我会拨打“120”（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）体育二年级全一册

该小学体育教学设计聚焦“我会拨打120”这一核心安全应急技能，以真实生活情境为起点，通过视频导入、教材图文解析与情景模拟层层递进，构建从认知到实践的学习支架。从认识急救电话作用到掌握拨打流程，再到明确注意事项，知识脉络清晰，环环相扣，有效支持学生在模拟中内化关键信息。 本设计亮点突出，融合健康行为、运动能力和体育品德三大核心素养，尤其在“紧急情景模拟”环节体现鲜明学科特色。教师借助角色扮演和流程卡片排序，强化学生语言表达与信息传递能力，落实健康行为目标；通过小组合作与互评机制，培养责任意识与团队精神，彰显体育品德价值。学生在沉浸式实践中提升应急反应力，教师则获得可复制的课堂组织范式，助力安全教育落地生根。

2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我会拨打“120”》教学设计 一、教学设计理念 本教学设计以 “安全第一、实践导向、生活联结” 为核心理念，立足人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册教材要求，结合二年级学生具象思维主导、对情景化学习兴趣浓厚但安全应急知识薄弱的认知特点，围绕 “120 的作用 - 拨打流程 - 注意事项” 展开教学。 教学中注重 “情景还原”，从学生可能遇到的真实紧急场景（如家人突发不适、同伴受伤）切入，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中理解 “为什么打 120”“怎么打 120”；强调 “实践操作”，借助模拟电话、流程卡片等工具，让学生亲身演练拨打 120 的完整流程，掌握核心信息传递技巧，避免 “只懂理论不会操作”；落实 “素养导向”，不仅传授应急知识，更通过小组合作、情景判断等环节，培养学生的应急反应能力、语言表达能力和社会适应能力，帮助学生树立 “安全第一、沉着应对” 的应急意识，为形成良好的安全生活习惯奠定基础。 二、核心素养教学目标 1.健康知识：了解 120 急救电话的作用（应对突发疾病、意外伤害等紧急情况），掌握拨打 120 的完整流程（拨号码、说清地址、讲清病情、等救护车），知晓拨打时的关键注意事项（不慌不乱、准确说清信息、不随意挂断电话），认识救护车的外观特征（白色车身、红色十字标志、鸣笛声）。 2.健康行为：在模拟紧急情景中，能尝试按正确流程拨打 120，准确说出关键信息（家庭地址、伤者 / 患者情况）；课后能向家人分享拨打 120 的知识，在遇到紧急情况时不慌张，知道及时寻求成人帮助并协助拨打 120。 3.运动能力：在 “紧急情景反应” 小游戏（如 “快速找到模拟电话”“准确传递地址信息”）中，提升反应速度和信息传递能力；在角色扮演活动中，增强语言表达的清晰度和逻辑性，掌握 “沉着应对” 的简单方法（如深呼吸、慢慢说）。 4.心理健康与社会适应：通过模拟紧急情景，培养 “沉着冷静、不慌张” 的心理品质；在小组合作、角色扮演中，增强自信心和团队协作能力，形成 “关注自身与他人安全、主动学习应急知识” 的积极态度。 三、教学重难点 1.教学重点 1. 认识 120 急救电话的作用，知道在哪些紧急情况下需要拨打 120（如家人突然晕倒、严重受伤无法移动）； 1. 掌握拨打 120 的核心流程：准确拨号码、清晰说清家庭地址、简要讲清病情 / 伤情、等待救护车并保持电话畅通。 2.教学难点 1. 引导学生在模拟紧急情景中 “沉着应对”，准确、完整地传递关键信息（尤其是家庭地址的详细描述，如小区名称、楼栋号、单元号、门牌号），避免因紧张遗漏重要信息； 1. 帮助学生理解 “拨打 120 后等待救护车的注意事项”（如到路口接车、准备好病历本等物品），形成 “拨打 - 等待 - 协助” 的完整应急思维，避免 “只关注拨打忽略后续配合”。 四、教学过程 （一）导入：情景激趣，引发思考 1. 情景导入：播放一段精简的紧急情景短视频（如 “奶奶在家突然头晕晕倒，小明发现后告诉爸爸，爸爸立即拨打 120”），同时展示人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册第四单元《疾病预防与安全应急》中《我会拨打 “120”》的课文封面插图（插图呈现 “拨打 120 的场景”“救护车外观”“急救人员救助伤者的画面”）。提问：“同学们，视频里奶奶遇到了什么情况？爸爸是怎么做的？大家看看教材封面的插图，图中的人在做什么？那个白色的车是什么车，有什么特别的标志？” 2. 互动分享：“大家在生活中有没有见过这样的白色汽车？或者听爸爸妈妈说过‘120’这个号码？你们知道什么时候需要拨打 120 吗？”（请 3-4 名学生分享，教师引导学生说出 “有人生病很严重”“有人受伤很厉害” 等场景） 3. 悬念设置：“120 是我们生活中的‘生命急救线’，在遇到紧急情况时，正确拨打 120 能最快获得帮助。但如果不知道怎么打、说什么，可能会耽误时间。今天这节课，我们就一起学习《我会拨打 “120”》，掌握这个重要的急救技能，做家里的‘安全小帮手’！” 4. 设计意图：通过真实情景视频和教材封面插图，快速唤醒学生对 “紧急情况” 和 “120” 的初步认知；互动分享结合生活经验，激发探究兴趣，自然引入教学主题，贴合新教材 “从生活情景切入安全知识” 的理念。 （二）新授：分层探究，学习急救知识 1. 探究一：认识 120 的作用与救护车特征 1. 教材内容讲解：翻开教材《我会拨打 “120”》课文 “120，生命急救线” 板块，该板块以 “图文 + 知识框” 形式，介绍 120 的作用（“当有人突发疾病（如晕倒、心脏病发作）、意外受伤（如骨折、烫伤严重），自己或家人无法处理时，拨打 120，急救人员会开着救护车赶来帮忙”）和救护车特征（“白色车身，车身上有红色十字标志，行驶时会鸣笛、闪灯，提醒其他车辆让行”）。教师引导学生观察：“请大家看教材的图片，救护车是什么颜色的？有什么特别的标志？课文里说什么时候需要拨打 120？” 1. 实物观察与互动：①展示救护车模型或高清图片，让学生指出 “白色车身”“红色十字标志”，播放救护车鸣笛声录音，提问：“听到这个声音，我们知道发生了什么？在路上遇到救护车，我们应该怎么做？”（引导学生回答 “让救护车先过”）；②情景判断：教师描述 3 个情景，让学生判断 “是否需要拨打 120”：A. 妈妈切菜不小心切到手指，流血很少（不需要）；B. 爷爷在家突然晕倒，叫不醒（需要）；C. 同学在操场摔倒，腿不能动（需要）。学生举手判断，教师结合教材内容讲解 “只有严重、自己无法处理的情况才需要打 120，小伤口、轻微感冒不需要”。 1. 小组讨论：身边的紧急情况：将学生分成 4-5 人小组，讨论 “除了教材里说的情况，还有哪些紧急情况需要拨打 120？”（如 “有人触电”“有人溺水后被救起但没呼吸”“严重烫伤”），每组推选代表分享，教师补充总结：“这些情况都很危险，需要专业的急救人员帮忙，所以要及时拨打 120。” 1. 设计意图：结合教材图文，通过实物观察、情景判断和小组讨论，让学生直观认识 120 的作用和救护车特征，明确 “什么情况需要打 120”，避免 “滥用急救电话”，落实 “健康知识” 目标，突破 “认识 120 作用” 的教学重点。 2. 探究二：学习拨打 120 的核心流程 1. 教材内容讲解：展示教材 “拨打 120，步骤要记清” 板块，该板块以 “四步流程图 + 文字说明” 形式，呈现拨打 120 的流程：①拨号码：用手机或座机拨打 “120”（提醒 “找不到电话时，找周围的大人帮忙”）；②说地址：清晰说出具体地址（如 “XX 市 XX 区 XX 小区 XX 栋 XX 单元 XX 楼”，尽量说附近的标志性建筑，如 “在 XX 超市旁边”）；③讲病情：简要说明伤者 / 患者情况（如 “我爷爷晕倒了，叫不醒”“我同学腿摔断了，不能动”）；④等救护车：不要挂断电话，听急救人员的指示，到小区门口或路口接车。教师结合流程图提问：“同学们，从教材的流程图里，我们能看出拨打 120 要分几步？每一步都要做什么特别重要的事？” 1. 流程示范与互动：①教师用模拟电话（或手机免提模式，拨打 120 模拟专线）示范完整流程，边拨边说：“第一步，拨 120；第二步，说地址：‘您好，我在 XX 市 XX 区阳光小区 3 栋 2 单元 5 楼’；第三步，讲病情：‘我奶奶突然头晕，站不起来’；第四步，等救护车：‘好的，我会到小区门口接你们，电话不挂’”；②邀请 2 名学生上台，一人扮演 “急救中心工作人员”，一人扮演 “求助者”，按照教材流程进行简单对话演练，教师在旁提示 “地址要说清楚，病情要简单说”。 1. 流程卡片排序：每组发放 “拨打 120 流程卡片”（印有 “拨 120”“说地址”“讲病情”“等救护车” 四个步骤的图片和文字），请小组合作将卡片按正确顺序排列，完成后上台展示，教师结合教材流程图订正，强调 “顺序不能错，尤其是地址和病情，一定要先说清楚”。 1. 设计意图：结合教材流程图，通过示范、演练和卡片排序，让学生清晰掌握拨打 120 的核心流程，将抽象的 “步骤” 转化为具体的 “行动”；学生上台演练增强参与感，卡片排序强化流程记忆，落实 “健康知识” 目标，突破 “掌握拨打流程” 的教学重点。 3. 探究三：明确拨打 120 的注意事项 1. 教材内容讲解：翻开教材 “拨打 120，这些要注意” 板块，该板块以 “情景漫画 + 小贴士” 形式，列出注意事项：①不慌不乱：漫画配文 “小红发现妈妈晕倒，先深呼吸，再慢慢打电话”（小贴士：紧张时先深呼吸，说话要慢、要清楚）；②准确说清信息：漫画配文 “小明说地址时，说出了小区名称和旁边的学校”（小贴士：地址要包含 “市、区、小区、楼栋、单元、门牌号”，可加标志性建筑）；③不随意挂断电话：漫画配文 “急救人员问完问题，小华才挂电话”（小贴士：等急救人员说 “可以挂电话” 再挂，方便随时联系）；④做好接车准备：漫画配文 “爸爸准备好奶奶的病历本，到小区门口等救护车”（小贴士：准备好病历、医保卡，到显眼的地方接车，方便救护车快速找到）。教师引导学生观察：“教材的漫画里，同学们做对了什么？这些注意事项能帮我们解决什么问题？” 1. 案例分析与互动：①展示 “错误拨打案例”：“小刚发现爷爷晕倒，急忙拨打 120，只说‘我爷爷晕倒了’，没说地址就挂了电话，急救人员找不到地方，耽误了时间”，提问：“小刚错在哪里？我们应该怎么避免？”（引导学生回答 “要准确说地址，不随意挂电话”）；②情景提问：“如果拨打 120 时，不知道家里的具体门牌号，怎么办？”（结合教材小贴士，引导学生回答 “可以说旁边的标志性建筑，如‘我家在 XX 幼儿园对面的小区’，或者问家里的大人”）。 1. “注意事项” 口诀学记：教师将教材中的注意事项编成简单口诀：“打 120，别慌张，深呼吸，慢慢讲；地址清，病情详，不挂电话等指导；接车时，到路口，病历医保卡准备好”，带领学生朗读记忆，边读边做动作（“深呼吸” 时双手按胸口，“慢慢讲” 时摆手，“到路口” 时做走路动作）。 1. 设计意图：结合教材漫画和小贴士，通过案例分析、情景提问和口诀学记，让学生理解注意事项的重要性，掌握 “避免错误” 的具体方法；口诀形式简洁易记，符合二年级学生认知特点，落实 “健康知识” 目标，为后续实践演练奠定基础。 （三）实践：情景模拟，巩固急救技能 1.“紧急情景模拟” 实践活动：设置 2 个模拟情景，学生分组轮换参与，每组 4-5 人，分别扮演 “求助者”“急救中心工作人员”“家人 / 同伴”“记录员”，教师巡回指导，确保流程完整、信息准确： 1. 情景一：家人突发不适：“奶奶在家突然头晕、呕吐，不能走路，家里只有你和奶奶，你需要拨打 120 求助”。角色任务：①“求助者”：用模拟电话拨打 120，说清地址（如 “XX 市 XX 区幸福小区 2 栋 1 单元 3 楼”）、病情（“我奶奶头晕、呕吐，不能走路”），等待指令；②“急救中心工作人员”：询问 “地址在哪里？患者多大年纪？有没有其他症状？”；③“家人”：帮忙找奶奶的病历本；④“记录员”：记录 “求助者” 是否说清地址、病情，是否挂对电话。 1. 情景二：同伴意外受伤：“在小区玩耍时，同学不小心从滑梯上摔下来，腿不能动，哭个不停，你需要帮忙拨打 120”。角色任务：①“求助者”：找旁边的大人借电话，拨打 120，说清地址（“XX 小区滑梯旁”）、伤情（“我同学从滑梯摔下来，腿不能动”）；②“急救中心工作人员”：询问 “有没有出血？周围有没有大人？”；③“同伴”：模拟受伤后的状态（如轻声哭泣）；④“记录员”：记录 “求助者” 是否找大人帮忙，信息是否准确。 活动结束后，每组 “记录员” 汇报本组表现，教师点评：“XX 组的‘求助者’地址说得特别清楚，还提到了‘小区滑梯旁’这个标志，特别好；XX 组忘记找大人帮忙，其实遇到紧急情况，我们首先要找周围的大人，再一起拨打 120。” 2.“急救知识小问答”：教师提问与实践活动相关的问题，如 “拨打 120 时，先说地址还是先说病情？”“等救护车时，要做什么准备？”“遇到同学受伤，自己不敢打电话怎么办？”，学生举手回答，巩固实践中掌握的知识。 3.设计意图：通过真实情景模拟，让学生在角色扮演中践行拨打 120 的流程和注意事项，将 “知识” 转化为 “技能”；小组分工合作培养团队协作能力，记录与点评环节帮助学生发现问题、改进不足，落实 “健康行为” 和 “社会适应” 目标，突破 “沉着应对、准确传递信息” 的教学难点。 （四）展示与评价：成果分享，强化安全意识 1.成果展示：在教室设置 “急救小能手展示区”，展示学生在实践活动中的照片（如角色扮演、流程卡片排序）、学生绘制的 “拨打 120 流程” 简笔画（课前布置，课上补充），以及 “急救注意事项” 卡片（学生写下自己记住的注意事项，如 “不慌不乱慢慢说”“说清地址”），学生自由参观，互相学习。 2.多元评价： 1. 学生自评：对照 “急救小能手评价表”（①是否能按流程拨打 120；②是否说清地址和病情；③是否知道找大人帮忙；④是否记住 2 个以上注意事项），给自己贴 “小红花”（最多 4 朵），并说明理由（如 “我能说清地址，所以贴一朵；我知道找大人帮忙，再贴一朵”）； 1. 同学互评：小组内互相评价 “谁在角色扮演中表现最好”“谁的信息说得最准确”，用 “你地址说得真清楚！”“你不慌张，做得很好！” 等语言鼓励同伴； 1. 教师评价：结合学生实践表现和问答情况，总结评价：“今天大家都表现得像‘急救小能手’！很多同学在模拟情景中能沉着拨打 120，准确说出地址和病情，还知道找大人帮忙，特别棒！但也要注意，有些同学说地址时漏了‘单元号’，下次要记得把‘市、区、小区、楼栋、单元、门牌号’说完整；还有同学忘记准备病历本，这些细节都能帮助急救人员更快提供帮助。” 设计意图：成果展示让学生直观看到自己的学习收获，增强自信心；多元评价兼顾 “流程掌握” 和 “细节落实”，既肯定优点，又指出改进方向，帮助学生明确后续努力目标，强化 “安全应急” 意识，落实 “心理健康与社会适应” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $