《哈腰挂》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册音乐人音版（简谱）（2024）

该小学音乐教学设计聚焦劳动号子《哈腰挂》的审美感知与艺术表现，以图片导入激发兴趣，引导学生从视觉到听觉逐步建立对劳动场景的联想，再通过分段聆听、哼唱练习和动作模拟，搭建起节奏感知、演唱技巧与情感表达的学习支架，实现由浅入深的认知递进。 本教案突出文化理解与创意实践的融合亮点，借助东北林区抬木号子的真实背景，让学生在“一领众和”的演唱形式中体会劳动人民的协作精神，增强民族音乐文化的认同感。课堂中创编动作与改编歌词环节，充分调动学生想象力与团队合作能力，体现艺术表现与创意实践的核心素养。教师可借此提升教学深度与趣味性，学生则在真实情境中获得审美体验与文化自信，真正实现“学中做、做中学”的学科育人价值。

《哈腰挂》音乐教案 一、教学目标 （一）审美感知 1. 通过聆听、哼唱《哈腰挂》，感受歌曲中变换节拍的独特韵律，体会其鲜明的节奏特点，提升对音乐节拍、节奏的感知能力。 2. 能够辨别出歌曲中“一领众和”的演唱形式，感受领唱与和唱之间相互呼应、协调配合所营造出的音乐氛围，增强对不同演唱形式的审美体验。 （二）艺术表现 1. 准确地哼唱《哈腰挂》的旋律，把握歌曲中装饰音的运用，如下滑音等，能够用富有弹性、有力的声音表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。 2. 以小组为单位，进行歌曲表演，模拟抬木劳动场景，边唱边做动作，展现出歌曲所蕴含的劳动气息，提高肢体与音乐配合的表现力。 （三）创意实践 1. 为《哈腰挂》创编新的劳动场景动作或简单的舞蹈，体现对歌曲节奏和情感的理解，培养创新思维和实践能力。 2. 尝试对《哈腰挂》的歌词进行简单改编，替换部分实词，反映现代生活中的劳动场景，激发创作热情。 （四）文化理解 1. 了解《哈腰挂》是流行于我国东北林区的抬木号子，属于搬运号子类，认识到劳动号子与劳动生活的紧密联系，拓宽对民族音乐文化的认知。 2. 体会劳动号子在劳动中的实用功能，如统一步伐、振奋精神、提高劳动效率等，感受劳动人民在艰苦劳动中积极乐观的精神品质，增强对劳动文化的尊重和热爱。 二、学情分析 1. 知识基础：经过小学阶段前几年的音乐学习，学生已经掌握了一些基本的音乐知识，如简单的音符、节拍、节奏等，能够演唱一些旋律较为简单的歌曲。但对于劳动号子这种具有独特风格和文化内涵的音乐体裁，大部分学生还比较陌生，需要教师引导深入了解。 2. 能力水平：小学生具备一定的模仿能力和节奏感，在教师的指导下，能够通过聆听、哼唱感受音乐的基本情绪和节奏特点。但在对音乐的分析理解、艺术表现以及创意实践方面，能力还相对较弱，需要在课堂中逐步培养和提高。例如，在演唱形式的把握和歌曲的创编上，可能会遇到困难，需要教师给予具体的示范和启发。 3. 兴趣特点：这个阶段的学生对音乐充满好奇心和兴趣，喜欢生动有趣、贴近生活的音乐内容。《哈腰挂》所描绘的劳动场景和独特的音乐风格，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但由于学生个体差异，对音乐的喜好和接受程度有所不同，部分学生可能在学习过程中表现不够积极主动，需要教师关注并采取多样化的教学方法调动积极性 。 三、教学重难点 1. 重点：感受《哈腰挂》的音乐特点，包括变换节拍、“一领众和”的演唱形式以及其独特的节奏韵律。能够准确哼唱歌曲旋律，体会歌曲所表达的劳动情感 。 2. 难点：深入理解劳动号子与劳动生活的紧密联系，通过音乐欣赏和实践活动，感悟劳动人民的智慧和精神 。能够富有表现力地演唱歌曲，并进行简单的创意实践，如创编动作、改编歌词等 。 四、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法。 五、教学过程 （一）导入 1.  播放一伐个木工人在森林中抬木的图片 2. 提问学生：“同学们，在图片中你们看到了什么？他们在做什么工作？引导学生观察并回答。鼓励学生自由表达自己的感受。 （二）歌曲介绍 1. 向学生介绍《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子，属于搬运号子类。在过去，伐木工人在搬运木头时，为了统一步伐、减轻疲劳、提高劳动效率，就会喊唱这种号子。 2. 讲解“哈腰挂”这个词的含义：“哈腰”就是弯腰的意思，“挂”是指用钩子把木头挂在杠子上。这个动作是抬木劳动的开始，歌曲以此命名，生动地描绘了劳动场景 。 （三）初听歌曲 1. 播放《哈腰挂》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，想象自己置身于伐木工人的劳动场景中，感受音乐的整体情绪、速度和节奏 。 2. 听完歌曲后，提问学生：“歌曲的速度是怎样的？（中速稍快） 歌曲中的节奏有什么特点？（节奏鲜明，有很强的律动感） 你们仿佛看到了怎样的劳动画面？”鼓励学生大胆描述自己的想象和感受 （四）分段欣赏 1. 再次播放歌曲，引导学生分段聆听，分析每一段的节奏、旋律和歌词特点 。 2. 第一段重点感受“哈腰挂”这句歌词的节奏和韵律，以及领唱部分的特点 。提问：“领唱的声音和大家一起唱的声音有什么不同？”让学生体会领唱的指挥和引领作用 。 奏的强弱规律 。提问：“和唱部分的节奏给你们什么样的感觉？它是如何配合领唱的？”引导学生理解和唱在统一劳动节奏方面的作用 。 （五）学唱歌曲 1. 教师范唱歌曲的第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律 。 2. 一句一句地教唱学生，比如“哈腰挂”“挺直腰”等，注意纠正学生的发音和节奏，尤其是变换节拍的地方，要让学生唱准 。 3. 教唱完第一段后，让学生自己练习哼唱几遍，然后分组检查学生的学习情况，给予鼓励和指导 。 （六）歌曲表现 1. 引导学生思考：“我们怎样才能把这首歌唱得更有表现力，更能体现出劳动的场景和氛围呢？”组织学生进行讨论，鼓励学生发表自己的想法 。 2. 根据学生的讨论结果，进行总结和指导。比如，演唱时声音要有力、有弹性，领唱部分要突出，和唱部分要整齐响亮；可以加上一些简单的动作，如弯腰、起身、迈步等，模仿抬木的劳动动作 。 3. 让学生分组进行表演，一组学生演唱，另一组学生观看并评价，然后交换进行 。通过互评，让学生相互学习，提高演唱和表演水平 （七）拓展与创作 选择合适的打击乐器为音乐伴奏，每个小组展示自己的创编成果，其他小组进行欣赏和评价，教师给予肯定和建议 。 （八）课堂总结 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括《哈腰挂》的音乐特点、演唱形式、所表达的劳动情感，以及劳动号子与劳动生活的关系 。 2. 再次强调劳动号子是劳动人民在长期劳动实践中创造出来的宝贵文化财富，它不仅具有实用价值，还蕴含着丰富的艺术价值和文化内涵 。 3. 鼓励学生在课后继续欣赏优秀的劳动号子音乐作品，了解更多不同地区、不同类型的劳动号子，感受民族音乐的魅力 。同时，引导学生尊重劳动、热爱劳动，传承和发扬劳动人民的勤劳精神 。 六、教学反思 1. 成功之处：在教学过程中，通过视频导入、歌曲欣赏、学唱、表演等多种形式，让学生充分参与到课堂中来，激发了学生的学习兴趣。学生对《哈腰挂》的音乐特点和劳动号子的文化内涵有了一定的理解和感受，能够较好地演唱歌曲，并在创意实践环节积极发挥想象力，进行简单的创编 。 2. 不足之处：在教学时间的把控上还不够精准，导致拓展与创作环节时间略显紧张，部分小组未能充分展示创编成果。在引导学生感受音乐情感方面，还可以更加深入，让学生更好地理解劳动人民的精神品质 。此外，在对学生的评价方面，方式还比较单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评的深度和全面性 。 3. 改进措施：下次教学时，更加合理地安排教学时间，为拓展与创作环节预留充足的时间，让每个小组都能充分展示和交流。在引导学生感受音乐情感时，可以引入更多的背景资料和故事，让学生有更直观的感受 。在评价环节，进一步完善评价方式，增加学生自评和互评的比重，让学生在评价中相互学习、共同提高 。 学科网（北京）股份有限公司 $