畅游人体呼吸系统（教学设计）-2025-2026学年科学版（2024）体育三年级全一册

该小学体育教学设计聚焦人体呼吸系统的组成与功能，以“生活现象—实验探究—行为养成”为主线，通过视频导入、模型观察、模拟实验和情景判断等环节，构建从具象感知到抽象理解的学习支架，帮助学生逐步建立科学认知体系。 本设计突出健康行为与运动能力的融合培养，创新性地将呼吸系统知识转化为可操作的生活习惯，如“雾霾天戴口罩”“用鼻呼吸”等具体行动指南，并借助气球模拟肺呼吸实验和“呼吸健康计划表”制定，强化学生对呼吸过程的理解与自我管理意识。课堂中设置“知识大闯关”游戏和小组讨论，体现体育品德中的合作精神与责任意识，有效提升学生的健康素养与实践能力，既助力教师落实新课标核心素养目标，又为学生提供可迁移、可持续的健康生活方式指导。

2025-2026学年科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册《畅游人体呼吸系统》教学设计 1、 学情分析 小学三年级学生处于中年级阶段，对人体自身的奥秘有着强烈的好奇心，已具备一定的生活观察能力（如知道 “呼吸需要用鼻子”“跑步后会喘气”），但对人体呼吸系统的具体组成、工作原理等科学知识缺乏系统认知。从认知特点来看，学生仍以具象思维为主，抽象思维能力较弱，难以理解 “气管”“肺” 等内部器官的形态和功能，需要借助直观的模型、实验和图片辅助学习。 在前期体育与健康学习中，学生已了解 “健康生活” 的基本概念（如合理饮食、适量运动），但尚未深入探索人体内部系统。该阶段学生喜欢参与动手实验、角色扮演等互动活动，具备初步的小组合作能力和表达能力，但在实验操作的规范性、科学现象的分析总结方面仍需教师引导。此外，学生对 “呼吸与健康” 的关联认知较浅，不清楚不良生活习惯（如随地吐痰、长时间待在密闭空间）对呼吸系统的危害。因此，教学中需以 “直观感知 - 实验探究 - 联系生活” 为主线，通过模型观察、模拟实验、情景辨析等方式，帮助学生建立 “呼吸系统组成 - 功能 - 健康保护” 的完整认知体系。 2、 核心素养教学目标 1.健康知识：认识人体呼吸系统的组成（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），了解各器官的基本功能及呼吸的简单过程，知晓常见的呼吸系统健康隐患（如呼吸道感染、空气污染影响），掌握呼吸系统的基本保护方法。 2.健康行为：通过学习，能在生活中践行保护呼吸系统的行为（如用鼻呼吸、不随地吐痰、雾霾天戴口罩），主动避开损害呼吸系统的不良环境（如烟雾环境、粉尘环境），养成健康的呼吸习惯。 3.运动能力：在 “模拟呼吸实验”“呼吸节奏小游戏” 等活动中，提升身体协调性、观察力和实验操作能力，理解 “运动与呼吸” 的关联（如运动强度越大，呼吸频率越快），学会运动后调整呼吸的简单方法。 4.心理健康与社会适应：在小组实验、成果展示活动中，培养团队合作精神和科学探究精神，树立 “关注自身健康” 的意识，能主动向家人宣传保护呼吸系统的知识，形成健康生活的积极态度。 3、 教学重难点 1.教学重点 认识人体呼吸系统的组成器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），了解各器官的基本功能。 理解呼吸的简单过程（吸气时空气进入肺，呼气时废气排出），知晓保护呼吸系统的基本方法。 2.教学难点 引导学生理解 “气管 - 支气管 - 肺” 的连接关系及气体交换的简单原理（抽象知识具象化）。 帮助学生将呼吸系统知识与生活实际结合，主动纠正损害呼吸系统的不良行为，养成健康呼吸习惯。 4、 教学过程 （1） 导入：情景激趣，引发探究 1.情景创设与提问：教师播放一段 “运动后喘气” 的视频（学生跑步后扶着膝盖大口喘气），同时展示科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册第二单元《人体知识导航》中《畅游人体呼吸系统》的课文封面插图（插图呈现 “人体呼吸系统结构图”“学生用手感受呼吸” 的场景）。提问：“同学们，视频里的同学跑步后为什么会大口喘气呀？大家用手放在自己的胸口，感受一下呼吸时身体有什么变化？”（学生动手感受，发现 “呼吸时胸口会起伏”）教师继续追问：“我们呼吸时，空气会经过身体的哪些地方呢？教材封面的结构图里画了哪些器官，它们和呼吸有关吗？” 2.悬念设置：“我们每天都要呼吸，一天要呼吸上万次，可大家知道空气是怎么‘走进’我们身体，又怎么‘走出’来的吗？这些和呼吸有关的器官，共同组成了一个重要的系统 —— 呼吸系统。今天这节课，我们就一起‘畅游’人体呼吸系统，探索呼吸的秘密。” 3.设计意图：通过生活情景视频和身体体验，快速唤醒学生对 “呼吸” 的生活认知；结合教材封面插图，将 “呼吸现象” 与 “呼吸系统器官” 建立关联，激发探究兴趣，为后续学习奠定基础，贴合新教材 “从生活现象切入科学知识” 的教学理念。 （2） 新授：分层探究，解析呼吸系统知识 1. 探究一：认识呼吸系统的组成器官 1. 教材内容讲解：翻开教材《畅游人体呼吸系统》课文 “呼吸系统‘大家庭’” 板块，该板块以彩色结构图形式，标注了呼吸系统的组成器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），并配有简短文字说明（如 “鼻：过滤、温暖空气；肺：气体交换的主要场所”）。教师引导学生观察：“请大家看教材的呼吸系统结构图，找一找空气从进入身体到排出，会经过哪些器官？每个器官旁边的文字告诉我们它有什么作用？” 1. 模型观察与互动：教师出示人体呼吸系统模型（重点展示鼻、气管、支气管、肺的形态），将模型与教材结构图对应讲解：“大家看，模型里这个像‘树干’一样的器官是气管，气管下面分岔的‘小树枝’是支气管，支气管末端连接的‘小气球’就是肺。我们用鼻子吸气时，空气先进入鼻腔，经过咽、喉，再通过气管、支气管，最后到达肺里。” 邀请 2-3 名学生上台观察模型，用手指指出 “空气经过的路径”，教师在旁纠正指导（如 “要先经过鼻子，再到咽和喉，不能直接从喉到气管”）。 1. 小组合作：器官功能配对：将学生分成 4-5 人小组，每组发放 “器官卡片”（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）和 “功能卡片”（过滤空气、传递空气、气体交换、发声辅助），请小组合作将器官与对应的功能配对。完成后，每组推选代表上台展示，教师结合教材内容订正：“教材里说‘鼻能过滤、温暖空气’，所以鼻对应‘过滤空气’；‘肺是气体交换的主要场所’，所以肺对应‘气体交换’；气管和支气管像‘通道’一样传递空气，所以对应‘传递空气’。” 1. 设计意图：结合教材结构图和文字说明，通过模型直观展示和小组配对互动，帮助学生清晰认识呼吸系统的组成器官及功能，将抽象的器官形态转化为具象认知，落实 “健康知识” 目标；小组合作培养团队协作能力，突破 “认识呼吸系统组成” 的教学重点。 2. 探究二：理解呼吸的过程与气体交换 1. 教材内容讲解：展示教材 “呼吸的‘旅程’” 板块，该板块以 “箭头流程图” 形式，呈现呼吸过程（吸气：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺；呼气：肺→支气管→气管→喉→咽→鼻），并配有 “吸气时肺变大，呼气时肺变小” 的对比插图。教师结合流程图提问：“同学们，从教材的流程图里，我们能看出空气‘走进’和‘走出’身体的路径有什么不一样？吸气和呼气时，肺的大小会发生什么变化？” 1. 模拟实验：感受呼吸过程：开展 “气球模拟肺呼吸” 实验：①准备透明塑料瓶（剪去底部）、气球（代表肺）、橡胶塞（中间打孔，插入吸管代表气管）、橡皮膜（覆盖瓶底，代表膈肌）；②将气球套在吸管一端，吸管另一端穿过橡胶塞，塞紧塑料瓶，橡皮膜用橡皮筋固定在瓶底；③请学生用手拉动橡皮膜（向下拉时，瓶内空间变大，气球膨胀；松开手时，瓶内空间变小，气球收缩）。教师引导观察：“拉动橡皮膜时，气球像我们吸气时的肺一样变大；松开手时，气球像呼气时的肺一样变小。这说明吸气时肺会扩张，呼气时肺会收缩。” 1. 案例分析：运动与呼吸的关系：播放 “安静时呼吸” 和 “剧烈运动后呼吸” 的对比视频（安静时每分钟呼吸 18-20 次，运动后每分钟呼吸 30-40 次），提问：“为什么运动后呼吸会变快呢？” 结合教材 “知识小贴士”（运动时身体需要更多氧气，肺要加快呼吸节奏，为身体提供更多氧气）讲解：“就像我们跑步时需要更多能量，身体细胞也需要更多氧气，所以肺要‘加班工作’，呼吸就变快了。” 1. 设计意图：结合教材流程图和对比插图，通过模拟实验将抽象的呼吸过程具象化，帮助学生理解 “肺的收缩与扩张” 和 “气体进出” 的关系；案例分析让学生联系生活经验，理解 “运动与呼吸” 的关联，落实 “健康知识” 和 “运动能力” 目标，突破教学难点。 3. 探究三：保护呼吸系统的方法 1. 教材内容讲解：翻开教材 “呼吸健康小卫士” 板块，该板块以 “情景图 + 文字建议” 形式，给出保护呼吸系统的方法：①用鼻呼吸（过滤空气）；②不随地吐痰（避免细菌传播）；③雾霾天戴口罩（阻挡污染物）；④远离烟雾和粉尘（减少呼吸道刺激）；⑤坚持体育锻炼（增强肺功能）。教师引导阅读：“大家看看教材里的情景图，图中的同学在做什么？这些做法为什么能保护我们的呼吸系统？” 1. 情景判断互动：教师创设 5 个生活情景，让学生进行 “对与错” 判断，并说明理由（结合教材知识）：①情景一：小明用嘴巴大口呼吸（错，教材说用鼻呼吸能过滤空气，用嘴呼吸会让灰尘和细菌直接进入呼吸道）；②情景二：小红感冒咳嗽时，用纸巾捂住嘴巴吐痰（对，不随地吐痰能避免细菌传播给别人，保护大家的呼吸系统）；③情景三：雾霾天，小刚不戴口罩就去户外玩耍（错，雾霾里的污染物会伤害呼吸道，教材建议雾霾天戴口罩）；④情景四：爸爸在客厅抽烟，小丽在旁边看电视（错，烟雾会刺激呼吸道，教材说要远离烟雾）；⑤情景五：小华每天早上坚持跑步锻炼（对，教材说坚持体育锻炼能增强肺功能）。学生以 “举手投票” 形式判断，教师结合教材逐一讲解。 1. 小组讨论：身边的呼吸健康隐患：请小组讨论 “我们身边还有哪些会伤害呼吸系统的行为”（如长时间待在密闭房间、用脏手挖鼻子、大声喊叫损伤喉咙），每组推选代表分享，教师补充总结：“这些行为都可能让我们的呼吸系统生病，比如用脏手挖鼻子会把细菌带到鼻腔，引起鼻炎；长时间待在密闭房间，空气不流通，氧气会变少，二氧化碳会变多，影响呼吸健康。” 1. 设计意图：结合教材 “情景图 + 建议”，通过情景判断和小组讨论，让学生将保护呼吸系统的方法与生活实际结合，明确 “哪些能做、哪些不能做”；讨论环节培养学生的观察能力和问题分析能力，为后续养成健康行为奠定基础，落实 “健康行为” 目标。 （3） 实践：互动体验，巩固健康认知 1. “呼吸系统知识大闯关” 游戏：设置 3 个关卡，学生分组参与：①第一关 “器官找位置”：屏幕上出示呼吸系统空白结构图，小组派代表上台，将 “鼻、气管、肺” 等器官卡片拖到正确位置，正确率高的小组得分；②第二关 “呼吸过程排序”：给出 “空气进入肺、肺扩张、用鼻吸气、支气管传递空气” 等步骤卡片，小组合作按正确顺序排列（结合教材呼吸流程图）；③第三关 “健康行为判断”：教师展示生活行为图片（如戴口罩、随地吐痰、用鼻呼吸），小组快速判断 “是否有利于呼吸健康”，并说出依据（结合教材保护方法）。游戏结束后，为获胜小组颁发 “呼吸健康小卫士” 贴纸。 2. “我的呼吸健康计划” 制定：发放 “呼吸健康计划表”（包含 “每日保护行为”“避免的不良行为”“每周锻炼计划” 三列），请学生结合教材 “呼吸健康小卫士” 板块的建议，制定自己一周的呼吸健康计划。例如：“每日保护行为：用鼻呼吸、早晚刷牙（清洁口腔，避免细菌进入呼吸道）；避免的不良行为：不挖鼻子、不靠近抽烟的人；每周锻炼计划：每天早上跑步 10 分钟，增强肺功能。” 教师巡回指导，提醒学生 “计划要具体，能坚持做到”。完成后，邀请 2-3 名学生分享计划，教师点评：“XX 同学的计划里有‘雾霾天戴口罩’，很贴合实际；XX 同学把‘坚持锻炼’写进去，符合教材里‘增强肺功能’的建议，都很棒！” 3. 设计意图：通过游戏形式，让学生在竞争与合作中巩固呼吸系统组成、呼吸过程、健康保护的知识，提升 “运动能力” 和 “社会适应” 素养；健康计划制定让学生将课堂知识转化为具体行动方案，为养成健康呼吸习惯提供指南，落实 “健康行为” 目标。 （4） 展示与评价：成果分享，强化健康意识 1. 成果展示：在教室后方设置 “呼吸健康计划展示区”，学生将自己制定的 “呼吸健康计划表” 贴在展示区，自由参观浏览，选择 “最可行的健康计划” 贴上小星星。 2. 自我评价：请学生对照教材 “呼吸健康小标准”（①用鼻呼吸，不用嘴呼吸；②不随地吐痰，远离烟雾；③雾霾天戴口罩，坚持体育锻炼；④了解呼吸系统组成和呼吸过程），进行自我评价：“这节课后，你能做到哪几条？还有哪条需要努力？”（如 “我能做到用鼻呼吸和远离烟雾，但还没养成每天锻炼的习惯，以后会坚持跑步”） 3. 教师评价：教师结合学生在游戏、计划制定中的表现，进行总结评价：“今天大家都表现得很出色！在‘知识大闯关’中，很多小组能快速准确地完成器官定位和过程排序；制定健康计划时，大家都能结合教材建议，考虑到生活中的实际情况。但也要注意，有些同学对‘支气管和气管的关系’还不太清楚，课后可以再看看教材的结构图；还有同学的计划里‘锻炼时间’太紧张，可以适当调整，让计划更容易坚持。希望大家把计划落实到生活中，做自己呼吸系统的‘健康小卫士’！” 4. 设计意图：成果展示和自我评价让学生成为学习的主体，反思自己的知识掌握和行为规划情况；教师评价兼顾过程与结果，肯定优点的同时指出改进方向，帮助学生明确后续努力目标，强化 “关注呼吸健康” 的意识。 （5） 拓展：联系生活，延伸健康行动 1. 家庭任务布置：“课后请大家完成两个小任务：①和爸爸妈妈一起阅读教材《畅游人体呼吸系统》课文，给他们讲一讲‘呼吸系统有哪些器官’‘怎么保护呼吸系统’，并邀请爸爸妈妈一起制定‘全家呼吸健康计划’（如全家雾霾天一起戴口罩、周末一起去公园锻炼）；②观察家里的生活环境，找出可能伤害呼吸系统的隐患（如厨房油烟、卫生间异味），和爸爸妈妈一起想办法解决（如开油烟机、勤开窗通风）。” 2. 实践延伸建议：结合教材 “拓展活动”（制作简易肺活量测量器：用塑料瓶、吸管、水盆，通过吹气量观察瓶内水位变化，比较不同人的肺活量），建议学生课后和同学一起制作并实验，记录 “安静时” 和 “运动后” 的肺活量变化，下周上课分享。同时鼓励学生 “每天记录自己的呼吸健康行为”（如是否用鼻呼吸、是否戴口罩），培养长期健康习惯。 3. 设计意图：将课堂学习延伸到家庭和日常生活，通过 “家庭互动” 和 “实践实验”，帮助学生巩固呼吸系统知识，养成健康呼吸习惯；“全家健康计划” 发挥 “小手拉大手” 作用，带动家人关注呼吸健康，落实 “健康行为” 和 “社会适应” 目标。 5、 课堂小结 1. 知识回顾：教师：“同学们，今天我们一起‘畅游’了人体呼吸系统，谁能说说这节课你学到了哪些知识？”（请 2-3 名学生回答，如 “我知道了呼吸系统有鼻、气管、肺等器官”“我学会了吸气时肺变大，呼气时肺变小”“我知道雾霾天要戴口罩保护呼吸系统”）教师补充总结：“我们不仅认识了呼吸系统的组成器官和它们的功能，理解了呼吸的简单过程，还学会了保护呼吸系统的方法，制定了自己的呼吸健康计划，收获特别多！” 2. 情感升华：“呼吸系统就像我们身体里的‘空气加工厂’，每天为我们提供新鲜氧气，帮助我们排出废气，是我们健康生活的重要保障。希望大家从今天开始，把保护呼吸系统的方法记在心里，落实到每天的生活中 —— 用鼻呼吸、远离烟雾、坚持锻炼，让我们的‘空气加工厂’一直健康工作。同时，也希望大家把学到的知识分享给家人和朋友，一起守护呼吸健康，拥有健康的身体！” 3. 后续展望：“下节课我们会检查大家的‘呼吸健康计划’完成情况，还会分享‘肺活量测量实验’的结果，看看谁的呼吸习惯最好、肺功能最强。大家要加油，做名副其实的 学科网（北京）股份有限公司 $