第一课《传神写照》教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第一课《传神写照》 教学背景分析 教材以 “‘传神写照是肖像画的灵魂，好的肖像不仅要画准五官比例，更要通过细节刻画（如眼神、神态、手势）传递人物的性格与情感’” 为核心命题，通过 “认知 — 观察 — 实践 — 升华” 的逻辑链展开： 1. 认知层：通过 “经典肖像作品对比”（如达芬奇《蒙娜丽莎》、梵高《自画像》），解析 “形” 与 “神” 的关系 ——“形” 是肖像的基础（五官比例、脸型特征），“神” 是肖像的灵魂（蒙娜丽莎的 “神秘微笑” 传递优雅，梵高的 “锐利眼神” 传递执着），让学生理解 “传神写照的核心是‘以形传神’”； 1. 观察层：指导 “人物特征观察方法”—— 从 “整体到局部”（先观察脸型、发型等整体特征，再聚焦五官细节）、“静态到动态”（观察人物放松时的自然神态，如思考时的皱眉、微笑时的嘴角弧度）、“共性到个性”（对比 “标准五官比例” 与人物的独特差异，如单眼皮的褶皱、鼻梁的弧度），避免 “肖像画千人一面”； 1. 实践层：拆解 “传神肖像的创作步骤”——①用轻线条勾勒脸型与五官比例（定 “形”）；②细化五官细节（如眼神的高光、嘴角的肌肉走向）；③通过明暗对比强化面部体积感（如颧骨的阴影、鼻梁的高光）；④捕捉标志性神态（如微笑时的苹果肌凸起、思考时的眉间褶皱），实现 “形准” 与 “神似” 的统一； 1. 升华层：通过 “肖像作品分享会”，引导学生讲述 “创作时如何捕捉人物精神气质”，让肖像画成为 “人与人情感交流的载体”。 教学目标 1. 能理解 “传神写照的核心内涵”（以形传神，形神兼备），并掌握 “人物肖像的标准比例”（如 “三庭五眼”），能准确勾勒出人物的脸型与五官位置，避免 “造型比例失真”。 1. 能运用 “整体到局部、静态到动态、共性到个性” 的观察方法，捕捉至少 2 个 “人物独特细节”（如单眼皮褶皱、习惯性嘴角弧度），并通过线条刻画呈现，避免 “细节刻画笼统、千人一面”。 重难点 1. 掌握 “人物肖像的‘三庭五眼’标准比例”，能通过轻线条准确勾勒脸型与五官位置，避免 “造型比例失真”，为 “传神” 奠定 “形准” 基础。 1. 能运用 “多维度观察法” 捕捉人物的 “独特细节”（如五官差异、习惯性神态），并通过线条刻画呈现，避免 “细节笼统、千人一面”，让肖像 “像本人”。 1. 能通过 “合理的明暗分布”（如眼部高光、鼻梁阴影、颧骨明暗）强化面部体积感，突出 “人物标志性神态”，实现 “形准” 与 “神似” 的初步统一。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “经典肖像对比 + 神态提问” 双导入：①展示两组肖像作品（“形准神似”：达芬奇《蒙娜丽莎》、梵高《自画像》；“形准神失”：五官比例正确但神态呆板的学生习作），同步发放 “神态观察卡”，提问：“同样是肖像画，为什么《蒙娜丽莎》的微笑、梵高的眼神能让人感受到人物气质？今天我们一起解锁‘以形传神’的肖像画密码！”②拿出 “传神肖像创作包”（含比例模板、细节清单、光影示意图），追问：“学习将分四步：先‘赏经典，懂传神’，再‘学观察，捕细节’，接着‘练造型，传神态’，最后‘展作品，说故事’，让大家从‘画人物’变成‘画有精神的人’。”2. 过渡：“首先，我们从‘经典肖像赏析’开始，理解‘形’与‘神’的关系！” 1. 作品共鸣，激发兴趣：“《蒙娜丽莎》的眼神有高光，很有神！我想试试用比例模板画同学，也想捕捉他的微笑细节！”2. 明确方向：记录 “懂传神 — 捕细节 — 传神态 — 说故事” 的主线，对 “肖像画如何传递精神气质” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “经典 vs 习作对比” 直击 “形神脱节” 痛点，用 “创作包” 具象化实践工具，唤醒学生对 “传神肖像” 的关注，为后续教学铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：赏经典，懂传神 —— 建立 “形与神” 的关联认知（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 经典肖像赏析与 “形神关系” 解析：—— 用 “作品分析 + 小组讨论” 法教学： ①第一步：形神关系拆解： - 展示《蒙娜丽莎》《梵高自画像》局部细节，讲解 “形是基础，神是灵魂”： a. 《蒙娜丽莎》：“形准”（三庭五眼比例正确，脸型饱满）→“神似”（眼神高光、嘴角微妙弧度传递神秘优雅）； b. 梵高《自画像》：“形准”（五官位置合理，面部轮廓清晰）→“神似”（锐利眼神、粗重笔触传递执着坚定）； - 发放 “形神关系分析卡”，引导填写 “作品 — 形的特点 — 神的表现”； ②第二步：小组讨论实践： - 分组讨论 “如果《蒙娜丽莎》没有眼神高光、梵高自画像没有粗重笔触，会失去什么？”，教师巡视指导（如纠正 “仅说‘不好看’，提示‘会失去人物的精神气质，变成普通肖像’”）； ②提供 “形神参考词”（形：比例准、轮廓清；神：优雅、坚定）。2. “形神解读王” 小组活动：—— 各组分享 “分析卡”（如 “《蒙娜丽莎》形准：三庭五眼对，神似：微笑显优雅”），全班投票选出 “最精准的形神解读”，获奖小组获 “形神解读王” 贴纸。 1. 赏析讨论，理解关系：“没有高光的眼睛像没睡醒，没有粗笔触的梵高不坚定！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“原来形准是基础，神似要靠细节，比如眼神、笔触！” - 纠错后：“原来我只看形准不准，现在知道神似更重要，能传递气质！” 通过 “经典作品拆解 + 小组讨论”，将 “抽象的形神关系” 转化为 “可观察的细节特征”，帮助学生建立 “以形传神” 的认知，为后续观察与创作铺垫理论基础。 （二）环节二：学观察，捕细节 —— 掌握 “人物特征观察与细节捕捉方法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 多维度观察与细节捕捉实践：—— 围绕 “整体到局部、静态到动态、共性到个性”，用 “细节清单 + 模特观察” 法教学： ①第一步：观察方法与细节类型解析： - 讲解 “三步骤观察法”： a. 整体观察（1 分钟）：确定模特脸型（圆 / 长 / 方）、发型特征，用轻线条在速写本画轮廓； b. 局部聚焦（3 分钟）：对照 “细节捕捉清单”（眼部：单 / 双眼皮 + 高光位置；嘴角：自然弧度 + 是否有痣；面部：眉间纹 / 苹果肌），记录模特独特细节（如 “单眼皮有褶皱，嘴角轻微左扬”）； c. 动态捕捉（1 分钟）：观察模特放松时的自然神态（如 “思考时皱眉，说话时嘴角上扬”）； - 发放 “细节捕捉清单”“速写本”； ②第二步：模特观察实践： - 邀请 1 名同学当模特，学生分 4 组围绕模特观察，按 “三步骤” 记录 “整体轮廓 + 局部细节 + 动态神态”，教师巡视指导（如纠正 “仅画标准双眼皮，提示‘模特是单眼皮，要画褶皱细节’”）； ②提供 “细节参考图”（单眼皮褶皱、嘴角弧度示意图）。2. “细节捕捉王” 小组活动：—— 各组展示 “观察记录”（如 “模特：圆脸，单眼皮有褶皱，微笑时苹果肌凸起”），模特判断 “是否符合自己特征”，准确者获 “细节捕捉王” 贴纸。 1. 模特观察，捕捉细节：“我们组发现模特嘴角有颗小痣，微笑时会更明显！”2. 互动验证，深化认知： - 分享后：“原来观察要分步骤，先看整体再看细节，才能捕准特征！” - 纠错后：“原来我没注意模特是单眼皮，现在知道要画褶皱，才像本人！” 通过 “真人模特观察 + 细节清单”，将 “笼统观察” 转化为 “有步骤、有重点的细节捕捉”，帮助学生突破 “细节刻画笼统” 的痛点；模特验证强化细节准确性，为后续造型实践铺垫。 （三）环节三：练造型，传神态 —— 掌握 “比例校准与明暗强化方法”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 比例校准与明暗强化实践：—— 围绕 “三庭五眼、光影分布”，用 “模板对照 + 分步练习” 法教学： ①实验 1：比例校准（定形）： - 示范讲解：“用透明三庭五眼模板校准轮廓 —— 将模板覆盖在观察记录的轮廓上，若眼睛位置低于模板水平线，就上移调整；若两眼距离宽于‘一眼’，就缩小间距”； - 学生用模板校准自己的轮廓草稿，教师巡视指导（如纠正 “圆脸同学画成鹅蛋脸，提示‘根据脸型微调比例，圆脸中庭可略短’”）； ②实验 2：明暗强化（传神）： - 示范讲解：“用光影示意图标注面部明暗 —— 高光（额头、鼻梁、眼部）用留白 / 轻线条，阴影（眼窝、鼻翼、下颌线）用重线条，突出体积感与神态（如眼部阴影强化深邃眼神）”； - 学生用单色铅笔在草稿上添加明暗，教师巡视指导（如纠正 “鼻梁两侧都画阴影，提示‘只在鼻梁一侧画阴影，避免歪斜’”）； ②发放 “透明三庭五眼模板”“面部光影示意图”。2. “造型校准王” 同桌活动：—— 同桌互相用模板校准轮廓、检查明暗分布，符合 “形准、明暗合理” 的获 “造型校准王” 贴纸。 1. 实操练习，掌握方法：“用模板校准后，眼睛位置对了；加了眼部阴影，模特眼神更有神！”2. 同桌互动，强化应用： - 校准后：“同桌帮我发现鼻梁阴影画反了，调整后更立体！” - 指导后：“原来圆脸要微调比例，明暗要按示意图加，才不会扁平！” 通过 “模板校准 + 光影分步练习”，将 “比例失真、明暗混乱” 转化为 “可校准、可操作的造型方法”，解决 “造型不准、明暗薄弱” 的痛点；同桌互助强化技术掌握，落实 “教学重点” 中 “形准、明暗合理” 的目标。 三、巩固练习（15 分钟，含 “传神肖像创作” 实践 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “传神肖像创作” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（创作能力弱）： - 任务：“‘比例校准 + 细节刻画’—— 选择 1 个简单神态（微笑 / 平静），用模板校准脸型与五官比例，重点刻画 2 个独特细节（如单眼皮褶皱、嘴角弧度），添加基础明暗（仅画高光、眼窝阴影），标注‘细节说明（如 “单眼皮有褶皱，显温和”）’，重点保证‘形准、细节明确’；” - 支持：提供 “基础神态参考图”（微笑时的面部肌肉走向）、预画轮廓草稿，教师指导 “模板校准步骤，细节用细线条刻画”； ②进阶组（创作能力强）： - 任务：“‘形神统一 + 明暗强化’—— 选择 1 个复杂神态（思考 / 专注），自主观察模特（同学 / 照片），校准比例后，刻画 3 个以上细节（如眉间纹、睫毛走向、唇纹），通过明暗对比（如颧骨阴影、下巴高光）强化体积感与神态，附‘创作思路（如 “眉间纹 + 深眼窝，显专注思考”）’，重点实现‘形准神似、明暗有层次’；” - 支持：提供 “复杂神态光影示意图”（思考时的面部明暗分布），教师指导 “细节与神态的关联，明暗用轻重线条区分层次”； ②教师巡视，针对 “创作问题” 指导：如 “基础组比例仍失真，提示‘重新用模板校准眼睛位置’；进阶组细节与神态脱节，引导‘思考时要画眉间纹，而非仅画标准五官’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “肖像作品 + 说明 / 思路”，其他学生从 “形准度、细节丰富度、神态传递度” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的《微笑肖像》，比例校准准确，单眼皮褶皱刻画清晰，显温和’，建议‘下次加苹果肌阴影，让微笑更立体’；表扬‘进阶组小红的《思考肖像》，眉间纹 + 深眼窝，明暗层次丰富，显专注，思路清晰’，建议‘添加眼部高光，让眼神更有神’”）。 1. 创作实践，落实目标： - 基础组学生：“我用模板校准了脸型，画了单眼皮褶皱，老师说‘形准，细节像模特’！” - 进阶组学生：“我加了眉间纹和颧骨阴影，同学说‘一看就像在思考，很传神’！”2. 点评优化，深化认知：“同学说我没加高光，下次要加上；进阶组画了唇纹，下次我也试试！” “传神肖像创作” 实践让学生整合 “形神认知 + 细节捕捉 + 比例校准 + 明暗强化”，突破 “三大核心痛点”；点评聚焦 “形神统一”，落实 “教学难点” 中 “以形传神” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “传神肖像创作” 思维导图： ①核心流程：赏经典（懂传神）→学观察（捕细节）→练造型（传神态）→展作品（说故事）； ②关键认知：传神肖像的秘密，藏在 “准的比例、独的细节、活的明暗” 里 —— 比例是 “骨架”，细节是 “血肉”，明暗是 “灵魂”；画肖像不是 “复制外形”，而是 “通过细节与光影，传递人物的精神气质”； ③情感价值：每一幅传神的肖像画，都是 “对他人的理解与尊重”—— 画同学时关注他的微笑，画家人时捕捉他的眼神，让美术成为 “连接人与人情感的桥梁”。2. 布置作业： ①基础作业：回家为家人画 1 幅简单肖像，用模板校准比例，刻画 1 个独特细节（如妈妈的双眼皮、爸爸的胡茬）； ②拓展作业：完善课堂创作，添加 “人物小传”（如 “这是我的同桌，单眼皮总带笑，很温和”），下节课举办 “传神肖像展”； ③挑战作业：小组合作，为班级画 “群像速写”，每人负责 1 个同学的肖像，突出 “每个人的独特神态”。 1. 总结回顾，内化认知：“比例准、细节独、明暗活，才能画好传神肖像！”2. 明确作业，延伸实践：记录作业任务，期待完善作品、举办画展，主动为家人画肖像。 通过思维导图梳理核心逻辑，强化学生对 “传神肖像” 的系统认知；分层作业兼顾不同能力学生，将课堂学习延伸到家庭与班级，落实 “艺术源于观察与理解” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $