丝不易察觉的怅惘。 ⑥再后来，村子拆迁了。老屋推倒，土灶拆掉，煤气灶也被搬进了楼房。炊烟从村庄的上空彻底消失了。 ⑦母亲搬进楼房后，最怀念的就是那口土灶。“用煤气灶炒出来的菜，总少了点味道。”她常常念叨。我知道，她说的不只是味道，更是一种记忆，一种仪式，一种传承了千百年的生活方式。 ⑧去年秋天，我回老家祭祖。站在新修的柏油路上，眼前是整齐的楼房，宽阔的广场。我忽然想念起那种被炊烟包裹的感觉。于是，我走进路边的农家乐，点了一桌用土灶烧出的饭菜。灶膛里的火苗跳跃着，舔着锅底；炊烟从烟囱中升起，带着熟悉的草木清香。 ⑨我坐在灶膛前，想起母亲当年烧火的样子，忽然明白——炊烟从未远去。它只是换了一种方式，继续温暖着我们。 （选自《散文选刊》，有删改） 47．文章以“炊烟”为线索展开叙述，请梳理作者的情感变化，完成下面的填空。 小时候，炊烟是____________→离家后，炊烟是____________→村庄拆迁后，炊烟____________→农家乐重逢后，炊烟____________ 48．从修辞手法的角度，赏析文中第③段画线句的表达效果。 “她坐在灶膛前的小板凳上，往灶膛里添一把柴，火苗便欢快地舔着锅底。” 49．文章第⑤段写道：“她的语气里有欣慰，也有一丝不易察觉的怅惘。”为什么母亲既“欣慰”又“怅惘”？请结合上下文简要分析。 50．结合全文，谈谈你对结尾画线句“炊烟从未远去。它只是换了一种方式，继续温暖着我们”的理解。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项08 《竹节人》 ※课内阅读※ 一、1．虎视眈眈 大步流星 2． 教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 3． 课本 玩竹节人的情景 4． 玩竹节人太有趣，让后排的同学无心上课 5．拟人 对竹节人的喜爱和对竹节人被收缴的失望 二、6．【A】动作描写 【B】心理描写 【C】神态描写 7． 不让老师发现我们玩竹节人。 我们将课本竖在面前当屏风，后面的同学伸长脖子探过来。 玩竹节人特别有趣，极有吸引力。（或:我们对玩竹节人的痴迷） 8． ①/②③④/⑤⑥⑦⑧⑨ 9．我们意外发现老师也喜欢玩竹节人，感受到老师的童心未泯、活泼亲切，拉近了与学生的距离。（看到老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样，感受到与老师志趣相近、心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪）那份小小的怨恨和沮丧自然就没有了。 三、10．俨然 11． 比喻 把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，生动地写出裂缝既宽且长，表现课桌的破旧，有幽默的效果。 12． 对游戏发明者的猜测，充满童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 13． 通过动作描写，生动地写出竹节人的可爱、有趣，表达了作者对竹节人游戏的喜爱。 14．原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形象。（意对即可） 四、15．看别的同学玩竹节人 念念有词、全神贯注、忘乎所以 相视一笑、心满意足 16．（1）示例一：“伸”表明观战的同学为了看清战局，非常努力地拉长自己的脖子，凑上去看，体现了同学们对竹节人游戏的痴迷。 示例二：“探”表明观战的同学为了看清战局，非常努力地把头往前伸，从而出现在参战同学的肩膀上方，表现了同学们对竹节人游戏的痴迷。 （2） 运用动作描写和神态描写生动地写出了老师玩竹节人时的专心投入，说明大家都爱玩竹节人游戏，它给“我们”带来了无限的乐趣。 17． 示例：玩竹节人，我不反对，但是上课时间能玩吗？希望你们上课要先完成学习任务，保证先学好；课后再好好玩，这样就能玩好了。 18．不多余。老师作为一个成年人，对于玩竹节人的游戏也是全神贯注，这说明竹节人对大人也有诱惑力，老师也童心未泯；课文写学生和老师玩竹节人的游戏都很入迷，体现了竹节人的巨大诱惑力；竹节人和老师共同构成了作者对童年生活的美好回忆。 ※课外阅读※ 一、19．拙 20． （1）证明存在；（2）组建乐队；（3）获得认可 21． 一样，两个词都表达出作者急切、欢乐、充满期盼的情感。 22． 有人穿上奶奶的大花袄。 23．不可以，“青春对台戏”明确写出年龄特征，与文章内容相呼应，让作者的情感表达的淋漓尽致。 二、24．送给你削的铅笔像跳笔尖芭蕾舞 送给你抄黑板报时的工整专注 25． 这句话运用了生动的比喻手法，把许国南削得笔挺的铅笔尖比作跳芭蕾舞，生动写出许国南削铅笔极其认真、细致、追求完美的特点，展现了他专注、一丝不苟的优秀品质。 26． C 27．B 28．以小见大，用平凡物件，如竹节人或者红蓝铅笔来承载深厚情感，使主题具体可感。线索清晰，物件贯穿全文，自然串联事件，结构紧凑。引发共鸣，日常物品易唤起读者类似回忆，增强感染力。 三、29．表现出作者对母亲的思念与感动，同时引出下文。 30． 写了“我”小时候想要一把伞，可家境贫寒，母亲为此连续几天熬夜织布给我买伞，这件事再我心中扎下了深根。 31． 动作 神态 32．原因:作者对伞的渴望 原因:作者对母亲的体谅和关心。 33．示例：那时候，我多么盼望有一把伞哪!她哪有钱给我买伞呢?    殊不知，我带着这把伞，就仿佛母亲再我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 ※对比阅读※ 一、34．B 35． B 36． 指制作竹节人时若锯坏毛笔杆，之前的努力就会白费。 37． 列数字 举例子 打比方 38．①锻炼动手能力，培养空间思维；②减少电子设备使用，促进亲子交流；③传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。 ※链接中考※ 一、39．D 40． 示例：一个秋天的傍晚 星期六的下午 父亲请假，专程开车接“我”去看马戏表演 领班邀请观众骑象，父亲鼓励并让“我”骑上大象 41．示例：（1）“我”看到马戏团的海报，想起母亲去世前我们一家人去看马戏的情景，现在母亲去世，父亲在另一个镇上工作，祖母大概率无法陪“我”看马戏，所以“我”感到前所未有的孤独。 （2）不矛盾。“我”本来就爱大象，骑大象也是“我”一直以来的梦想，所以觉得“美丽”；这头大象又大又老，身上有许多高低不平的褶皱和印记，因此又显得“可怕”。这样的想法符合“我”身为儿童的心理，并不矛盾。 42．示例：童年时“我”的梦想是骑象，在父亲与领班的鼓励下，“我”鼓起勇气骑了象，“我”的梦想得以实现。这种梦想实现的惊喜给予了“我”勇气和力量，在以后的日子里激励“我”前行。因此，“没有马戏‘我’也能好好地生活了”，暗示女孩已克服心理羁绊、获得成长。 二、43．B 44． 运用比喻的修辞手法，将雨丝比作时间的线，将现实的雨与过往的记忆相连，生动形象地写出当下的雨触发了作者对故乡童年的深切怀念，把抽象的思念具象化，富有感染力。 45．①说明芭蕉是古典诗词中的经典意象，有深厚的文化内涵，丰富了芭蕉的形象；②表明从古至今芭蕉都承载着人的精神寄托，既呼应了作者的思乡之情，也体现了芭蕉文化的传承；③增添了文章的文学色彩与文化底蕴，使文章更有感染力。 46．①对童年故乡生活的深切怀念，感激芭蕉在童年生活中为自己遮雨、给生活带来便利，承载着温暖的亲情与乡土记忆；②对芭蕉顽强生命力、默默奉献品格的赞美，芭蕉看似柔弱却坚韧，为人们提供阴凉、作为生活帮手，经历霜雪也傲然挺立；③对诗意闲适生活的向往，芭蕉走入城市、走入文学，成为快节奏生活里的精神慰藉，承载着人们对乡村闲适生活的追念，也代表着在喧嚣中留存的宁静精神家园。 三、47． 母亲召唤的信号； 心灵的慰藉和归乡的安心； 彻底消失（心有所失）； 以新的方式延续（温暖如初） 48． 运用了拟人的修辞手法，将火苗拟人化，用“欢快地舔着锅底”生动形象地写出了灶火燃烧时旺盛、灵动的状态，表达了作者对童年记忆中母亲做饭场景的温馨怀念。 49． “欣慰”是因为煤气灶方便、干净，不再需要像过去那样辛苦砍柴烧火，生活条件改善了，母亲为生活的进步感到高兴；“怅惘”是因为煤气灶的普及意味着土灶的远去，与之相伴的生活方式、家的温馨记忆也在渐渐消逝，母亲对此感到留恋和失落。 50．表层义：炊烟这种物质形式消失了，但土灶烧饭的方式在农家乐中得以延续。深层义：炊烟所代表的那份家的温暖、亲情的牵挂、传统的生活记忆并没有真正消失，而是以新的形式（如农家乐体验）继续滋养和温暖着人们的心灵，表达了作者对传统文化和亲情记忆的传承与珍视。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项08 《竹节人》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※考点总结※ ※课内阅读※ 一、（25-26六年级上·黑龙江绥化·期末）阅读《竹节人》，完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 1．请从短文中找出与下列意思相符的词语。 （1）指像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。( ) （2）形容步子跨得大，走得快。( ) 2．从哪句话可以看出玩竹节人很热闹？用“______”画出来。 3．联系上下文理解：“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。“屏风”指______，“一切”指______。 4．从“后面的同学不知趣”中的“不知趣”可以体会到 。 5．“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”这一句运用了______的修辞手法，表现了作者______之情。 【答案】1．虎视眈眈 大步流星 2． 教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 3． 课本 玩竹节人的情景 4． 玩竹节人太有趣，让后排的同学无心上课 5．拟人 对竹节人的喜爱和对竹节人被收缴的失望 【详解】1．本题考查词语的理解。 （1）虎视眈眈：指像老虎要捕食那样注视着，形容贪婪地盯着，随时准备掠夺文章中形容老师的眼神。 （2）大步流星：形容步子跨得大，走得快。文章中形容老师走过来的样子。 2．本题考查语句理解。 根据第①段“教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”可知，同学们围聚在一起看玩竹节人，有的观战，有的跺脚拍手，咋咋呼呼很热闹。 3．本题考查语句理解。 根据第②段“将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来”可知，“屏风”指课本，“一切”指玩竹节人的情景。 4．本题考查对文段内容的理解。 根据第③段“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”可知，“后面的同学不知趣”中的“不知趣”指后面同学观战太入迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来的动作，可以体会到玩竹节人太有趣，让后排的同学无心上课。 5．本题考查语句理解。 根据第④段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，将竹节人比作赫赫伟绩，鏖战犹酣的英雄，赋予竹节人生命，运用的是拟人的修辞手法，将竹节人当做人来写，正在激烈的奋战中，而且还非常激烈，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表达了作者对竹节人的喜爱和对竹节人被收缴的失望之情。 二、（25-26六年级上·黑龙江哈尔滨·期末）阅读《竹节人》节选，完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来【A】，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命【B】，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以【C】，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 6．第④、⑤、⑧段中的画线句分别运用了哪种描写方法？ A_______，B_______，C______。 7．我们“将课本竖在面前当屏风”是为了_______ ；老师看出了“破绽”是因为______ ；从这段文字中可以看出______ ； 8．选文以时间为序，层次分明。请用“/”在下面这部分文字划分段落。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 9．请说说为什么我们“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？ 【答案】6．【A】动作描写 【B】心理描写 【C】神态描写 7． 不让老师发现我们玩竹节人。 我们将课本竖在面前当屏风，后面的同学伸长脖子探过来。 玩竹节人特别有趣，极有吸引力。（或:我们对玩竹节人的痴迷） 8． ①/②③④/⑤⑥⑦⑧⑨ 9．我们意外发现老师也喜欢玩竹节人，感受到老师的童心未泯、活泼亲切，拉近了与学生的距离。（看到老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样，感受到与老师志趣相近、心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪）那份小小的怨恨和沮丧自然就没有了。 【详解】6．本题考查人物描写。 由第④段“大步流星走过来”“一拂”可知，本段运用动作描写； 由第⑤段“希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”可知，本段运用心理描写； 由第⑧段“全神贯注”可知，本段运用神态描写。 7．本题考查内容的理解概括。 由第②段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风”可知，上课了，但是我们不想让老师发现我们玩竹节人； 由第②段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风”，第③段“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”可知，我们将课本竖在面前当屏风，后面的同学伸长脖子探过来； 已经上课但是我们仍然没有停止玩竹节人，甚至连后边的同学都伸长脖子看，由此可见竹节人对我们的强大吸引力。 8．本题考查划分段落。注意时间顺序。 由第①段“下课时”，第②段“上课了”，第⑤段“下课后”可知，可以把文章分成三个层次：①/②③④/⑤⑥⑦⑧⑨。 9．本题考查文章内容的理解分析。 由第⑨段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，还露出和我们一样的入迷表情，让我们觉得和老师志趣相投，拉近了师生间的距离，所以方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有了。 三、（25-26六年级上·上海崇明·期中）阅读下文，完成下面小题。 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 …… ④将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑤竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑥找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑦破课桌，yǎn rán（   ）一个叱咤风云的古战场。 …… ⑧黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑨咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑩下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 …… ⑪只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑫他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 10．根据拼音写汉字。 yǎn  rán______ 11．第①段画线句子使用了______的修辞手法，有表达效果是____________ 12．第③段画线句“仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的”的言外之意是______ 13．第④段的加点词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写有什么作用？ 14．你怎么看待老师玩竹节人的行为？ 【答案】10．俨然 11． 比喻 把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，生动地写出裂缝既宽且长，表现课桌的破旧，有幽默的效果。 12． 对游戏发明者的猜测，充满童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 13． 通过动作描写，生动地写出竹节人的可爱、有趣，表达了作者对竹节人游戏的喜爱。 14．原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未泯，活泼亲切的形象。（意对即可） 【详解】10．本题考查看拼音写汉字。 俨然（yǎn rán）：形容很像；真像。 11．本题考查句子赏析。 把“豁开的裂缝”比作“黄河长江”，是比喻的修辞手法，既生动又夸张地写出裂缝既宽且长，从而表现出课桌的破旧，生动形象。作者借这个比喻想要表达豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉进去，其实也是通过大词小用表现课桌的破旧，有幽默的效果。 12．本题考查句子理解。 第③段画线句“仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的”，是“我”对竹节人发明者的猜测，“准也是坐这种课桌长大的”富有孩子气，充满天真的童趣。结合上一段“现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”，可知这句猜测的话从侧面表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种游戏的喜爱之情。 13．本题考查词句赏析。 第④段写玩竹节人的乐趣。“手舞之、身摆之”写竹节人手舞足蹈的样子。“没头没脑”本意是：（说话、做事）头绪不清或缺乏条理，没有来由；此处是指不顾一切。“不知疲倦”本意是：一种投入工作忘记了劳累和辛苦状态，此处指两个竹节人无休止的搏斗。这里用“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写将竹节人人格化，把竹节人当做思想简单又好斗的小孩子来写，非常形象地写出了竹节人搏斗时又傻又憨的样子，表现了玩竹节人的愉快之情。 14．本题考查分析语段作用。 文章结尾写到老师在玩竹节人，这个情节丰富了人物形象，深化了文章主题。老师在课余休息时间玩竹节人，写出了老师童心未泯的一面，也从侧面反映了竹节人的魅力之大。 ⑪段中“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，这是动作和神态描写，生动刻画了一个课上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现了竹节人受人欢迎的程度。⑫段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，这让我们感受到志趣的相近，没想到平时严厉威严的老师也如此活泼好玩，心灵的契合距离拉近了许多，所以怨恨和沮丧都消失了，表现了“我”对童年的美好回忆和深切怀念，老师玩竹节人这一情节也成了“我”童年时美好的回忆，深化了文章的主旨。 四、（25-26六年级上·山东淄博·期中）阅读《竹节人》选段, 完成下面小题。 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣， 看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④大步流星走过来怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么? ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑪方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 15．品读第②~⑪段,完成下表。 我 老师 行为 心理 行为 状态 上课时 与同桌仍在玩竹节人 意兴不减 没收竹节人 虎视眈眈、怒气冲冲 下课后 （1）________ 沮丧、悻悻然 玩竹节人 （3）_____ 看到老师玩竹节人 （2）______   16．根据提示，品味下面句子的表达效果。 （1） 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。（请任选其中一个动词加以赏析） （2） 双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。（请从人物描写手法的角度加以赏析） 17．老师没收了竹节人，会怎样批评两位同学呢？想象一下，写出来吧。50字以内。 18．结尾写老师在自己的办公桌上玩竹节人是否多余？谈谈你的理解。 【答案】 15．看别的同学玩竹节人 念念有词、全神贯注、忘乎所以 相视一笑、心满意足 16．（1）示例一：“伸”表明观战的同学为了看清战局，非常努力地拉长自己的脖子，凑上去看，体现了同学们对竹节人游戏的痴迷。 示例二：“探”表明观战的同学为了看清战局，非常努力地把头往前伸，从而出现在参战同学的肩膀上方，表现了同学们对竹节人游戏的痴迷。 （2） 运用动作描写和神态描写生动地写出了老师玩竹节人时的专心投入，说明大家都爱玩竹节人游戏，它给“我们”带来了无限的乐趣。 17． 示例：玩竹节人，我不反对，但是上课时间能玩吗？希望你们上课要先完成学习任务，保证先学好；课后再好好玩，这样就能玩好了。 18．不多余。老师作为一个成年人，对于玩竹节人的游戏也是全神贯注，这说明竹节人对大人也有诱惑力，老师也童心未泯；课文写学生和老师玩竹节人的游戏都很入迷，体现了竹节人的巨大诱惑力；竹节人和老师共同构成了作者对童年生活的美好回忆。 【详解】15．本题考查文章内容梳理。 第一空，结合提示“下课后”可找到第⑤-⑦段，根据第⑤段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”，第⑥段“正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味”可概括出：看别的同学玩竹节人； 第二空，结合提示“下课后”“看到老师玩竹节人”可找到第⑧段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可概括出：念念有词、全神贯注、忘乎所以； 第三空，结合提示“看到老师玩竹节人”后可找到第⑩段，由第⑩段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”可概括出：相视一笑、心满意足。 16．（1）本题考查对词语的赏析。答案不唯一。任选其中一个动词加以赏析即可。 示例：“探”本义指：向前伸出（头或上体）。这里是表明后面观战的同学为了看清比赛，不得不从参战同学的肩膀上方非常努力地把头往前伸的样子，突出这个游戏的吸引力之大，表现了童年时期同学们对竹节人游戏的喜爱之情。 （2）本题考查从人物描写角度赏析句子。答题格式为：描写方法+效果+人物特征+作者情感。人物描写的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写。 句中“扯着”是对老师的动作描写，“全神贯注，忘乎所以”是对老师的神态描写，生动传神地写出了老师痴迷于玩竹节人游戏的情景，老师投入地玩竹节人游戏，以至于“没注意到我们在偷看”，表现了老师对竹节人的喜爱之情，富有表现力。 17．本题考查阅读拓展。这是一道开放性试 题，答案不唯一。两位同学上课时间玩是不对的，玩耍要分清楚场合和地点。上课时间是学习时间，下课才游戏时间。围绕这些内容，合理想象即可。 示例：玩竹节人的游戏很有趣，但是玩要分清场合和地点，不能占用宝贵的上课时间，课下可以尽兴地玩。 18．本题考查文章内容分析。首先回答：不多余，然后分析原因。 文章结尾写到老师在玩竹节人，不多余，老师在课余休息时间玩竹节人，写出了老师童心未泯的一面。结合第⑧段“只见老师在他自己 的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”分析，老师自己也玩竹节人。老师作为一个成年人，老师玩得也很入迷，说明竹节人受到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。老师在玩竹节人，让“我们”感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距离，突出了老师童心未泯，活泼亲切的形象。竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 ※课外阅读※ 一、（25-26六年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成下面小题 青春对台戏 曾颖 ①那是1985年，我15岁，县里学电视节目搞起了歌咏比赛，那阵势像过节一般热闹。 ②当时唱歌的主流是美声和民族唱法，通常是把话筒立在面前，男的穿中山装，女的穿大红裙，唱得字正腔圆，而拿着话筒边扭边唱流行歌曲会被看成是不正经的行为。 ③就像所有十五六岁的年轻人一样，那时的我和同学们都向往新鲜而活溃的事物。为了寻找一首新歌，可谓费尽心思。或在夜深人静时偷听电台，或跑到省城去买翻录带，或用录音机对着电视机录制嘈杂的歌曲。总之，那时的我们将“新”作为衡量一首歌的唯一标准。 ④但担任歌咏比赛评委的爷爷奶奶们不这么认为。初赛那天，全班报名的14个人中有12个被淘汰了。最惨的一位同学上去一亮相，还没张嘴，就被吆喝下来了。因为他把衬衣的下角绑在肚子上，自以为很酷，台下的评委却看着很不顺眼。 ⑤同学们原本志在必得，以为可以凭新歌风光一把，不想被横空伸出的巴掌拍得满地找牙。顿时，所有失落变成义愤，我们感觉受到了极不公平的待遇，干是决定要做点儿什么，来表达我们的不满，并证明我们的存在。 ⑥同学中有人会弹吉他，通过弹吉他，又认识了会其他乐器的小哥们儿，他们同样在歌咏比赛的初赛和复赛中落马。很快，一支汇聚了吉他手、小提琴手和鼓手的乐队成立了。经过几天偷偷地排练，我们居然练成了好几首曲子。 ⑦歌咏决赛仍在剧场举行。我们决定把我们的舞台放到剧场正对的街上。为了显示与剧场里那些穿中山装、大红裙的选手不一样，我们都搞了夸张且前卫的造型。有人故意把衬衣的袖子撕掉:有人用黑色和红色的颜料在衣服上拍出手印:有人把裤腿剪掉一截，用针线缝成帽子戴在头上。 ⑧当剧场里的音乐响起时，我们这支穿着奇装异服的乐队，也开始演奏乐曲。很快就吸引了一大帮年轻人，而且圈子越扯越大，人越来越多。剧场里也陆续有人出来，加入我们的观众群，气氛很热烈。我们唱对台戏捣乱的目的，初步达成了。 ⑨起初，大家还是按排练的乐曲唱歌，后来，开始接受点歌，其至人群中开始有人跳出来和我们一起唱。那一刻，我们发现，在平静小县城的各个角落，其实隐藏着那么多和我们一样渴望唱新歌、渴望过与以往完全不同生活的人。许多我们自以为新潮的歌，大家都会唱。每一曲都是以独唱开始，以合唱结束。 ⑩那天的演唱，虽然歌声、乐器和技术都很粗糙，但我们第一次用一种破茧成蝶的勇气，向世人证明了我们的存在。那一年，我15岁，报纸和广播里正忧心忡忡地担心“70后”孩子们难当大任，就像现在很多人批评“90后”“00后”一样。但我们用稚zhuō的声音，表达了我们的存在。 ⑪那天激动得有些跑调的演唱，成为我青春记忆中抹不去的注脚，每每于夜深人静时，悠然萦绕在我的梦中。 （有删改） 19．根据拼音写汉字。 稚zhuō( ) 20．阅读文章第③一⑨段，完成下面的填空。 21．比较下面两段文字，本文中的“费尽心思”和《竹节人》中的“挖空心思”表达的情感一样吗？请写出你的理解。 A．为了寻找一首新歌，可谓费尽心思。 B．再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 22．如果“10后”的你加入文中的这支乐队，会设计一个怎样“夸张且前卫的造型”？请为第⑦段补写一句话。 有人___________ 23．有同学认为把标题改为“对台戏”更简洁合适，你觉得呢？谈谈你的看法。 【答案】19．拙 20． （1）证明存在；（2）组建乐队；（3）获得认可 21． 一样，两个词都表达出作者急切、欢乐、充满期盼的情感。 22． 有人穿上奶奶的大花袄。 23．不可以，“青春对台戏”明确写出年龄特征，与文章内容相呼应，让作者的情感表达的淋漓尽致。 【解析】19．本题考查字形。 稚zhuō——稚拙：幼稚笨拙。 20．本题考查对文章情节的提炼概况。解答此类题目，要认真研读文章，梳理思路。 作者比赛出局后，感觉受到了极不公平的待遇，第⑤段“于是决定要做点儿什么，来表达我们的不满，并证明我们的存在”可知，第一空：证明存在； 由第⑥段“同学中有人会弹吉他，通过弹吉他，又认识了会其他乐器的小哥们儿”“一支汇聚了吉他手、小提琴手和鼓手的乐队成立了。”可知第二空：组建乐队； 由第⑧段“很快就吸引了一大帮年轻人，而且圈子越扯越大，人越来越多。剧场里也陆续有人出来，加入我们的观众群，气氛很热烈”，第⑨段“起初，大家还是按排练的乐曲唱歌，后来，开始接受点歌，其至人群中开始有人跳出来和我们一起唱”可知，第三空：获得认可。 21．本题考查对词语的理解。解答此类题目，要理解词语的含义，结合文章语境进行分析。 费尽心思：挖空心思，想尽办法。形容千方百计地谋算。挖空心思：形容费尽心思，想尽一切办法； A.作者向往新鲜而活溃的事物，喜欢新的歌曲，通过偷听电台、买翻录带、录制嘈杂的电视歌曲等方式，想尽办法获得新歌曲。“费尽心思”体现了作者因热爱新歌曲，敢于尝试，表现出热烈、快乐、期盼的情感； B.《竹节人》以回忆性的文笔通过对做竹节人、斗竹节人的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。“再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”作者通过给竹节人起名字，表现出对竹节人的热爱以及欢乐、喜悦之情。 故两个词都表达出作者急切、欢乐、充满期盼的情感。 22．本题考查发散性思维。解答本题，可以结合文章内容适当发挥。 “有人故意把衬衣的袖子撕掉：有人用黑色和红色的颜料在衣服上拍出手印：有人把裤腿剪掉一截，用针线缝成帽子戴在头上。”这些对于担任歌咏比赛评委的爷爷奶奶们来说相当另类。例如：有人穿上奶奶的大花袄。 23．本题考查是否可以更换标题。解答此题，要结合文章内容及作者的思想情感。 “青春对台戏”着重强调青春，文章中第①段“我15岁”明确写出作者的年龄，以及下文所做的疯狂的事情，正好符合青春期喜欢新鲜事物，叛逆，不与众相同的特点；“对台戏”没有年龄局限，与下午内容关联性较小，不能充分体现作者的情感。所以，标题不能改为“对台戏”。 二、（25-26六年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成各题。 红蓝铅笔 梅子涵 ①上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子。 ②划重点，划自以为的精彩。我只用红的一头划，不用蓝的一头，所以蓝的一头都没有顾上削，红蓝铅笔成了红铅笔。 ③我初一的同桌是许国南，他开始没有红蓝铅笔，看见我有红蓝铅笔，过了两天，他也有了。他对我说；“梅子涵，我也买了一支红蓝铅笔。”他的声音很轻，平和的神情里模糊地露出一点不好意思，像是说：“是看见你有我才买的”。 ④他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了。 ⑤我是削不出芭蕾形象的，无法站在舞台灯光处，非要迈腿跳，也会摔一跤。我的手没有技术，敲根钉子很难笔直不弯，参加航模组，飞机翅膀的木片也被裁得缺了一块。 ⑥许国南问：“蓝的你不削啊？”他的语气里有些可惜。他的话很少，我的话也不多，课桌静悄悄，友好静悄悄，我们是被老师派了坐在一起的很友好的静悄悄的同桌。 ⑦我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报，如脚尖着地，字字轻盈，一排排的工整。我们三班的黑板报，整整三年，都是我和许国南抄写，所有内容，我们想出和找来，在那个教室外的走廊上，我站在椅子上抄上面的版面，他站在下面抄下面的版面，十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美！ ⑧我们毕业了。 ⑨许国南进了钢铁厂，我去了农场砖瓦厂。我没有再见过他。历史在进行实验的时候，红蓝铅笔突然被分成了两截，我们突然被人排队，他站在这一队，我只能站在另一队。我记得他偷偷看我的眼神，依然是那么温和，没有浇灭友好，对视得还是静悄悄，想说三言两语也没有了机会。 ⑩又见到他已是很久以后。也见到许多别的同学。没有两队了，大家坐在一起。我首先走到他的桌前，他平定地坐着，不东张西望，我喊他：“许国南！”我的声音如同我们同桌的时候，只限于相互听见。他抬起头看着我，一模一样同桌时的目光，只是语气更轻更弱：“梅子涵。”我想握握他的写字的手，他抬抬手给我看，那么抖！他说：“我的手抖，梅子涵，你好吧？”我没有告诉他，后来，红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的。 ⑪人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头。 ⑫我没有机会送一本自己的书给他，写上：国南，送给 ，送给 ，送给你站在你的队里时的善良眼神。 ⑬用红蓝铅笔写，写得端端正正。 （有删改） 24．请根据第③-⑦段内容，补充填写文末“我”准备写给国南的话。 （1）__________________ （2）__________________ 25．第⑩段写到“红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”。如果用红笔划出下面这句话，请写出你想记住的理由。 他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。 26．请为下面4句话排序，使之有条理地阐述第⑪段的深刻含义。正确的顺序是（   ） ①对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解。 ②最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻。 ③“我”最初只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头。 ④第⑪段用“人也是红蓝两头”，让理性思考有了形象的表现。 A．②③①④ B．②①③④ C．④③①② D．④①③② 27．以下对文章的理解，最准确的一项是（   ） A．本文回忆红蓝铅笔的使用经历，表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品。 B．本文以红蓝铅笔为线索，串联起往事，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟。 C．本文详写了作者与许国南出黑板报的经历，突出“认真专注”的品质对人生的影响。 D．本文讲述了一段横跨多年的故事，表达了作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾。 28．《竹节人》和《红蓝铅笔》都借助“具体物件”展现了“童年情谊”。你认为这样的写法有什么值得借鉴之处？请联系两篇文章和自己的生活实际谈一谈。 【答案】24．送给你削的铅笔像跳笔尖芭蕾舞 送给你抄黑板报时的工整专注 25． 这句话运用了生动的比喻手法，把许国南削得笔挺的铅笔尖比作跳芭蕾舞，生动写出许国南削铅笔极其认真、细致、追求完美的特点，展现了他专注、一丝不苟的优秀品质。 26． C 27．B 28．以小见大，用平凡物件，如竹节人或者红蓝铅笔来承载深厚情感，使主题具体可感。线索清晰，物件贯穿全文，自然串联事件，结构紧凑。引发共鸣，日常物品易唤起读者类似回忆，增强感染力。 【导语】这篇文章以“红蓝铅笔”为线索，通过细腻的笔触描绘了青春期的友谊与成长。作者巧妙运用象征手法，将红蓝两色分别代表记忆与疑惑、表象与本质，展现了从单纯模仿到深刻理解的成长历程。文中对同桌许国南的刻画尤为动人，通过削铅笔、出黑板报等细节，塑造了一个专注温和的少年形象。结尾处“红蓝两头”的感悟，既是对友谊的追忆，也是对人生认知的深刻思考。 【详解】24．本题考查概括文章内容。 根据第④段“他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了”可知，许国南削铅笔很认真，他削的铅笔可以跳笔尖芭蕾舞。 根据第⑦段“我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报……一排排的工整……许国南更是一尘不染的专注……目光从不闪移，努力得分外平静、温和”可知，许国南抄写黑板报时非常专注认真，字迹工整。 25．本题考查赏析句子。 “如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞”这句话运用比喻手法，把许国南削的铅笔比作跳笔尖芭蕾舞，极其形象地描绘出许国南把铅笔削得极其精致、完美的样子；表现许国南削铅笔技术非常高超，根据第⑦段“十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美”可知，许国南做事很专注认真，他将铅笔削得这么认真，富有艺术感，这体现其做事追求极致。正是这种性格特点，贯穿于他的学习以及日常生活中去，引出下文抄黑板报非常认真专注的行为，表现“我”对他的专注认真的赞赏之情。 26．本题考查理解文章内容和句子排序。 ④句“‘人也是红蓝两头’，让理性思考有了形象的表现”这是将铅笔的双色特点类比到对人的认识上，作为总写，确定为首句； ③“只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头”，这是先从自己使用铅笔的心得谈起，用铅笔的使用变化作为具体例子，这是“红蓝两头”的本义，确定为第二句； ①“对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解”，作者由使用铅笔的感受联想到对人的认识，这是将这个铅笔的类比具体应用到对许国南的认识上，确定为第三句； ②“最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻”这是总结认识的心得，这是属于总结的内容，确定为第四句；故排列为，④③①②； 故选C。 27．本题考查理解文章内容。 A.本文中的“红蓝铅笔”只是文章行文的情感载体，并非是批判主体，作者只是由“蓝的一头都没有顾上削”而引出对许国南做事认真的回忆。本项的“表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品”说法不当； B.本文由“红蓝铅笔”的购买使用，由此回忆其与许国南纯真友谊，最后并通过对“人也是红蓝两头”的感悟，暗含了对成长中认识事物、经历世事变迁的深刻体会。由此可见，“红蓝铅笔”为文章行文线索，表现作者怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟，本项分析恰当； C.“出黑板报”是友谊片段，这与文章中的“削铅笔”“毕业重逢”等内容一起构成“我”与许国南纯真友谊，不存在“详写作者与许国南出黑板报的经历”；同时本文的主题很丰富，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟，本项的“突出‘认真专注’的品质对人生的影响”的说法很片面； D.文章更多是怀念那段纯真友谊，感慨世事变迁，即使她与同桌在重逢时情感依然真挚虽有惋惜同桌后来手抖，但文章的核心是铭记和书写这份情谊。并非仅是“作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾”； 故选B。 28．本题考查文章的写法。 根据第①段“上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子”，第④段“他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了”，第⑩段“红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”，第⑪段“人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头”可知，文章以“红蓝铅笔”为线索，通过细腻的笔触描绘了青春期的友谊与成长。通过对“人也是红蓝两头”的感悟，暗含了对成长中认识事物、经历世事变迁的深刻体会。 根据《竹节人》“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了……弄不好一个个崩裂，前功尽弃”“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事”“教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散”“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，《竹节人》以竹节人为线索，通过回忆小时候制作竹节人以及和朋友在玩竹节人的游戏欢乐场景，表现对纯真美好的童年生活的怀念之情。 由此可见，写作时要以某个物象为线索，来串联起全文，使文章结构紧凑；选材时可选用选择童年常见的、带有时代或生活印记的具体物件，读者读到自己也曾玩过、用过类似的东西时，会自然联想到自己的童年伙伴和趣事，使文章更具感染力；采用以小见大的手法，通过描写寻常的物件来寄托自己深厚的感情，让感情具体可感。 联系生活实际示例： 比如，看到一颗特别的弹珠，可能会想起小时候和邻居小朋友在院子里比赛的情景；翻出一本旧的同学录，那些稚嫩的留言和贴纸，立刻会让人想起某个要好的同学和毕业时的依依不舍；甚至是一块用过的橡皮、一本包过书皮的书，都可能承载着与同桌之间借还、分享的记忆。这些具体的物品，就像一把钥匙，能瞬间打开记忆的闸门，让那些美好的童年情谊鲜活起来。这就是像《竹节人》《红蓝铅笔》这样写法的魅力所在。 三、（25-26六年级上·上海静安·期中）阅读下文，完成各题。 我的油布伞 ①下雨了，飘飘洒洒的雨丝儿，织成了一幅遮天盖地的珠帘儿。 ②小巷深处，涌出来许许多多的伞儿…… ③看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉…… ④小时候，我们村里没有学校，要跑到八里以外的镇上去上学。学校里没有任何住宿，只好来回走读。当走读生，最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！ ⑤有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！” ⑥娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把！” ⑦听了娘的话，我半信半疑。那年月，队里吃“大锅饭”，收成又不好，全指望着娘织卖些土布来贴补家用，换回几个油盐钱，还要给我交学费，买书和本子。她哪有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。 ⑧这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐哩哐当”，满屋子便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊。娘织了一夜布，我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘。”娘用熬红了的眼睛看着我，不自然地笑笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！” ⑨娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……” ⑩终有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！” ⑪啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水…… ⑫从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升到高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔掉。熟悉我的朋友说我艰苦朴素，不知内情的人，笑我寒酸小气，我都不去管它，只是笑笑。殊不知，我带着这把伞就仿佛母亲在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 29．“看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉”此句在文中的作用是： 30．概括本文的主要内容。 31．第⑪自然段作者通过人物的_____描写和____描写，写出我有了雨伞后格外高兴的心情。 32．“我”开头提出：“咱买一把吧！”的原因是：____；后来又说：“俺不要了”的原因是____ 。 33．作者在文中多处直接表达自己的思想感情，请找出。 【答案】29．表现出作者对母亲的思念与感动，同时引出下文。 30． 写了“我”小时候想要一把伞，可家境贫寒，母亲为此连续几天熬夜织布给我买伞，这件事再我心中扎下了深根。 31． 动作 神态 32．原因:作者对伞的渴望 原因:作者对母亲的体谅和关心。 33．示例：那时候，我多么盼望有一把伞哪!她哪有钱给我买伞呢?    殊不知，我带着这把伞，就仿佛母亲再我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。 【解析】29．考查段落在文章中的作用。文章句段的作用要从结构和内容两个方面来分析。一般来说，文章中的段落，在结构上，往往起到承上启下的作用；内容上，交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；为下文埋下伏笔或做铺垫等。语句“看见伞，我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉”这句话在文章的开头部分，内容上，直接写出“我”对母亲的回忆与怀念和感动之情；结构上，承接上文“小巷深处，涌出来许许多多的伞儿”，又引出下文娘不辞辛劳，熬夜织土布换钱给“我”买伞儿的故事，起到承上启下的作用。据此理解分析作答。 30．考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用“人+事”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。文章叙写的主要人物是：母亲（娘）；主要的事件是：“我”小时候，想要一把伞，娘便不辞辛劳，熬夜织土布换钱给“我”买伞儿的故事；情感：抒发了“我”对母亲的怀念和感激之情。据此可概括作答。 31．考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理等。从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。作用：形象生动地刻画出人物……的性格特征，或是衬托、突出……的特点。“我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转”——动作描写；“欣喜”“眼里涌出了泪水”——神态描写。语句运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出了“我”得到雨伞后欣喜的心情。 32．考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。 （1）依据文章的“半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成‘落汤鸡’。那时候，我多么盼望有一把伞呀！”这一内容可知，“我”开头提出“咱买一把吧！”的原因是：“我”渴望拥有一把伞来遮避雨。 （2）依据文章第8段内容，我看到母亲为了给我买伞熬夜织土布的辛劳，出于对母亲的体谅和关心，才说的“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”据此概括作答。 33．考查对表达方式的理解和信息筛选能力。在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。如：“那时候，我多么盼望有一把伞哪!她哪有钱给我买伞呢?”直接表达了“我”对拥有伞的渴望之情。“殊不知，我带着这把伞，就仿佛母亲再我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱”则直接抒发了“我”对母爱的深切感念之情。据此可作答。 ※对比阅读※ 一、（25-26六年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面材料，完成后面小题。 【材料一】 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ——选自《竹节人》 【材料二】 传统玩具现状调查数据 玩具类型 小学生接触率 家长支持率 主要优势 竹节人等传统手工玩具 38% 75% 锻炼动手能力，传承文化 电子游戏类玩具 92% 42% 娱乐性强，互动性高 塑料拼装玩具 65% 68% 培养空间思维 【材料三】 校园竹节人活动反思日志（节选） （一）活动亮点： 1参与率达92%，学生在制作环节中提升了空间想象力。 2在很多环节都促进了学生个体发展，比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。 3家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动。 （二）存在问题： 1部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后，影响活动体验。 2活动场地有限，擂台赛环节出现围观拥挤现象，存在安全隐患。 3创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素。 【材料四】 ①竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵。其以竹子为原料，契合中国传统文化中“竹有君子之风”的理念，象征着坚韧、质朴的品格。制作过程中对材料的精准切割、关节的巧妙连接，体现了中国传统手工技艺的“精雕细琢”精神。 ②同时，竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。 34．根据材料二的表格，下列说法正确的一项是（   ） A．竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高。 B．家长对电子游戏类玩具的支持率低于塑料拼装玩具。 C．塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化。 D．竹节人等传统手工玩具家长支持率最低。 35．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．材料一指出，制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可。 B．材料二表格中，电子游戏类玩具虽小学生接触率最高，但家长支持率远低于竹节人等传统手工玩具。 C．材料三显示，校园竹节人活动中，所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素，充分展现了活动成效。 D．材料四强调，竹节人仅能通过群体互动的玩乐场景传递团结友善理念，无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力。 36．材料一中加点词语“前功尽弃”在文中的含义是什么？ 37．文中画线句子运用了什么说明方法？（每个括号写一种说明方法） （1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。( ) （2）比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性。( ) （3）如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承。( ) 38．结合材料二、三、四，谈谈推广竹节人这类传统手工玩具的意义。 【答案】34．B 35． B 36． 指制作竹节人时若锯坏毛笔杆，之前的努力就会白费。 37． 列数字 举例子 打比方 38．①锻炼动手能力，培养空间思维；②减少电子设备使用，促进亲子交流；③传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。 【导语】这篇阅读材料通过多维度呈现竹节人这一传统玩具的文化价值与现实意义。材料一以制作说明展现传统工艺的精细；材料二用数据对比揭示传统玩具在当代的生存现状；材料三通过活动反思体现教育实践价值；材料四则升华到文化传承层面。四则材料形成“技艺-现状-实践-文化”的递进逻辑，既保留说明文的客观性，又蕴含文化传承的深层思考。 【详解】34．本题考查内容的辨析。 A.根据材料二可知，竹节人等传统手工玩具小学生接触率是38%，电子游戏类玩具小学生接触率为92%，是三类玩具中最高的。本项“竹节人等传统手工玩具小学生接触率最高”有误； C.根据材料二可知，塑料拼装玩具的主要优势是培养空间思维，传承传统文化是竹节人等传统手工玩具的优势。本项“塑料拼装玩具主要优势是传承传统文化”有误； D.根据材料二可知，竹节人等传统手工玩具家长支持率为75%，高于电子游戏类玩具的42%。本项“竹节人等传统手工玩具家长支持率最低”有误； 故选B。 35．本题考查内容的辨析。 A.根据材料一“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”可知，制作竹节人锯毛笔杆需要格外小心。本项“制作竹节人时锯毛笔杆无需小心，只要完成切割即可”有误； C.根据材料三（二）存在问题中“部分学生因工具使用不熟练，制作进度滞后”“创意作品缺乏专业指导，部分设计未能充分结合传统元素”可知，不是所有学生都能熟练使用工具，也并非所有创意作品都结合了传统元素。本项“所有学生都能熟练使用工具快速完成制作，且创意作品均结合传统元素”有误； D.根据材料四第②段“竹节人的玩乐场景常以群体互动为主，促进人与人之间的交流协作，传递着团结友善的社交理念。如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力”可知，竹节人既能传递团结友善理念，也能让青少年感受传统文化魅力。本项“无法让青少年在动手实践中感受传统文化魅力”有误； 故选B。 36．本题考查内容的理解。 根据材料一“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”可知，“前功尽弃”比喻前面的努力全都白费。这里指制作竹节人时，若锯毛笔杆时不小心导致其崩裂，之前切割、准备材料等付出的努力就会全部白费。 37．本题考查说明方法。 根据“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢”可知，句子通过列举“寸把长”“八截”等具体数字，清晰说明竹节人身体各部分的材料规格，运用了列数字的说明方法。 根据“比如擂台赛环节培养了学生的规则意识，创意展示环节涌现出众多个性化作品，充分展现学生个性”可知，句子以擂台赛、创意展示环节为例，具体说明活动对学生个体发展的促进作用，运用了举例子的说明方法。 根据“如今，它成为连接传统与现代的文化纽带，让青少年在动手实践中感受传统文化的魅力，实现非物质文化遗产的活态传承”可知，句子将竹节人比作“文化纽带”，生动形象地体现其连接传统与现代的作用，运用了打比方的说明方法。 38．本题考查内容的概括。 根据材料二“主要优势”中的“锻炼动手能力，传承文化”“娱乐性强，互动性高”“培养空间思维”可知，推广竹节人能锻炼学生动手能力，培养空间思维。 根据材料三（一）活动亮点中“家长反馈孩子通过活动减少了电子设备使用时间，也促进了亲子之间的交流互动”可知，推广竹节人可减少电子设备使用，促进亲子交流。 根据材料四第①段“竹节人不仅是玩具，更承载着丰富的文化内涵……象征着坚韧、质朴的品格”“传递着团结友善的社交理念”，第②段“实现非物质文化遗产的活态传承”可知，推广竹节人能传承传统文化，传递坚韧、团结等精神品质。 ※链接中考※ 一、（2026·山东济南·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 一个小女孩的梦想 巴兹·迪尔 ①每一个人，当他年轻时，都应该努力去实现一个梦想，那会使得他在今后的人生旅途中获得一种信念，一种对生活前景的信仰。这应该是一个伟大的、重要的，你认为不可能实现的梦，譬如在校园演剧时当主角，或者独自一人吃掉整整一个生日蛋糕。而我的梦想是骑象。 ②我们的小镇上只是偶尔有小马戏团来表演一次，而且他们通常根本就没有象。我家的附近又没有动物园，观看大象对我来说就已经是极不容易的事了，更别说骑象了。但是我爱象。在我看来，大象似乎是最大最仁慈的生物，它似乎是一种自然的启迪，那就是：世界上最美好的事物并不总是以玲珑小巧的形式出现的。这是我需要的启迪，因为我不仅仅是一个小小的我。坐在大象背上会是多么不可思议，从那样高的地方去看世界一定是极美的，我也会是很美的。 ③九岁那年，我仍不忘诸如骑象那样的事，那时我母亲刚刚去世，父亲在另一个镇上找到了一份工作。我跟祖母住在一起，我很爱她，她待我很好，但是我感到陌生。我常常看着放在起居室壁炉台上的那排象牙制的小象出神地想象着真正的大象。 ④一个秋天的傍晚，我在放学回家的路上看到马戏团的海报。以往，当马戏团到城里来的时候，我们总是要去看的。但是，今年，我没有把握，我不能想象祖母会和我坐在沿街破烂的帆布帐篷下，在黄昏时分，站着看那花脸的小丑、穿芭蕾舞短裙的女士和翘鼻子的大象。突然间，我感到从未有过的孤独。 ⑤星期六有两场演出。那天下午，我坐在胡桃树间的秋千上看书，努力克制自己不去想大街上的锯木屑，不去想大象，不去想那消逝了的时光：那时，爸爸、妈妈和我会一起走进那奇妙的帐篷。 ⑥然而，五点钟时，父亲的小车在家门口停了下来，我向他跑去，“喂，宝贝，”他说，“听说马戏团在镇上演出，我想我可能会说服你去看看表演。” ⑦他请了一个下午的假，开了六十英里的车来接我。 ⑧搭在镇边的帐篷里，观众连一半都不到，风不断地吹进来，聚在看台中央的为数不多的观众们都把手插在口袋里，但是我们谁也不在乎这些。马戏团里有小丑、有一个光背的骑士和一个表演空中吊架的演员；还有狗、马和穿着画满彩球外衣的魔术师。过了一会儿，在这样一个落后城镇的黑暗的夜里，我们看到了人类的奇迹——那些技巧娴熟的多才多艺的旋转着的出色的表演者，他们给我们以愉悦、享受和鼓舞。表演结束后，一头大象被领进场来。 ⑨它很老了，岁月在它身上刻下了许许多多高低不平的褶皱和印记，使得它显得既美丽又可怕。它走进场来，停住脚，用后腿站立着，接受我们的掌声。 ⑩“我真希望我能骑骑这头象。”我轻声地说。 ⑪“你说什么?”父亲问道。 ⑫“没什么，”我说，“它好大，也真好看。” ⑬这时，马戏团的领班大声地说道，“这是苏茜，它喜欢人类，”他故弄玄虚地停了一下，接着说，“我们知道观众当中有些人很想骑骑大象。” ⑭我屏住了呼吸。 ⑮“哪一个男孩想骑象，请上前来。”当四个男孩子冲下看台的时候，人群一阵骚乱，耍象人拉了拉大象的耳朵，它便蹲了下来，领班帮着四个男孩骑到象背上。 ⑯我感觉到眼泪在眼眶里打转，但是我咬咬牙齿。当然了，总归得是男孩子，他们什么都能做。他们大笑着，互相紧紧地抓住，骑着苏茜在场上打圈了。我无可奈何地看着，唉，从来就没有人能够做他最想做的事的，生活就是这样的。 ⑰这时，领班又在讲话了，我没有去听。“你的机会来了，”父亲说。“什么?”“他在叫想骑象的女孩子呢，那不就是你，是吗？”我看看父亲，又看看大象，我做不到，那是不可能的。“快，”他催促我说，“还不太晚。” ⑱“我不行的。”我说。我站不起来，不能走下看台骄傲地坐在苏茜的脊背上。我会静坐着错过选择的机会，然后面临不可挽回的损失，我将永远后悔：我本可以骑上大象的，却终于没有。我老这样。 ⑲但是父亲又说了：“站起来，宝贝。那样领班就会看到你了。”他轻轻地推着我站了起来。 ⑳“来啊，”领班说，“我知道至少有一个想骑象的小女孩。”我双脚麻木地走下看台，跨过表演场地的栅栏，后面跟着另外三个女孩。我站在场地的中央，闻到了锯木屑的芳香，也闻到了苏茜的气息。现在我不是怕大象，也不是怕盯着我看的人群，而是感到我的梦想得以实现的巨大的惊喜。 ㉑我们爬到苏茜的身上，她的皮肤很粗糙，在我的光腿下磨来磨去。我抓住面前的鞍具，另一个女孩抱住我的腰。苏茜站了起来，我就坐在那里，高高地坐在大象的背上凌驾于世界之上。 ㉒那是我父亲带我去看的最后的一场马戏，但是自那以后，没有马戏我也能好好地生活了，因为我已经骑过大象了！ ㉓从此，每当我遇到一些棘手的事，我总会想起那一时刻：炫目的灯光，吹进帐篷的冷风和那令人痛苦的想法：我不行；太迟了；然后我就会想起父亲的声音和那轻轻的一推，还有领班的话：“我知道有一个想骑象的女孩。” 39．下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．文章运用大量的心理描写，精彩地展现了女孩复杂的心理变化。 B．文章有大量铺垫内容，加强了故事情节之间的因果关系和完整性。 C．本文以“梦想”为线索，记叙了小女孩克服心理羁绊、获得成长的故事。 D．作者在文中写道：“我已经骑过大象了！”暗示父亲的爱让“我”不再需要其他形式的陪伴与娱乐。 40．小东阅读本文后，对情节进行了梳理，请你帮他将下面的表格补充完整。 时间 事件 ①____ 放学路上看到马戏团海报，感到从未有过的孤独 ②____ “我”坐在秋千上看书，努力克制自己的思绪 五点钟时 ③____ 表演结束后 ④____ 41．做批注是非常好的阅读方法。小东在阅读文章时，对下面两句存在疑问并做了批注，请你帮他解惑。 ①我感到从未有过的孤独。“我”突然间感到前所未有的孤独，原因是什么？ ②使得它显得既美丽又可怕。(写大象“美丽又可怕”，是否矛盾，为什么？) 42．为什么说“没有马戏我也能好好地生活了”？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】39．D 40． 示例：一个秋天的傍晚 星期六的下午 父亲请假，专程开车接“我”去看马戏表演 领班邀请观众骑象，父亲鼓励并让“我”骑上大象 41．示例：（1）“我”看到马戏团的海报，想起母亲去世前我们一家人去看马戏的情景，现在母亲去世，父亲在另一个镇上工作，祖母大概率无法陪“我”看马戏，所以“我”感到前所未有的孤独。 （2）不矛盾。“我”本来就爱大象，骑大象也是“我”一直以来的梦想，所以觉得“美丽”；这头大象又大又老，身上有许多高低不平的褶皱和印记，因此又显得“可怕”。这样的想法符合“我”身为儿童的心理，并不矛盾。 42．示例：童年时“我”的梦想是骑象，在父亲与领班的鼓励下，“我”鼓起勇气骑了象，“我”的梦想得以实现。这种梦想实现的惊喜给予了“我”勇气和力量，在以后的日子里激励“我”前行。因此，“没有马戏‘我’也能好好地生活了”，暗示女孩已克服心理羁绊、获得成长。 【导语】这篇文章以小女孩的骑象梦想为线索，细腻展现了成长中的孤独、渴望与父爱救赎。作者通过丰富的心理描写和细节铺垫（如壁炉台上的小象、马戏团海报），将孩童的纯真梦想与家庭变故巧妙交织。大象既是梦想的象征，又隐喻着生命中的巨大挑战。结尾处梦想的实现，标志着女孩完成了从自我怀疑到勇敢面对的心理成长，体现了亲情对孩童心灵疗愈的力量。 39．本题考查理解文章内容。 D.结合第㉒段“那是我父亲带我去看的最后的一场马戏，但是自那以后，没有马戏我也能好好地生活了，因为我已经骑过大象了”，第㉓段“炫目的灯光，吹进帐篷的冷风和那令人痛苦的想法：我不行；太迟了；然后我就会想起父亲的声音和那轻轻的一推”可知，“我已经骑过大象了！”强调骑象梦想的实现赋予了“我”精神力量，使“我”学会独立面对生活困境。并非暗示“不再需要其他陪伴”； 故选D。 40．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“放学路上看到马戏团海报，感到从未有过的孤独”，找到第④段“一个秋天的傍晚，我在放学回家的路上看到马戏团的海报”可知，一个秋天的傍晚，“我”在放学回家的路上看到马戏团的海报。故填，一个秋天的傍晚。 第二空，结合“‘我’坐在秋千上看书，努力克制自己的思绪”，找到第⑤段“星期六有两场演出。那天下午，我坐在胡桃树间的秋千上看书……不去想大象”可知，星期六的下午，“我”坐在胡桃树间的秋千上看书。故填，星期六的下午。 第三空，结合“五点钟时”，找到第⑥段“五点钟时，父亲的小车在家门口停了下来……‘听说马戏团在镇上演出，我想我可能会说服你去看看表演。’”可知，五点钟时，父亲从外地请假回家，专程开车接“我”去看马戏表演。故填，父亲请假，专程开车接“我”去看马戏表演。 第四空，结合“表演结束后”，找到第⑬段“马戏团的领班大声地说道……‘我们知道观众当中有些人很想骑骑大象。’”，第⑲段“但是父亲又说了：‘站起来，宝贝。那样领班就会看到你了。’他轻轻地推着我站了起来”可知，表演结束后，马戏团的领班邀请观众骑象，“我”在父亲的鼓励下如愿骑上大象。可填，领班邀请观众骑象，父亲鼓励并让“我”骑上大象。 41．本题考查赏析句子。 （1）结合第③段“那时我母亲刚刚去世，父亲在另一个镇上找到了一份工作。我跟祖母住在一起，我很爱她，她待我很好，但是我感到陌生”，第④段“以往，当马戏团到城里来的时候，我们总是要去看的。但是，今年，我没有把握，我不能想象祖母会和我坐在沿街破烂的帆布帐篷下，在黄昏时分，站着看那花脸的小丑、穿芭蕾舞短裙的女士和翘鼻子的大象。突然间，我感到从未有过的孤独”可知，那时，“我”刚经历家庭变故，母亲去世后，父亲离家工作，“我”与祖母同住虽受关爱，仍感陌生。当马戏团到城里来的时候，“我”回忆往年全家同看表演的温暖，而如今可能是无人陪“我”同去，于是感到从未有过的孤独。 （2）结合第②段“但是我爱象。在我看来，大象似乎是最大最仁慈的生物，……坐在大象背上会是多么不可思议，从那样高的地方去看世界一定是极美的，我也会是很美的”，第⑨段“它很老了，岁月在它身上刻下了许许多多高低不平的褶皱和印记，使得它显得既美丽又可怕”可知，“我”一直以来很爱大象，希望能骑上大象背脊上去看世界，这是“我”幼时的梦想。而现在眼前的大象它身上有许许多多高低不平的褶皱和印记，看上去又大又老，“我”初次见到它，它那庞大躯体和古老痕迹给幼小的“我”带来视觉压迫感，让“我”感觉到它很可怕。这样的想法符合“我”身为儿童的心理，并不矛盾。 42．本题考查理解句子含义 结合第①段“每一个人，当他年轻时，都应该努力去实现一个梦想，那会使得他在今后的人生旅途中获得一种信念，一种对生活前景的信仰”“而我的梦想是骑象”，第⑩段“‘我真希望我能骑骑这头象。’我轻声地说”，第⑰段“这时，领班又在讲话了，我没有去听。‘你的机会来了，’父亲说……他催促我说，‘还不太晚。’”，第⑲段“但是父亲又说了：‘站起来，宝贝。那样领班就会看到你了。’他轻轻地推着我站了起来。”，第⑳段“我站在场地的中央……而是感到我的梦想得以实现的巨大的惊喜”，第㉒段“但是自那以后，没有马戏我也能好好地生活了，因为我已经骑过大象了”，第㉓段“我总会想起那一时刻……我不行；太迟了；然后我就会想起父亲的声音和那轻轻的一推”可知，“我”从小的梦想是骑象。当时，看到马戏团的领班邀请观众骑象时，“我”渴望骑象，但是不敢起身。后来在父亲的鼓励下，主动争取，实现骑象的梦想。这让“我”感到惊喜，这激励“我”在今后的人生旅途中获得一种信念，让“我”在面对生活困难的时候，勇敢行动。因此，“没有马戏‘我’也能好好地生活了”，暗示“我”在面对困难时，懂得克服了内心的胆怯，获得了勇气和信念，独立面对生活困难，获得成长的力量。 二、（2026·山东临沂·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 那片芭蕉叶 ①七岁前，我的世界里没有高楼街巷，只有屋后的梨树、樱桃树、无花果树以及翠绿的芭蕉。 ②芭蕉，叶片宽大，长势旺盛，遍布乡间的房前屋后。家乡雨水充沛，加之芭蕉生命力极强，要不了一年半载，一株芭蕉幼苗便能如盖如伞，撑起一大片阴凉。 ③有一年赶上春雨绵绵，我急着去村小上学，家中仅有的一把雨伞却损坏已久。母亲灵机一动，转身提着镰刀朝屋后走去，回来时，一片状如蒲扇的芭蕉叶便摆在了我眼前。我看到芭蕉叶后欢天喜地，忙顶在头上冲出家门。 ④一路上，同学们相继汇拢，撑伞者有之，淋雨者有之，顶着芭蕉叶的却唯有我一人。三十年过去了，我仍记得那个落雨的清晨。细雨如丝如线，轻轻粘连在我身上。那些雨丝如同一条时间的线，一头连着故乡和童年，一头牵引着如今早已长大成人的我。 ⑤在乡间，草木是人们的挚友，也是生活的帮手。就拿房前屋后的植物来说，几乎样样都是管用的。竹子不仅提供竹笋，也带来竹筐、斗笠和竹席；松树的枝叶用作引火材料，它的身躯则做成各式家具，成为新娘们的嫁妆。芭蕉也不例外。 ⑥初夏，樱桃正红，母亲摘下几斤，用芭蕉叶托着，嘱咐我给邻里送去；秋天，新稻成熟，用旺火蒸熟，再用芭蕉叶包好，赶路的人就有了远行的底气。立春后农事渐多，人们对芭蕉的索取却最少，只为给它留足生息繁衍的时间。 ⑦后来我进城求学，屋后的芭蕉见不着了，遗憾之余，竟然以另一种方式和它们重逢了。从白居易的“隔窗知夜雨，芭蕉先有声”到杜牧的“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉”，从李清照的“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭”到蒋捷的“红了樱桃，绿了芭蕉”。它们伴我度过无数个思乡的夜晚，在泛黄的诗集间，悄然长成一片精神的绿荫。不仅是诗词，我还在书卷上看到一则美谈，说唐人怀素少时家贫，无钱购买纸张，就采宽大的芭蕉叶作纸练字，日复一日，终成一代书法家。 ⑧芭蕉，远不止我认为的那样，它早已从乡间的房前屋后走进了美好的文字中，也从乡村走到了城市，在城市中扎下根来。 ⑨在我生活的南方小城，信步走进公园，或漫步临河街巷，会看见一丛丛芭蕉骄傲地生长着。人们在芭蕉的阴凉下谈笑、小坐，畅快自在。此刻，时光慢了下来，市井街巷里也有了乡村的闲适，屋后的芭蕉以新的形式再次陪伴在人们身边。 ⑩芭蕉是一种多年生草本植物，可它却长成了如树一般高大的体型。芭蕉枝叶柔软易折，貌似柔弱，实则却有顽强的生命力，纵使经历霜雪，也会不卑不亢地挺立着。 ⑪仲夏的夜里，窗外的雨倾斜而来。灯下，我翻开一卷泛黄的诗集，李商隐的“芭蕉不展丁香结”正映在昏黄的光晕里，恍惚间，我又想起了儿时屋后的芭蕉。它们在大地上生长，散发着浓郁清香。雨水击打着芭蕉叶，声声入耳，使人着迷。故乡的田垄和炊烟，仿佛又在眼前了。 （选自《人民日报》2024年8月12日，有改动） 43．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．文章以芭蕉叶为线索，巧妙串联起过去与现在两个时空，首尾呼应，结构紧密。 B．文中将芭蕉与竹子、松树对比，突出芭蕉生命力顽强，即使历经霜雪也能不卑不亢地挺立。 C．第⑥段用“索取”一词体现人们对芭蕉的态度，凸显了人们对芭蕉的节制利用。 D．文中母亲用芭蕉叶为“我”遮雨、托樱桃送邻里等情节，体现了芭蕉在乡村生活中的实用价值。 44．从修辞手法的角度赏析文中画波浪线的句子。 那些雨丝如同一条时间的线，一头连着故乡和童年，一头牵引着如今早已长大成人的我。 45．作者在第⑦段引用了古诗词和怀素练字的故事，有何用意？ 46．文章结尾提到“它们在大地上生长，散发着浓郁清香”。请结合全文内容，理解作者借芭蕉表达了哪些情思？ 【答案】43．B 44． 运用比喻的修辞手法，将雨丝比作时间的线，将现实的雨与过往的记忆相连，生动形象地写出当下的雨触发了作者对故乡童年的深切怀念，把抽象的思念具象化，富有感染力。 45．①说明芭蕉是古典诗词中的经典意象，有深厚的文化内涵，丰富了芭蕉的形象；②表明从古至今芭蕉都承载着人的精神寄托，既呼应了作者的思乡之情，也体现了芭蕉文化的传承；③增添了文章的文学色彩与文化底蕴，使文章更有感染力。 46．①对童年故乡生活的深切怀念，感激芭蕉在童年生活中为自己遮雨、给生活带来便利，承载着温暖的亲情与乡土记忆；②对芭蕉顽强生命力、默默奉献品格的赞美，芭蕉看似柔弱却坚韧，为人们提供阴凉、作为生活帮手，经历霜雪也傲然挺立；③对诗意闲适生活的向往，芭蕉走入城市、走入文学，成为快节奏生活里的精神慰藉，承载着人们对乡村闲适生活的追念，也代表着在喧嚣中留存的宁静精神家园。 【导语】本文以芭蕉为行文线索，文笔温润舒缓，融叙事、写景、引用于一体。文章先写芭蕉赋能乡土生活，承载童年温情与烟火乡情；再援引古典诗词，赋予芭蕉深厚文化意蕴，升华乡愁内核；文末赞美芭蕉外柔内刚、坚韧向阳的品性。由乡间草木到精神意象，托物抒情，意蕴绵长。 【详解】43．B.根据第⑤段可知，竹子、松树与芭蕉是并列举例，共同说明乡间草木各有用处，二者不存在对比关系；芭蕉生命力顽强的内容出自第⑩段，选项内容理解有误，分析错误。 44．该句使用比喻的修辞手法。句子把“雨丝”比作“时间的线”，眼前细密的雨水化作绵长绵长的长线。细雨勾起尘封的儿时旧事，丝线两端分别系着年少的乡间时光与成年后的当下，把缥缈无形的思乡心绪转化为具体可感的事物，细腻表现雨水勾起心底对故土、童年的绵长惦念，让文字更动人，更有打动人心的力量。 45．根据第⑦段“从白居易的‘隔窗知夜雨……绿了芭蕉’”可知，多位古代文人都将芭蕉写入诗作，芭蕉是古典文学里典型意象，拓宽芭蕉的形象层次，赋予草木厚重文化底蕴。 根据第⑦段“它们伴我度过无数个思乡的夜晚……精神的绿荫”可知，诗词中的芭蕉常寄托游子乡愁，和作者进城后怀念故土的心境相互呼应；怀素借芭蕉叶练字的典故，印证长久以来人们依靠芭蕉安放精神追求，体现芭蕉相关文化代代流传。 大量诗词与文史典故融入行文，跳出单纯记叙乡村日常的单薄叙事，提升整篇文字的文学韵味，更易触动读者内心。 46．根据第③段“母亲灵机一动……一片状如蒲扇的芭蕉叶便摆在了我眼前”可知，儿时春雨之日，母亲摘取芭蕉叶为“我”挡雨，藏着细腻温暖的亲情。 根据第⑥段“母亲摘下几斤，用芭蕉叶托着……用芭蕉叶包好”可知，芭蕉融入乡村日常，用来盛放果子、包裹熟食，串联起邻里温情与乡土烟火。 根据第④段“细雨如丝如线……牵引着如今早已长大成人的我”可知，雨中芭蕉叶勾起回忆，芭蕉成为连接当下与童年故土的媒介，盛满作者对儿时乡村时光的眷恋。 根据第②段“叶片宽大……撑起一大片阴凉”、第⑤段“草木是人们的挚友，也是生活的帮手”可知，芭蕉长势繁茂，主动为乡人提供阴凉，在衣食起居中默默发挥作用，拥有无私奉献的特质。 根据第⑩段“芭蕉枝叶柔软易折……也会不卑不亢地挺立着”可知，芭蕉外表纤细柔弱，却能扛住霜雪侵袭，扎根土地顽强生长，作者借这一特点赞颂它隐忍坚韧的精神。 根据第⑦段“从白居易……悄然长成一片精神的绿荫”可知，众多古典诗词以芭蕉寄寓心绪，怀素借芭蕉叶练字，芭蕉沉淀出厚重的文化意蕴，成为作者排解乡愁的精神寄托。 根据第⑨段“人们在芭蕉的阴凉下谈笑、小坐……屋后的芭蕉以新的形式再次陪伴在人们身边”可知，芭蕉移栽城市公园街巷，在喧嚣市井中复刻乡村的松弛氛围，安放现代人渴求宁静、闲适的内心，构建一方安稳的精神家园。 总之，芭蕉不只是乡间普通草木，它串联起亲情、乡土、文化三重内涵。作者回望芭蕉相伴的童年故土，赞叹它奉献与坚韧的品性，同时依托诗词、城中芭蕉的意象，抒发自己对慢节奏闲适生活的向往，芭蕉成为安放乡愁、抚平浮躁的精神载体。 三、（2026·山东临沂·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 远去的炊烟 尤今 ①小时候，炊烟是母亲召唤我的信号。 ②那时的村庄，家家户户都用土灶烧饭。每天傍晚，村庄上空便升起一柱柱炊烟，有的笔直，有的袅娜，有的被风扯成丝丝缕缕。我和小伙伴们就知道，该回家了。远远看见自家屋顶的炊烟，心里便格外踏实——那是母亲在灶台前忙碌的身影。 ③我最爱看母亲烧火的样子。她坐在灶膛前的小板凳上，往灶膛里添一把柴，火苗便欢快地舔着锅底。炊烟从烟囱里钻出来，带着草木特有的清香，在晚风中飘散。母亲的脸被灶火映得通红，额上渗出细细的汗珠，却总是笑着对我说：“快去洗手，饭马上就好。” ④后来，我离家求学、工作，能回家的时候越来越少。每次回家，远远望见村庄，第一件事就是寻找自家屋顶的炊烟。只要炊烟在，心就安了。 ⑤有一年冬天我回家，发现村子变安静了。土灶少了，煤气灶多了。傍晚时分，只有几家屋顶还飘着淡淡的炊烟。母亲说：“现在都用煤气了，方便、干净，不用天天砍柴烧火了。”她的语气里有欣慰，也有一丝不易察觉的怅惘。 ⑥再后来，村子拆迁了。老屋推倒，土灶拆掉，煤气灶也被搬进了楼房。炊烟从村庄的上空彻底消失了。 ⑦母亲搬进楼房后，最怀念的就是那口土灶。“用煤气灶炒出来的菜，总少了点味道。”她常常念叨。我知道，她说的不只是味道，更是一种记忆，一种仪式，一种传承了千百年的生活方式。 ⑧去年秋天，我回老家祭祖。站在新修的柏油路上，眼前是整齐的楼房，宽阔的广场。我忽然想念起那种被炊烟包裹的感觉。于是，我走进路边的农家乐，点了一桌用土灶烧出的饭菜。灶膛里的火苗跳跃着，舔着锅底；炊烟从烟囱中升起，带着熟悉的草木清香。 ⑨我坐在灶膛前，想起母亲当年烧火的样子，忽然明白——炊烟从未远去。它只是换了一种方式，继续温暖着我们。 （选自《散文选刊》，有删改） 47．文章以“炊烟”为线索展开叙述，请梳理作者的情感变化，完成下面的填空。 小时候，炊烟是____________→离家后，炊烟是____________→村庄拆迁后，炊烟____________→农家乐重逢后，炊烟____________ 48．从修辞手法的角度，赏析文中第③段画线句的表达效果。 “她坐在灶膛前的小板凳上，往灶膛里添一把柴，火苗便欢快地舔着锅底。” 49．文章第⑤段写道：“她的语气里有欣慰，也有一丝不易察觉的怅惘。”为什么母亲既“欣慰”又“怅惘”？请结合上下文简要分析。 50．结合全文，谈谈你对结尾画线句“炊烟从未远去。它只是换了一种方式，继续温暖着我们”的理解。 【答案】47． 母亲召唤的信号； 心灵的慰藉和归乡的安心； 彻底消失（心有所失）； 以新的方式延续（温暖如初） 48． 运用了拟人的修辞手法，将火苗拟人化，用“欢快地舔着锅底”生动形象地写出了灶火燃烧时旺盛、灵动的状态，表达了作者对童年记忆中母亲做饭场景的温馨怀念。 49． “欣慰”是因为煤气灶方便、干净，不再需要像过去那样辛苦砍柴烧火，生活条件改善了，母亲为生活的进步感到高兴；“怅惘”是因为煤气灶的普及意味着土灶的远去，与之相伴的生活方式、家的温馨记忆也在渐渐消逝，母亲对此感到留恋和失落。 50．表层义：炊烟这种物质形式消失了，但土灶烧饭的方式在农家乐中得以延续。深层义：炊烟所代表的那份家的温暖、亲情的牵挂、传统的生活记忆并没有真正消失，而是以新的形式（如农家乐体验）继续滋养和温暖着人们的心灵，表达了作者对传统文化和亲情记忆的传承与珍视。 【导语】本文以“炊烟”为情感载体，串联起童年、离家、拆迁与重逢几段时光。炊烟既是旧时乡村生活具象符号，更是母爱与乡土记忆的化身。作者先用细腻笔触勾勒母亲灶前劳作的温情画面，再借土灶消失、炊烟散尽流露淡淡怅惘，末段农家乐重见炊烟完成情感和解。文字质朴温润，由物及情，道出传统生活消逝后的精神眷恋，点明乡愁与温情从未消散，意蕴绵长动人。 【详解】47．①联系第①②③段可知，开篇点明“小时候，炊烟是母亲召唤我的信号”，看见炊烟便知晓母亲在家做饭，内心踏实，故可填：母亲召唤我的信号。 ②联系第④段可知，离家求学工作后，归家望见炊烟内心便安稳，炊烟安抚漂泊的内心，故可填：心灵的慰藉与归乡的安心。 ③联系第⑥⑦段可知，村庄拆迁，老屋土灶拆除，炊烟彻底消散，母亲也满心怀念旧日烟火，心中满是怅惘失落，故可填：彻底消散，心中满是怅惘失落。 ④联系第⑧⑨段可知，农家乐再见土灶炊烟，作者顿悟炊烟并未远去，换了形式依旧带来温暖，承载回忆温情，故可填：换了形式延续，依旧温暖人心。 48．句子中“欢快”“舔”本是描写人的神态与动作，此处用来写火苗，运用拟人的修辞手法。把火苗当作人来写，生动描摹出火苗跳动、紧贴锅底燃烧的鲜活模样，凸显灶火旺盛温暖的画面，烘托出母亲做饭时温馨平和的氛围，暗含作者对儿时烟火场景与母亲的温柔怀念。 49．联系第⑤段可知，欣慰的缘由来自文中母亲所说的“现在都用煤气了，方便、干净，不用天天砍柴烧火了”，从前依靠土灶做饭要耗费体力砍柴生火，如今新式厨具减轻劳作负担，生活变得便利舒适，母亲因此心生欣慰。联系第⑦段可知，怅惘的缘由是煤气灶取代土灶后，独属于土灶的烟火气息、传统生活滋味一同消失，母亲眷恋依靠土灶做饭的旧日时光与过往生活记忆，这份怀念无处安放，心底便生出淡淡的失落怅惘。 50．联系第⑥段可知，村庄拆迁后老屋、土灶全部拆除，乡村上空原生的炊烟彻底消失，这是炊烟原本的物质形态不复存在。联系第⑧段可知，作者在农家乐见到土灶炊烟，旧日烟火场景重现，炊烟以新的场景形式再次出现，对应句子表层含义。联系全文可知，炊烟承载童年母爱、乡土烟火、传统生活记忆，即便乡村炊烟消失，这份亲情与乡愁不会消散，会借农家乐这类载体留存，持续抚慰人心，这是句子深层含义，抒发作者对亲情与传统烟火记忆的珍惜。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $