Unit 8 Knowing the world Lesson 1教学设计 2025-2026学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit 8 Knowing the world Lesson 1 Where are you from? 教学设计 一、教材分析 【What】 本部分围绕 “你来自哪里” 展开，包含与同伴谈论食物、听对话选答案、再听对话匹配人物与国家、读文章在图中标名字、讨论图片、语音练习等任务，覆盖听、说、读、写技能，聚焦用英语交流来自的国家与特色食物。 【Why】 结合单元主题，帮助学生学习用英语询问与表达来自的国家，介绍各国特色食物，提升听说读写综合能力，同时增强学生对不同国家文化的认知。 【How】 遵循 “谈论食物→听对话学国家与食物→技能练习→讨论运用” 的逻辑：先通过谈论食物激活认知；再通过听对话学习国家与食物交流；接着完成选答案、匹配等练习，巩固知识；最后讨论图片，实现语言输出。 二、学情分析 学生处于初中阶段，对 “国家与特色食物” 有一定认知，具备基本英语听说能力，但在理解关于国家与食物的对话、准确运用 “Where are you from? What's your favourite food?” 等表达交流时可能存在困难，且对语音发音（如 /h/, /w/）的辨析与运用需加强。 教学重难点 重点：能听懂关于国家与食物的对话，完成选答案、匹配与图中标注，交流相关话题。 难点：准确运用话题表达交流来自的国家与特色食物，正确掌握语音发音。 三、教学目标 1. 语言能力 能与同伴谈论图片中的食物及其他国家的著名食物（如 “I can name dumplings in the pictures. I know pizza is famous in Italy.”）。 能听对话选答案： A. Jack and John（根据对话，Jack 邀请朋友，John 来自加拿大，Jack 的朋友包括来自不同国家的人，此选项需结合听力判断）。 B. six（Jack 邀请了 Zhang Bo、Anne、Peter、Mike、John，共六位朋友）。 能再听对话匹配人物与国家：Anne — France；Mike — the UK；Peter — Russia；John — Canada。 能读文章在图中标名字：根据文章描述，将 Anne（穿红衣服的女孩）、Mike（Anne 右边的人）、Peter（金发男孩）、John（Peter 右边的高个男孩）标注在图中相应位置。 能讨论图片，运用 “Where does... come from?” 句型交流，如 “A: Where does Anne come from? B: She comes from France.” 能听读并重复单词，写出更多同组发音的单词（如 /h/：hello, he, hi；/w/：world, welcome, we）。 2. 学习能力 学会通过听对话提取关键信息（国家、人物、食物）。 能在讨论图片时，借鉴文章中的表达，丰富语言输出。 3. 文化意识 增强对不同国家及其特色食物的了解，感受文化多样性。 4. 思维品质 在提取对话信息时，培养逻辑思维，理清人物、国家与食物的关系。 在讨论图片时，培养观察思维，提升对人物与国家的匹配能力。 四、课堂导入 【教师活动】 提问学生：“Talk with your partner. Can you name the foods in the pictures in Activity 2? Do you know any famous foods in other countries?” 引导学生与同伴谈论食物。 【学生活动】 与同伴谈论食物，如 “I can name dumplings. Sushi is famous in Japan.” 倾听同伴的谈论，交流看法。 【设计意图】 通过问答激活学生对食物的认知，引发兴趣，为后续听对话铺垫。 五、探究新知 1. Listen to the conversation and tick the answers 【教师活动】 播放 Jack 邀请朋友聚餐的对话录音，学生第一遍听，整体感知。 播放第二遍录音，学生逐句听，根据内容选答案。 核对答案，讲解关键内容，如邀请的朋友数量，来自同一国家的人物。 【学生活动】 听录音，选答案（答案如上述）。 用完整句子说明选择依据，巩固对对话的理解。 2. Listen to the conversation again and match the people with their countries 【教师活动】 再次播放对话录音，学生听并根据内容匹配人物与国家。 核对答案，讲解匹配依据（如 Anne 来自法国巴黎，Mike 来自英国等）。 【学生活动】 听录音，匹配人物与国家（答案如上述）。 朗读匹配结果，巩固对国家与人物的认知。 3. Read the passage and write their names in the picture 【教师活动】 引导学生阅读介绍人物的文章，关注点每个人物的特征与位置。 组织学生在图中标注名字，讲解标注依据（如 “the girl in red is Anne” 等）。 【学生活动】 阅读文章，在图中标注名字（答案如上述）。 与同桌交流标注结果，说明原因。 4. Point to the picture in Activity 4 and discuss with your partner 【教师活动】 呈现有用表达（“Where does... come from?”），引导学生讨论图片。 示范讨论，如： A: Where does Anne come from? B: She comes from France. A: Where does Mike come from? B: He comes from the UK. 巡视指导，帮助学生丰富讨论内容。 【学生活动】 讨论图片，如： A: Where does Peter come from? B: He comes from Russia. A: Where does John come from? B: He comes from Canada. 展示讨论内容，全班交流。 5. Listen and repeat. Write more words in each group 【教师活动】 播放单词录音（/h/：hello, he；/w/：world, welcome），学生听并重复，感受辅音发音。 引导学生思考并写出更多同类单词，如 /h/：hi, house；/w/：we, what。 核对并讲解单词发音规律。 【学生活动】 听录音，重复单词，模仿发音。 写出同类单词，如 /h/：hat, hand；/w/：why, when。 朗读自己写出的单词，巩固发音。 六、语言知识 【教师活动】 梳理国家与食物词汇：France, Canada, the UK, Russia, dumplings, baguette, beet soup, fish and chips 等。 讲解话题表达：“Where are you from? What's your favourite food? It's famous in...” 强调语音发音：/h/, /w/ 及其例词。 【学生活动】 记忆国家与食物词汇，用词汇描述国家与食物，如 “Anne is from France. Baguette is famous in France.” 练习话题表达，进行对话练习，如 “Where are you from? I'm from China. What's your favourite food? Dumplings are my favourite.” 练习语音发音，朗读包含这些音的单词。 七、课堂总结 【教师活动】 引导学生回顾本节课内容：谈论食物、听对话选答案、匹配国家、标注名字、讨论图片、语音练习。 强调重点：掌握国家与食物词汇、表达与语音发音，提升综合语言能力。 【学生活动】 集体回顾，分享本节课的收获，如 “我学会了用英语问别人来自哪里，知道了不同国家的特色食物，还练了发音，能和同学讨论图片里的人物。” 八、课后任务 任务一：口语练习 用话题表达与家人交流来自的国家与喜欢的食物。 任务二：词汇巩固 制作国家与食物词汇的单词卡片，复习记忆。 任务三：发音巩固 录制自己朗读包含 /h/, /w/ 发音单词的音频，发送给老师或同学。 九、板书设计 Unit 8 Where are you from? Countries & Foods: France: baguette Canada: meat pie the UK: fish and chips Russia: beet soup China: dumplings Expressions: Where are you from? What's your favourite food? It's famous in... Phonetics: /h/: hello, he, hi /w/: world, welcome, we 十、教学反思 优点：通过多样的听、说、读、写与发音练习活动，充分调动学生积极性，使学生在趣味中掌握国家与食物词汇、表达与语音知识，提升综合语言能力，同时增强了对不同国家文化的认知。 不足与改进：部分学生在匹配人物与国家时存在困难，后续可利用图片辅助讲解；讨论图片时，部分学生语言较简单，可在活动前提供更多示例，帮助学生拓展思路。 学科网（北京）股份有限公司 $