学会与他人交往（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康三年级全一册《学会与他人交往》教学设计 1、 教学设计理念 以人教版（2024）小学体育与健康教材 “健康第一、全面发展” 的核心理念为指导，结合三年级学生的身心发展特点 —— 此阶段学生正处于同伴交往需求快速增长期，开始形成初步的人际交往意识，但缺乏系统的交往方法，易因沟通不当产生矛盾。本设计秉持 “情境化、生活化、实践化” 的原则，将抽象的交往知识转化为学生可感知、可参与的具体活动。通过创设贴近学生生活的交往情境、分析真实案例、开展互动实践等方式，引导学生主动探索、体验和总结交往技巧，培养学生尊重他人、理解他人、合作互助的品质。同时，注重将体育活动与人际交往有机结合，让学生在运动实践中感受交往的重要性，实现 “知识学习 — 技能掌握 — 品德养成” 的融合，助力学生提升心理健康水平和社会适应能力，为其终身发展奠定良好基础。 2、 核心素养教学目标 1. 运动能力：在体育合作类活动中，能与同伴分工协作完成任务，如共同制定游戏规则、配合完成接力比赛等，提高在运动场景中的交往与协作能力。 2. 健康行为：掌握 3 - 4 种基本的人际交往技巧（如主动倾听、礼貌表达、换位思考等），并能在日常学习和体育活动中运用，养成积极健康的交往行为习惯。 3. 体育品德：树立尊重他人、乐于助人、团结协作的交往观念，在与同伴产生分歧时，能以平和的心态沟通解决，培养良好的人际关系和道德品质。 3、 教学重难点 1.教学重点 理解学会与他人交往对个人心理健康和集体生活的重要性。 掌握主动倾听、礼貌表达、换位思考等基本人际交往技巧。 2.教学难点 1. 引导学生在实际交往场景（尤其是产生矛盾时）灵活运用所学技巧，有效解决问题。 1. 帮助学生树立长期坚持良好交往习惯的意识，将交往技巧内化为自身行为准则。 4、 教学过程 （1） 导入：情境创设，引发思考 1.教师活动：展示教材中 “体育课上的小矛盾” 插图（插图内容：小明想和同学们一起玩跳绳，但不敢主动开口；小红和小刚因为跳绳顺序吵架，两人都生气地不玩了），结合插图提问：“同学们，大家仔细看看这幅图，图里的小明、小红和小刚遇到了什么问题呀？你们在体育课上或者课间和同学玩的时候，有没有遇到过类似的情况？当时你们是怎么做的呢？” 随后，播放一段简短的动画：动画中，小宇主动邀请不敢加入游戏的同学一起玩，大家配合默契，玩得很开心；而另一个场景里，两个同学因抢玩具吵架，最后没人愿意和他们玩。播放结束后提问：“大家从动画里看到，会交往和不会交往，结果有什么不一样呢？” 2.学生活动：认真观察插图，积极举手分享自己发现的问题（如 “小明想玩跳绳但不敢说”“小红和小刚吵架了”）；回忆自己的经历，分享类似故事（如 “上次我想和同学玩踢毽子，犹豫了好久才开口，最后他们同意带我玩了”）；观看动画，对比两种场景的不同结果，回答教师问题（如 “会交往的话大家都开心，不会交往就会吵架，没人一起玩”）。 3.设计意图：通过教材插图和生活情境动画，快速吸引学生注意力，让学生直观感受交往中的常见问题与不同结果，激发学生对 “学会与他人交往” 的学习兴趣和探究欲望，为后续教学内容展开做好铺垫。 （2） 新知讲解：结合教材，解读 “交往技巧” 1.教师活动： 1. 讲解 “交往的重要性”：结合教材中 “交往与心理健康” 的内容，展示 “交往对我们的好处” 图表（图表包含 “心情更快乐、能学到更多知识、遇到困难有人帮” 三个方面，每个方面配有对应插图，如 “和同学一起玩游戏，脸上带着笑容” 对应 “心情更快乐”），提问：“同学们，看看这个图表，你们觉得和同学好好交往，还能给我们带来哪些好处呢？比如在学习上，同学会不会帮你讲解难题呀？” 再结合教材中 “集体生活与交往” 的案例：教材写 “三年级（1）班的同学在运动会上互相鼓励、配合，最终获得了团体第一名”，提问：“大家想想，这个班的同学为什么能获得第一名呢？如果大家都不配合，各玩各的，能拿到好成绩吗？这说明交往对集体有什么作用呢？” 1. 讲解 “基本交往技巧”：结合教材中 “交往小妙招” 板块，分点详细讲解： 1. 技巧一：主动倾听。展示教材插图（插图内容：同学说话时，小雨眼睛看着对方，不打断，还点头回应），讲解：“当同学和我们说话的时候，我们要看着对方的眼睛，认真听，不随便打断别人，听到重要的地方可以点头，让对方知道我们在认真听。比如同学给你讲他周末去公园玩的事，你要认真听，不要一边玩玩具一边听。” 提问：“大家平时和同学说话时，有没有做到认真倾听呀？如果同学说话时你总是打断，同学会有什么感受呢？” 1. 技巧二：礼貌表达。结合教材中的对话示例（示例 1：“我能和你们一起玩吗？” 示例 2：“对不起，我不是故意撞到你的。”），讲解：“和同学交往时，要用上‘请、谢谢、对不起’这些礼貌用语。想加入别人的游戏，要说‘我能和你们一起玩吗？’，不小心做错事，要说‘对不起’。” 邀请两名学生上台，模拟教材中的对话场景，之后提问台下学生：“他们这样说话，大家觉得舒服吗？如果换成‘我就要和你们玩’‘我又不是故意的，别小题大做’，你们会愿意和他交往吗？” 1. 技巧三：换位思考。结合教材中 “小故事”：“小刚不小心把小亮的铅笔盒碰到地上，小亮很生气，小刚也觉得委屈。老师告诉他们，小亮要想想小刚不是故意的，小刚要想想小亮的铅笔盒可能坏了，会着急。最后两人互相道歉，又和好了。” 讲解：“换位思考就是站在别人的角度想问题。比如同学不小心弄坏了你的东西，不要先生气，想想他是不是故意的；你想做的事如果会影响别人，也要想想别人的感受。” 提问：“如果你的同桌因为生病没完成作业，很着急，你能站在他的角度想，帮他做些什么呢？” 2.学生活动： 观察 “交往好处” 图表，补充分享交往的其他好处（如 “和同学一起做手工，能学会新方法”）；分析班级运动会案例，回答 “因为大家配合得好，所以能拿第一名，交往能让集体更团结”。 观看主动倾听插图，反思自己的行为（如 “我有时候会打断同学说话，以后要改正”）；观看台上同学的对话模拟，对比两种表达的不同感受（如 “用礼貌用语让人很舒服，不礼貌的话让人讨厌”）；听完换位思考的小故事，分享自己的做法（如 “我会帮同桌讲作业的重点，让他别着急”）。 设计意图：紧密结合教材内容，通过图表、案例、模拟互动等形式，将抽象的交往技巧具象化，让学生易于理解和接受。多次提问引导学生结合自身经历思考，增强知识与生活的联系，避免理论脱离实际，同时培养学生的反思能力和表达能力。 （3） 案例分析：小组讨论，解决 “交往难题” 1. 教师活动：展示教材中 “校园交往案例”（案例 1：小敏想和同学一起做手抄报，但不知道怎么说，只能在旁边看着；案例 2：小浩和小轩在体育课上抢篮球，小浩把小轩推倒了，两人吵起来），组织学生分组讨论：“我们分成 5 人小组，一起分析这两个案例里的同学遇到了什么交往难题？他们可以用我们今天学的哪些交往技巧解决问题呢？每个小组选一个记录员，把讨论的结果写在‘案例分析表’上，等会儿每个小组派代表分享。” 发放 “案例分析表”（表格包含 “案例序号、交往难题、可用技巧、具体做法” 四列），巡视各小组讨论情况，适时引导：“案例 1 里的小敏，不敢主动开口，我们学过的‘礼貌表达’技巧能不能帮到她呀？她可以怎么说呢？案例 2 里的小浩和小轩，他们没有换位思考，也没有礼貌沟通，大家想想，他们如果先道歉，再商量怎么玩篮球，会不会不一样？” 2. 学生活动：以小组为单位展开热烈讨论，记录员认真填写表格。讨论案例 1 时，学生提出：“小敏的难题是不敢主动邀请同学，可用‘礼貌表达’技巧，她可以说‘我能和你们一起做手抄报吗？我会画小花，能帮上忙’”；讨论案例 2 时，学生认为：“他们的难题是因为抢东西吵架，可用‘换位思考’和‘礼貌表达’技巧，小浩应该说‘对不起，我不该推你’，然后两人商量‘我们轮流玩，每人玩 10 分钟’”。小组代表上台分享讨论结果，其他小组补充不同想法（如 “小敏也可以先观察同学做手抄报，然后说‘你们做的手抄报真好看，我能加入吗？’”）。 3. 设计意图：通过教材中的真实校园案例，让学生将所学的交往技巧运用到实际问题解决中，提升知识应用能力。小组讨论形式培养学生的合作意识和沟通能力，“案例分析表” 帮助学生梳理思路，让思考过程更有条理。教师的适时引导，能帮助学生准确运用技巧，突破 “灵活运用技巧解决问题” 的难点。 （4） 实践活动：体育互动，体验 “交往乐趣” 1.教师活动： 组织 “合作接力” 体育活动：结合教材中 “体育活动中的交往” 内容，讲解活动规则：“全班分成 4 个小组，每组 5 人。接力任务有三个：第一个人跳绳 10 次，然后把跳绳交给第二个人；第二个人和第三个人一起运球到指定地点，再把球交给第四个人；第四个人和第五个人一起完成一次双人跳绳，最后小组全员举手表示完成。活动过程中，小组内要互相提醒规则、鼓励同伴，比如第一个人跳绳慢了，大家要喊‘加油，你可以的’，不要指责。” 强调活动中的交往要求：“大家要用上今天学的交往技巧，比如运球时要和同伴商量‘你左边跑，我右边跑’，遇到问题不要吵架，要换位思考‘他可能太着急了，我慢一点配合他’。” 活动后分享：活动结束后，召集学生围坐，提问：“刚才在接力活动中，你们小组是怎么配合的？有没有用到我们学的交往技巧？比如有没有同学主动鼓励别人，或者和同伴礼貌沟通？遇到困难的时候，大家是怎么解决的？” 邀请表现优秀的小组分享经验（如 “我们组第二个人运球时差点掉球，第三个人说‘没关系，我们慢慢来，一定能完成’，最后我们配合得很好”），也邀请遇到问题的小组分享（如 “我们组第四个人和第五个人双人跳绳总失败，一开始吵架了，后来我们想‘他可能没掌握节奏’，然后一起练习，最后成功了”），并给予肯定：“大家都能在活动中尝试用交往技巧解决问题，非常棒！” 2.学生活动：认真倾听活动规则和交往要求，分组参与 “合作接力” 活动。活动中，学生互相提醒、鼓励，如 “你跳绳快点，加油”“我们运球时靠紧点，别掉了”；遇到问题时，尝试沟通解决，如双人跳绳失败后，互相说 “我们再试一次，我数节奏，你跟着跳”。活动后，积极分享自己的经历和感受，有的学生说 “和同学一起配合完成任务，特别开心”，有的学生说 “我用了主动倾听的技巧，听同伴说怎么运球，最后成功了”。 设计意图：将体育活动与人际交往结合，让学生在运动实践中亲身体验交往的重要性和乐趣，实现 “运动能力” 与 “健康行为”“体育品德” 的协同发展。活动后的分享环节，帮助学生总结实践经验，进一步巩固交往技巧，同时增强学生的自信心和成就感。 （5） 拓展：生活延伸，巩固 “交往习惯” 1. 教师活动：结合教材中 “我的交往小计划” 板块，布置课后任务：“同学们，今天我们学会了很多交往技巧，课后大家可以制定一个‘我的交往小计划’，计划里要写清楚‘本周我要和 1 位不太熟悉的同学主动打招呼’‘和同学产生矛盾时，我要先倾听他的想法’‘体育活动中，我要主动帮助有困难的同伴’这三件事。同时，大家可以准备一个‘交往日记’，每天记录一件自己用交往技巧解决的小事，比如‘今天我主动帮同桌捡了笔，他说了谢谢，我们聊得很开心’。下节课我们一起分享大家的计划和日记，看看谁能成为‘交往小明星’。” 发放 “交往小计划” 模板和 “交往日记” 表格，提醒学生：“如果在制定计划或记录日记时遇到困难，可以和爸爸妈妈商量，他们也能帮你们一起想办法哦！” 2. 学生活动：认真记录课后任务，领取模板和表格，提问确认任务细节（如 “老师，不太熟悉的同学是指别的班的同学吗？”），教师回答：“可以是别的班的，也可以是我们班平时说话少的同学。” 学生互相交流自己的计划想法（如 “我想和我们班的莉莉主动打招呼，她画画特别好，我想和她请教”）。 3. 设计意图：将教学内容延伸到课后生活，通过 “交往小计划” 和 “交往日记”，引导学生将课堂上学到的交往技巧转化为长期的生活习惯，突破 “长期坚持良好交往习惯” 的难点。同时，鼓励学生与家长沟通，借助家庭力量巩固学习效果，实现家校协同育人。 （6） 总结：梳理知识，强化认知 1. 教师活动：通过 “知识大转盘” 游戏梳理本节课内容，转盘上标注 “交往重要性”“交往技巧”“实践活动”“课后任务” 四个板块，转动转盘，指针指向哪个板块，邀请学生回答相关问题：“指针指向‘交往技巧’，谁能说说我们今天学了哪三个重要的交往技巧？”“指针指向‘交往重要性’，谁能再说说和同学好好交往，对我们有什么好处？” 根据学生回答，在黑板上完善知识框架（板书：重要性 — 心情快乐、集体团结；技巧 — 主动倾听、礼貌表达、换位思考；实践 — 合作接力；课后 — 交往计划、交往日记），最后总结：“学会与他人交往是我们成长中很重要的一件事，希望大家能把今天学到的技巧用到生活中，多尊重别人、理解别人、帮助别人，和同学们友好相处，成为受欢迎的小学生！” 2. 学生活动：积极参与 “知识大转盘” 游戏，主动回答问题，如 “学了主动倾听、礼貌表达、换位思考三个技巧”“好好交往能让我们更开心，还能让班级更团结”；跟随教师板书，回顾本节课所学内容，在笔记本上简单记录知识框架。 3. 设计意图：“知识大转盘” 游戏增加总结环节的趣味性，激发学生参与热情，检验学生知识掌握情况。黑板知识框架帮助学生形成系统的认知，最后的总结强化学生对交往重要性的认识，鼓励学生将技巧转化为实际行动。 5、 课堂小结 本节课我们从教材中体育课的小矛盾入手，通过动画、图表和案例，明白了学会与他人交往对我们的重要性 —— 它能让我们心情更快乐，还能让集体更团结。我们还学到了三个实用的交往技巧：主动倾听，认真听同学说话，不打断；礼貌表达，常用 “请、谢谢、对不起”；换位思考，站在别人的角度想问题。 在小组讨论中，大家一起分析了校园交往案例，用学到的技巧帮小敏、小浩和小轩解决了难题；在 “合作接力” 体育活动中，大家互相配合、鼓励，亲身体验了交往的乐趣。课后，大家要制定 “交往小计划”，记录 “交往日记”，把今天学到的技巧用到生活中。 希望大家从现在开始，主动和同学打招呼，遇到矛盾时用礼貌的方式沟通，多帮助身边有困难的同伴，慢慢养成良好的交往习惯，成为一个受欢迎、会交往的小学生，让我们的校园生活更快乐、更温暖！ 学科网（北京）股份有限公司 $